Ieviesti jauni izglītības standarti ne tikai izglītības iestādēs, bet arī bērnudārzos. Pirmsskolas izglītības iestādes absolventam jābūt noteiktām prasmēm:
- risiniet savam vecumam atbilstošus personiskos un intelektuālos uzdevumus;
- izmantojiet iegūtās zināšanas jaunu uzdevumu uzstādīšanā un risināšanā.
Problēmu mācīšanās iezīmes
Problēmsituāciju metode ietver mācīšanos, kuras pamatā ir zināšanu apguve, risinot praktiskas un teorētiskas problēmas. Bērnudārza skolotājs, kurš izmanto šo paņēmienu, attīsta savos skolēnos spēju patstāvīgi izvirzīt mērķi, meklēt veidus, kā to sasniegt, un analizēt rezultātu. Analizēsim dažādas problēmsituācijas veidošanas metodes, ar kuru palīdzību pirmsskolas vecuma bērni mācās patstāvīgi meklēt informāciju, izmantot zināšanas ikdienā.
Kāds ir problēmmācības mērķis
Problēmsituāciju risināšana veicina skolēnu radošo spēju veidošanos, attīsta viņu patstāvību. Ir svarīgi saprast, ka šāda apmācība ietver tuvuma izveidiattiecības starp pieaugušajiem un bērniem. Problēmsituācijas radīšana ir pedagoga uzdevums. Viņam kopā ar puišiem jāiziet sarežģīta ķēde, kuras sākums būs vienkāršs novērojums, un rezultāts būs aktīva līdzdalība problēmas risināšanā. Pateicoties jaunajām zināšanām, kas iegūtas šāda kopīga darba gaitā, bērns apgūst jaunas pētāmā objekta īpašības, iemācās izvirzīt jautājumus, meklēt uz tiem atbildes.
Problēmu mācīšanās iezīmes
Krievijā notiek nopietna izglītības reforma, parādās jaunas pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metodes un formas. Valstī tiek veidotas jauna veida pirmsskolas iestādes, kuru mērķis ir sākumskolas vecuma bērnu morāles un intelektuālo spēju veidošana. Liela uzmanība pirmsskolas izglītībā tiek pievērsta pakāpeniskai prāta darbību veidošanai, spējai risināt problēmsituācijas, skolotāja izvirzītos uzdevumus.
Mācību atbilstība
Šāda apmācība atšķiras no tradicionālās pirmsskolas vecuma bērnu apmācības izziņas darbībā. Pirmsskolas vecuma bērni iegūst pašizglītības, pašmācības prasmes, kas viņiem noderēs skolas dzīvē. Problēmsituācijas kvalitatīva analīze ir veids, kā iegūt jaunu dzīves pieredzi.
Problēmu tehnoloģiju vēsture
Problēmu mācīšanās pielietošanas vēsture sakņojas dziļā pagātnē. J. G. Pestaloci darbos Dž. Ruso ierosināja "aktīvās mācīšanās metodes". Problēmsituācija ir veids, kā iegūt jaunu pieredzi, stimulējot savējobērnu aktivitātes. 20. gadsimta sākumā amerikāņu skolotājs J. Dewey izstrādāja problēmbāzētas mācīšanās koncepciju. Viņš ierosināja tradicionālo pirmsskolas vecuma un jaunāko klašu skolēnu mācīšanas variantu aizstāt ar patstāvīgu mācīšanos, risinot dažādas praktiskas problēmas. Daudzo Djūija veikto eksperimentu rezultātā viņš pārliecinājās, ka problēmsituācijas pirmsskolas vecuma bērniem sniedz daudz vairāk iespēju nekā verbālā (grāmatu, verbālā) mācīšanās, kas saistīta ar vienkāršu materiāla iegaumēšanu. Tieši Djūijs ir parādā mūsdienu pedagoģijai jēdziena “pilnīgs domāšanas akts” parādīšanos. Aktīvā mācīšanās, kas tika ierosināta pagājušā gadsimta sākumā, Krievijā iesakņojās tikai līdz ar jaunu izglītības standartu ieviešanu.
