Bērna attīstība nav tikai fiziska izaugsme, kas redzama citiem. Tā ir arī pakāpeniska, soli pa solim garīgo, personisko īpašību veidošanās, kas ārējam novērotājam nav tik pamanāmas. Bērns it kā kāpj pa kāpnēm no vienkāršām uz arvien sarežģītākām un nozīmīgākām kvalitatīvām izmaiņām.
Kāpēc bērnu audzināšanā ir vajadzīga vecuma pieeja
Katra indivīda vecuma īpatnības nosaka nepieciešamību tās ņemt vērā, organizējot gan savu fizisko eksistenci, gan garīgo un sociālo attīstību.
Vecuma pieeja paredz racionālu bērna dzīves telpas organizēšanu, kam būtu jāstimulē divu galveno garīgo procesu attīstība viņā:
- lietojuma priekšmetu izvēle atbilstoši viņa vecuma vajadzībām;
- saziņas ar viņu metodes un saturs, kam būtu jāveicina izziņas interese par vidi.
Šo nosacījumu neievērošana izraisa personīgo īpašību izaugsmes kavēšanu un izkropļojumus, noviržu parādīšanos cilvēka fiziskajā un sociālajā attīstībā.
Pirmsskolas vecuma zinātniskā periodizācija
Vecuma pieeja bērnu audzināšanā veidota, ņemot vērā un izmantojot viņu fiziskās, garīgās un sociālās attīstības specifiku. Šobrīd ir pieņemta šāda pirmsskolas vecuma periodizācija:
- 0-1 gads - agra bērnība, zīdaiņa vecums;
- 1-3 gadi - agrs vecums;
- 3-7 gadi - pirmsskolas vecums.
Katrs no šiem periodiem ir pilnīgi atšķirīgs no citiem ar bērna savstarpējo attiecību un mijiedarbības ar ārpasauli īpatnībām. Tās attīstība ir virkne progresīvu psihes izmaiņu, kas notiek noteiktos dzīves periodos (L. S. Vigotskis).
Neoplazmas bērna attīstībā
Vecuma īpatnības, kas jāņem vērā un jāmaina pieejā bērna audzināšanai, veidojas viņa attīstībā jaunu audzēju ietekmē.
Neoplazma ir kaut kas jauns, kas pirmo reizi parādījās (piemēram, pirmais zobs) pieaugšanas rezultātā. Galvenās pirmsskolas vecuma neoplazmas ir:
- Nepieciešamības izprast apkārtējās pasaules procesu cēloņus un attiecības rašanās. Bērns, kam nav pietiekamu zināšanu, mēģina izskaidrot apkārt notiekošo: "Ir tumšs, jo saule ir aizgājusi gulēt."
- Ētisku un estētisku ideju veidošanās: "Ir neglīti smērēties."
- Darbību motīvu maiņa no "es gribu" uz "man vajag".
- Gribas īpašību attīstīšana. Impulsivitāte pakāpeniski dod vietu apzinātai sevis ierobežošanai darbībās un vēlmēs saskaņā ar vispārējām normām un uzvedības noteikumiem.
- Sevis kā personības apzināšanās. Parādās vēlme ieņemt nozīmīgu, cienīgu vietu attiecībās ar pieaugušajiem un vienaudžiem, piedalīties sabiedriskajās lietās.
- Izteiktas nepieciešamības pēc jaunām zināšanām parādīšanās, bērns kļūst par "kāpēc". Augsta kognitīvā aktivitāte liecina par viņa psiholoģisko gatavību skolai.
Pirmsskolas vecuma bērna attīstību raksturo pāreja no vienkārša stāvokļa uz sarežģītu, jaunu pazīmju (audzēju) rašanās, sarežģītāka pēc struktūras un satura.
