Darbaspēks ir sabiedrības un katra cilvēka pastāvēšanas pamats, avots. Bet indivīds nepiedzimst ar šo pārliecību un ar jau gataviem darba pieprasījumiem un prasmēm. Attieksme pret darbu veidojas bērnībā un pusaudža gados, pateicoties pieaugušo izglītojošajiem centieniem. Un tas arī ir viņu lielais pedagoģiskais darbs, kas prasa īpašas zināšanas.
Kāpēc mēs strādājam
Darbs ir viens no cilvēka darbības veidiem, kura mērķis ir materiālo, garīgo, kultūras vērtību radīšana. Attieksme pret darbu nosaka indivīda labklājības pakāpi un psiholoģisko līdzsvaru.
Cilvēka sociālais stāvoklis lielā mērā ir atkarīgs no tā, kā viņš strādā. Apzinīgs lietderīgs darbs tiek cienīts un augstu novērtēts vienmēr, pat ja tas ir vērsts uz savas labklājības sasniegšanu. Finansiāli neatkarīga persona ir pašpietiekama un neprasa palīdzību un rūpes no sabiedrības. Bieži vien bagātība un pareiza audzināšana viņu mudina uz labdarību.
Veiksmīgs darbs nodrošina līdzekļus, lai apmierinātu garīgo,estētiskās prasības: cilvēks nedzīvo tikai no maizes. Mākslas darbu iegāde, māksla, sports, ceļojumi - spēja apmierināt šādas vajadzības ir lielāka tiem, kas smagi un apzinīgi strādā.
Gribu - strādāju, gribu - slinks?
Darba un sabiedriskās attiecības nodrošina zinātnes progresu, ražošanas tehnisko uzlabošanu. Valsts ekonomiskā vara un neatkarība ir tieši atkarīga no tās iedzīvotāju efektivitātes un apziņas. Tas savukārt stimulē svarīgu dzīves sfēru - sociālo, darba un darba attiecību attīstību.
Cilvēks apzināti izvēlas profesiju un mācību procesā apgūst teorētiskās zināšanas un praktiskās iemaņas.
Viņam paveras patstāvīgas un radošas darbības apvāršņi, jaunas attiecības darba sfērā, tas ir, viņš attīstās kā personība, ieaug sabiedriskajā dzīvē, viņa vajadzības tiek apmierinātas, atzīstot viņu par pilnvērtīgu. -pilnvērtīgs sabiedrības loceklis.
Tādējādi strādāt vai nestrādāt nav cilvēka personīga lieta. Kāda ir viņa attieksme pret darbu un tātad pret valsti kopumā. Tā ir ieinteresēta, lai tās iedzīvotāju darbība jebkurā jomā būtu apzināta, radoša, mērķtiecīga, sabiedrībai noderīga.
Darba veidi
Konkrētā darba veidu var noteikt pēc dažādiem rādītājiem:
- Pēc satura – garīga vai fiziska. Tas var būt profesionāls, sarežģīts, vienkāršs, reproduktīvs (kopijas jauesošās metodes un darba veidi), radošs (novatorisks).
- Pēc būtības - konkrēts, abstrakts, kolektīvs, individuāls, privāts, publisks, algots.
- Pēc rezultātiem - produktīvs (materiālu objektu ražošana) un nemateriāls (nemateriālu, garīgu objektu radīšana, piemēram, mūzika, dziesmas).
Darbības veidu var noteikt arī pēc tādiem rādītājiem kā attiecības darba sfērā, darbinieka piesaistīšanas metode (brīvprātīgi vai piespiedu kārtā), pēc izmantotajiem līdzekļiem (manuāli, mehanizēti, automatizēti), pēc izpildes laiks (diena, nakts, maiņas, grafiks).
Izvēloties darbības jomu, rūpīgi jāanalizē darba un darba attiecību saturs, raksturs, jāsaista ar tām savas intelektuālās un fiziskās spējas, temperaments, vēlmes, izredzes, ambīcijas.
Kādas ir profesionālās prasības
Katra profesija no darbinieka prasa īpašas īpašības, bez kurām viņš nevarēs strādāt produktīvi. Dažos gadījumos viņam jābūt sabiedriskam, sabiedriski aktīvam (ārsts, skolotājs, sociālais darbinieks), citos fiziski izturīgam, drosmīgam (kosmonauts, militārists, pilots, šoferis). Vispārīgās profesionālās prasības visiem darbiniekiem:
- darba raksturam un saturam atbilstošu zināšanu, prasmju un iemaņu pieejamība,
- apzināta attieksme pret darbu, gatavība sevis pilnveidošanai izvēlētajā profesijā,
- atbildība, godīgums, iniciatīva,vēlme strādāt radoši un sabiedrības labā.