Problēmsituāciju piemēri pirmsskolas vecuma bērniem
Sniegsim piemēru problēmsituācijai pirmsskolas vecuma bērniem. Bērniem tiek piedāvāti dažādu formu un izmēru klucīši, no kuriem jābūvē māja. Saņēmuši uzdevumu, bērniem vispirms ir jāpārdomā savas rīcības plāns, jāpaņem kubi atbilstoši to formai un izmēram, lai mājas konstrukcija būtu stabila. Ja bērni palaidīs garām šos mirkļus, viņi nespēs tikt galā ar uzdevumu, ko viņiem ir uzlicis skolotājs. Kopīgo aktivitāšu laikā bērni mācās komunicēt, veidojas kolektīvisma sajūta.
Problēmu mācīšanās būtība pirmsskolas vecuma bērniem
Šādām apmācībām ir dažādas, atkarībā no tā, cik tieši problēmu ir izvirzījis skolotājs. Problēmsituācija ir vērstapar zināšanu personalizēšanu, pirmsskolas vecuma bērnu radošo attīstību. Bērnudārzos plaši tiek attīstītas lomu spēles, kas nozīmē uz problēmām balstītu mācīšanos. Izmēģinot ārsta profesiju, bērns iemācās sazināties ar "pacientiem". Šāda pieredze viņam palīdzēs nākotnes profesijas izvēlē, būs lielisks stimuls jaunu zināšanu iegūšanai. Atrodoties pirmsskolas izglītības iestādē, bērns mācās pārvarēt intelektuālās grūtības, viņam problemātiska situācija ir lieliska iespēja sevi pierādīt. Tā ir problēma, kas mudina pirmsskolas vecuma bērnu aizdomāties, māca izvēlēties no liela informācijas apjoma tikai to, kas viņam ir nepieciešams, lai izkļūtu no esošās situācijas. Pretrunas, kas ir raksturīgas šim paņēmienam, būs galvenais mehānisms topošo pirmklasnieku izziņas aktivitātes uzlabošanai.
Ieteikumi nodarbību vadīšanai DO
Jebkura problemātiska situācija bērnam ir neparasta vide. Problēmas optimālā risināšanas veida meklējumi ir atkarīgi no pedagoga radošā potenciāla. Problēmās balstīta mācīšanās ietver organizāciju, izmantojot pirmsskolas vecuma bērnu radošo un pētniecisko darbību spēli. Izmantojot dažādas metodes skolēnu kognitīvās aktivitātes veidošanai, skolotājs galvenokārt ietekmē bērnu emocionāli gribas sfēru. Skolotāja rūpējas, lai, saņemot jaunas zināšanas, bērni piedzīvo gandarījuma, baudas, prieka sajūtu. Pedagogas radītā problēmsituācija ir iespēja bērnos raisīt apbrīnas sajūtu,nespēja, pārsteigums.
Radošums, pirmsskolas vecuma bērna radošā neatkarība, elastība, heiristiskā domāšana liecina par spēju un vēlmi radīt, komponēt, izgudrot, izdomāt jaunus attēlus.
Strādājot pie projekta, bērns gūst prieku no savas aktivitātes, piedzīvo pozitīvas emocijas. Tikai šajā gadījumā varēs runāt par pilnvērtīgu pirmsskolas vecuma bērna radošā potenciāla attīstību, harmoniskas personības veidošanos.
Kā radīt problēmsituācijas
Pretruna ir problēmmācības saikne, un tāpēc ir svarīgi pareizi izvirzīt jautājumu bērna priekšā. Visbiežāk pēc struktūras pilnīgi atšķirīgus jautājumus uzdod paši bērni: “Kāpēc kažociņš nav silts?”; “Kāpēc augs dzer ūdeni, bet no tā neiztek?”; "Kāpēc mājas vistai ir spārni, bet tā neaizlido?"; "Kāpēc zeme ir apaļa?" Tās problēmas, kuras bērni izvirza, skolotājs pieraksta vai atceras un klasē adresē visai grupai. Skolotājam jāvirza bērni atrast atbildi uz jautājumu, jāpievērš uzmanība pretrunai, lai pareizais risinājums nostiprinātos bērna prātā. Skolotājs apzināti formulē pretrunas starp bērnam zināmajiem zinātniskajiem faktiem un dzīves situācijām.