Zīdaiņu attīstības iezīmes
Jaundzimušā roka ir sažņaugta dūrē un to nesaspiež 5 dzīves mēneši, kļūstot par pieskāriena orgānu. Pieaugušais, ieliekot mazuļa rokā dažādus priekšmetus, stimulē tāda audzēja parādīšanos kā satveršana. Attīstās plaukstas muskuļi, paplašinās telpa, tiek stimulēta spēja sēdēt un sēdēt, jo, lai satvertu priekšmetu, ir jāsasprindzina un jāpastiepjas.
4-7 mēnešu vecumā mazulis nejauši manipulē ar rotaļlietām, klausās skaņas, un 7-10 mēnešu vecumā viņš jau var rīkoties ar diviem uzreiz, lai klauvētu, liktu vienu otrā. No 10-11 mēnešu vecuma viņš atklāj priekšmetu funkcionalitāti: iemācās tos sakraut vienu uz otra, virināt piramīdas gredzenus, atvērt un aizvērt kastes, radīt skaņas. Darbībaskļūt apzinātākam un precīzākam, telpiskā uztvere attīstās ātrāk.
Sēžot atklājas vides vizuālās uztveres apvāršņi. Tāli objekti bērniem kļūst pieejami tikai ar pieaugušo palīdzību, un attiecības starp tiem kļūst situacionālas un lietišķas (pēc M. I. Lisiņas). Rokas kustība pret nepieejamu priekšmetu arvien vairāk iegūst rādošu raksturu: pieaugušais uztver tverošu kustību pret vēlamo lietu kā signālu “dod man šo” un dod to bērnam. Laika gaitā, atkārtojot šo situāciju, bērns apzināti izmanto šo rokas kustību kā rādīšanas žestu.
Citi galvenie jaunveidojumi zīdaiņa vecumā ir staigāšana un situācijas runa. Pastaiga paplašina atpazīstamo telpu un attālina bērnu no pieaugušā, jo māte viņam jau seko, nevis otrādi, kā tas bija agrāk.
Mazuļa runa nav strukturēta, tā sastāv no ne visiem skaidrām skaņām un to salikumiem, atsevišķām zilbēm, tā ir emocionāla, bet attīstoties arvien vairāk kļūst par saziņas līdzekli.
Jaunākā pirmsskolas vecuma bērna (1-3 gadi) attīstības raksturojums
Bērna personiskā un sociālā attīstība agrā bērnībā balstās uz pieaugušo atdarināšanu un subjektīvās runas komunikācijas procesā ar viņiem. Nosaucot un aprakstot ļoti daudzu bērnu apkārtējo priekšmetu īpašības, īpašības, mērķi, pieaugušie attīsta viņa izpratni par runu un māca to lietot.
Pieaugušie viņam nodrošina pozitīvu emocionālo stāvokliar vajadzību apmierināšanu komfortablos dzīves apstākļos un jēgpilnu saziņu, aizsardzība stimulē aktīvas zināšanas par vidi. Jutekliskais atbalsts, mīlestības izpausmes, rīcības apstiprināšana veido pašapziņu, pašapziņu, pieķeršanos pieaugušajiem. Citādi, kad bērnam šajā vecumā tiek liegtas ciešas attiecības ar vecākiem, viņš izaug mazāk paklausīgs, nemācās savaldīties un pašdisciplīnu, viņam ir zems pašvērtējums.
Sācis pārliecinoši staigāt, mazulis mērķtiecīgi un neatlaidīgi atrod un pārvar visdažādākos šķēršļus. Paziņojums "Es pats!" - tā liecina par gribasspēka veidošanos un vēlmi izpētīt telpu. 1,5 gadu vecumā viņš jau spēj manipulēt ar laipnām un maigām jūtām pret viņu, dabūjot no pieaugušajiem to, ko vēlas, bet var izrādīt žēlumu un līdzjūtību, ja redz, ka kāds raud - apskausies, skūpstīs, glāstīs.