Pētījumu piemēri
Pētot ūdens īpašības, bērni uzzina, ka 80 procenti cilvēku un dzīvnieku ir ūdens. Lai radītu problēmsituāciju, skolotājs jautā: "Kāpēc mūsu ķermenis nav šķidrs, jo mūsos ir tik daudz ūdens?" Kopā ar skolotājupuiši meklē atbildi un nonāk pie secinājuma, ka ūdens atrodas ķermeņa iekšienē, un tāpēc no cilvēka neizplūst. Skolotājs, meklējot atbildi uz uzdoto jautājumu, uzklausa visus bērnu argumentus, iedrošina viņus būt aktīviem, cenšoties parādīt savas zināšanas. Kad visi puiši ir piedāvājuši savas atbildes, kopīgi tiek izvēlēts kopīgs risinājums.
Lai atrastu pareizo atbildi, varat veikt eksperimentu. Bērni kopā ar skolotāju (vai vecākiem) berzē burkānus, bietes, kartupeļus, izspiež sulu, pēc tam salīdzina saņemtā šķidruma tilpumu. Neliels pētījums, ko veiks topošie zinātnieki, bērniem būs īsts atklājums. Radījis problemātisku situāciju, pedagogs piespiež savas palātas apgūt zināšanas, attīstīties un pilnveidoties.
Izsmalcinātas pastkartes
Problemātisku situāciju var radīt arī fizkultūras stundās. Nodarbību "Apsveikuma kartiņas sivēnam" var novadīt rotaļīgā veidā. Skolotāja vēršas pie bērniem ar lūgumu palīdzēt paņemt dāvanu Sivēnam. Multfilmā par Vinniju Pūku mēs runājam par dāvanu ēzelim, tāpēc jautājums, ko uzdāvināt Sivēnam, bērniem sākotnēji šķiet dīvains. Puiši piedāvā dažādas lietas, kuras varētu uzdāvināt Sivēnam. Parasto vingrošanu var pārvērst par aizraujošu darbnīcu, kurā katrs bērns būs aizņemts, veidojot neparastu pastkarti multfilmas varonim. Ir nepieciešams ne tikai izdomāt pastkarti, bet arī atrast tai visas detaļas. Sākumā puiši aizpilda savas burvju kastes (kastes darbam). ATKatrā kastes sadaļā ir noteiktas detaļas: apļi, ziedi, lapas. Kopā ar skolotāju bērni izrunā burvju burvestību, kuras vārdus izdomā pats skolotājs. Un tikai pēc šāda neparasta rituāla puiši sāk veidot apsveikuma kartītes pasakainajam Sivēnam. Katrs bērns darba beigās saņem savu individuālo pastkarti, gatavo produkciju var pakārt uz speciāla stenda.
Problēmās balstītas mācīšanās nozīme
Jebkura skolotāja piedāvātā problēmsituācija iedvesmo pirmsskolas vecuma bērnus, palīdz atmodināt un veidot izziņas darbību, attīstīt radošo potenciālu. Hipotēze, ko skolotājs izvirza stundas sākumā, ir arī problēmmācības variants.
Secinājums
Problēmu mācīšanās ir prioritāte, iepazīstinot bērnus ar apkārtējo pasauli. Ja nepieciešams atrisināt kādu noteiktu problēmu, bērns koncentrē uzmanību, atmiņu, attīstās, viņš daudz ātrāk pielāgojas ikdienai. Patstāvīgi formulējot hipotēzi, pirmsskolas vecuma bērni mācās izvirzīt stundas mērķus, meklēt iespējas un pētījumu formas. Veidojot jebkādas problēmsituācijas, pieaugušie apzināti mudina bērnus izvirzīt hipotēzes, māca formulēt secinājumus. Bērns nebaidās kļūdīties, jo ir pārliecināts, ka viņa iniciatīva netiks sodīta, bet, gluži pretēji, katrs bērna izteikums noteikti tiks iedrošināts no skolotāja puses.
Problēmu risināšana patstāvīgi, nebaidoties no kļūdām – tāds ir problemātiskās pirmsskolas izglītības galvenais mērķis. Mūsdienu izglītības reforma gadāMūsu valstī notiek lielas pārmaiņas, un jaunu federālo izglītības standartu ieviešana galvenokārt ir saistīta ar uz problēmām balstītas mācību metodes ieviešanu pirmsskolas iestādēs. Ir arī pirmie pozitīvie šādas reformas rezultāti, kas apstiprina federālā valsts izglītības standarta nozīmi un savlaicīgumu. Bērni, kuri prot plānot savu darbību, apkopot darbu, neradīs problēmas, mācoties izglītības iestādēs.