Līdz 3 gadu vecumam bērnam rodas vajadzība pēc viņa panākumu atzinības no citiem. Viņš ir jutīgs pret apstiprinājumu un vainošanu. Līdz šim vecumam viņš iegūst savu un citu cilvēku nopelnu un neveiksmju apzināšanās, novērtēšanas pieredzi. Mācās saistīt savas stiprās puses un spējas ar gaidāmo uzdevumu.
Agrās bērnības beigās galvenā darbība kļūst par mācību priekšmetu. Tas ir, bērns pamazām uzzina priekšmetu mērķi un iemācās tos pareizi lietot. Tas kļūst par pamatu turpmākai spēļu un produktīvu darbību attīstībai.
Pirmsskolas vecuma bērns 4–7 gadus vecs: attīstības iezīmes
Pirmsskolas vecuma centrālie jaunveidojumi ir:
- Distancēšanās no pieaugušā - paplašinās robežas un sociālais loks, arvien vairāk tiek apgūti uzvedības noteikumi ārpus šaurās ģimenes pasaules. Bērns cenšas iekļūt pieaugušo pasaulē, bet viņam nav iespēju, tāpēc viņš to dara spēlēs.
- Radošās iztēles attīstīšana. Mākslinieciskajā jaunradē (zīmēšanā, projektēšanā), lomu spēlēs bērns pauž savas vajadzības pēc pilnvērtīgas līdzdalības pieaugušo dzīvē. Šeit viņš iedomājas sevi par līdzvērtīgu sabiedrības locekli, spēlē lomas, kas viņam patiesībā vēl ir nepieejamas: attēlo sevi kā drosmīgu karavīru zīmējumā, spēlē lelles mātes lomu leļļu ainā.
- Runas kontroles funkcija. Runa bērnam kļūst par veidu, kā organizēt, plānot uzvedību un aktivitātes. Tā izstrāde tuvojas noslēgumam, paplašinās saskarsmes tēma ar pieaugušajiem un vienaudžiem.
- Uzvedības patvaļa, kas izriet no vēlmes patstāvīgi plānot un veikt savas darbības.
Pirmsskolas vecuma galvenie psiholoģiskie jaunveidojumi (uzvedības un izziņas patvaļa, iztēle, iztēles domāšana, patvaļīga atmiņa un domāšana, sevis kā atsevišķa cilvēka apzināšanās) ir pamats veiksmīgai adaptācijai skolā.
Krīzes periodi pirmsskolas vecuma bērna attīstībā
Pirmsskolas vecuma bērnam nobriestot, jaunveidojumi nonāk pretrunā ar veco, iedibināto uzvedību un ieradumiem. Parādāsnepieciešamība aizstāt vides pielāgošanas metodes, kas kļuvušas neefektīvas, tas ir, iestājas krīzes stāvoklis, konflikts, kas prasa tūlītēju risinājumu.
Krīzes periodi pirmsskolas vecumā psihologi uzskata:
- Jaundzimušo krīze. Bērns, nonākot ārējā vidē jau piedzimstot, ir spiests pielāgoties jauniem eksistences apstākļiem, stimuliem (gaisa temperatūra, ūdens, gaisma, daudz skaņu). Elpošanas un uztura veids krasi mainās.
- Pirmā gada krīze. Apzīmē pāreju no zīdaiņa vecuma uz agrīnu pirmsskolas vecumu. Vēlme pēc neatkarības un zināšanas par vidi izraisa pastiprinātu aktivitāti, kas prasa saprātīgu atturību no pieaugušo puses. Tas izraisa vardarbīgu, dažkārt histērisku reakciju, protestu pret ierobežojumiem. Bērns kļūst nevaldāms, spītīgs, despotisks, agresīvs, pretrunīgs savās darbībās, bet tajā pašā laikā viņš jau ir orientēts ne tikai uz fizisku palīdzību, bet arī uz pieaugušo apstiprinājumu savai rīcībai, viņš viņu meklē. Atkarīgās attiecībās ar pieaugušajiem ir pārtraukums, bet patstāvīgas eksistences fiziskās un psiholoģiskās iespējas vēl nav pieejamas.
- Trīs gadu krīze. Jaunākā pirmsskolas vecumā jaunveidojumi psiholoģiskajā sfērā, fiziskajā attīstībā izraisa gribas īpašību pieaugumu, nepieciešamību rīkoties neatkarīgi. Krīzes izpausmju galējās formas ir negatīvisms, dumpis, pašgriba, kas izpaužas kā nepieciešamība pēc vienlīdzības ar pieaugušajiem, pēc cieņas no viņu puses. Viņš pieprasa rēķināties ar savām vēlmēm neatkarīgi no tā, kas tās skartu, un uzskata to par zīmi"briedums". Jaunas gaumes un pieķeršanās, ieradumi, uzvedības formas parādās, kad vecās tiek devalvētas. Strīdi ar radiniekiem un citiem bērniem nav nekas neparasts, jo bērns pieprasa izpildīt savu gribu, nepiekrīt izpildīt viņu prasības.
- Krīze 6-7 gadi. Pirmsskolas vecuma psiholoģiskie un personiskie jaunveidojumi padara bērnu iekšēji gatavu skolai, veido pieauguša cilvēka sajūtu un rada nepieciešamību to parādīt citiem. Pieaugušo uzvedības kopēšana pārvēršas manierībā, ilga pauze starp jautāšanu bērnam un tās izpildi pārvēršas nepaklausībā un spītībā, bet kritika izraisa asaras un skandālus… Bērns noraida "bērnu" spēles un rotaļlietas un cenšas piedalīties "pieaugušajā". " lietas.
Neapšaubāmi, vecuma krīze pirmsskolas vecumā ir nopietns pārbaudījums gan pašam bērnam, gan apkārtējiem. Tās robežas un smagums ir neskaidras atkarībā no pirmsskolas vecuma bērnu audzēju individuālā laika un īpašībām.
Psihologs konsultē vecākus
Vecāku galvenais uzdevums pirmsskolas vecuma krīzes periodos ir palīdzēt bērnam tikt galā ar negatīvo pieredzi. Viņam ir jāatrod draugi savos vecākos, mierīgas sapratnes un palīdzības piemērs.
Tātad vecākiem vajadzētu:
- Nekliedz, neapvaino, nesalīdzini viņu ar "labajiem bērniem". Mierīgi izskaidrot pieaugušo neapmierinātības iemeslus ir īsākais ceļš uz bērna izpratni par savu uzvedību.
- Dažādot un pakāpeniskisarežģīt jebkuru viņa darbību (kognitīvo, māksliniecisko, fizisko), ņemot vērā vecumu un personīgās intereses.
- Arī sarežģīt uzvedības noteikumus un palielināt to skaitu, ņemot vērā pirmsskolas vecuma audzējus (psiholoģiskos, personīgos, sociālos).
- Stimulēt vēlmi piedalīties kopīgās lietās, uzturēt attiecības ar citiem bērniem, respektēt viņu viedokli.
Svarīgs vecāku uzdevums ir jau no mazotnes veidot bērnā emocionālo atsaucību, visos iespējamos palīdzības veidos iesaistot citus cilvēkus.
Secinājums
Vecāki vienmēr ir noraizējušies par bērna veselību – un tas ir pareizi. Taču mazuļa audzināšanā ne vienmēr tiek ņemts vērā, ka viņam nepieciešamas ne tikai rūpes un vecāku mīlestības izpausmes, bet arī cieņa, atzīšana par viņu kā autonomu cilvēku.
Pieaugušajiem jābūt pratīgiem izglītības līdzekļu izvēlē, kad pirmsskolas vecuma psiholoģiskie jaunveidojumi izpaužas kā izmaiņas bērna uzvedībā, dažreiz ne uz labo pusi. Un šeit ir piemērots Freken Bock padoms (kurš gan viņu nepazīst!): "Pacietība, tikai pacietība!"