Profesiogramma - dokuments, kas nosaka darbiniekam izvirzītās prasības, kas viņam jāievēro, lai varētu nodarboties ar noteiktu darba veidu. Tie attiecas uz sagatavotības līmeni, profesionālo zināšanu un prasmju apjomu, personiskajām īpašībām, psihofizioloģiskajām spējām.
Profesionalitātes jēdziens
Profesionalitāte ir augsta līmeņa attieksme pret darbu, prasme un pilnība izvēlētajā nodarbošanās veidā. Tas veidojas apmācību un darba operāciju praktiskās apguves gaitā, radoša pieeja sarežģītu problēmu risināšanai.
Profesionālis, sava amata meistars vienmēr ir ļoti cienīts. Viņa darbs ir pastāvīgs darbs jomā, kas kļuvusi par viņa profesiju. Viņš dziļi izprot tā nozīmi un sociālo vērtību, viņam ir nepieciešamās un augsti attīstītās prasmes, un viņš cenšas tās pilnveidot.
Profesionāļi bieži kļūst par formāliem vai neformāliem jauno profesionāļu mentoriem.
Izglītības problēmas
Darba izglītības mērķis ir audzināt darbam un darba attiecībām gatavu cilvēku, kuram piemīt iekšēja vajadzība būt čaklam, apzinīgam, atbildīgam. Tas apvieno sabiedriskās un personīgās intereses par topošā darbinieka attīstību. Tās ieviešanu veic gan ģimene, gan dažāda līmeņa izglītības iestādes, sākot ar bērnudārzu. kā arī sabiedriskās organizācijas unkultūras iestādes.
Ģimene ir pirmais solis bērna darba īpašību izglītībā. Tas turpinās bērnudārzā un pēc tam skolā. Ņemot vērā bērna vecumu, pieaugušie kopīgi un pakāpeniski risina šādus uzdevumus ceļā uz darba izglītības mērķi:
- Cieņas pret darbu veidošana.
- Motivācijas veidošana lietderīgai laika pavadīšanai, paškritika, patiesums, mērķtiecība.
- Vēlmes pēc pašapkalpošanās, darba iemaņu apgūšanas veidošanās.
- Intereses attīstīšana par darba sfēru, iepazīšanās ar dažādiem profesionālās darbības veidiem un formām, dažādību un iezīmēm.
Šo problēmu risinājums mudina bērnus apzināti izvēlēties profesiju, kas lielā mērā nosaka, kādu attieksmi pret darbu viņi veidos. Un no tā ir atkarīga viņa labklājība nākotnē.
Izglītības darba organizācijas formas
Individuālā forma visbiežāk tiek īstenota uzdevumu veidā - rūpes par dzīvojamā stūra iemītniekiem, daļēja vai pilnīga telpas uzkopšana, palīdzība pieaugušajam vai draugam, materiāla sagatavošana nodarbībai ikvienam uc Norādījumus var sniegt īstermiņā vai ilgtermiņā, ņemot vērā bērna vecumu un esošās prasmes. Obligāts posms ir skaidra instruktāža, skaidrojums par mērķi un nozīmi, darba gaitu, parādot īstenošanas metodes. Un beigās - atskaite par ieviešanu, analīzi un kvalitātes novērtēšanu, iedrošinājumu.
Vecāki bērni var patstāvīgi ieskicēt uzdevumu izpildes plānu, izvēlētiesrīku, noteikt termiņus, novērtēt savu darbu. Tas māca viņiem būt neatkarīgiem un atbildīgiem.
Bērnu apvienošana mazās grupās (komandās) ar 2-3, 5-6 vai vairāk cilvēkiem, lai strādātu kopā, veidojas spēja sadarboties, sadalīt pienākumus savā starpā, koordinēt darbības, palīdzēt viens otram, objektīvi novērtēt rezultātus pašu un kopējo darbu.
Grupas sastāvu var veidot pēc bērnu lūguma. Skolotājs, ņemot vērā konkrētus izglītības uzdevumus, var dot īpašus uzdevumus saviem atsevišķiem dalībniekiem: iemācīt nepieredzējušam biedram, kā veikt darbu, sagatavot rīku ikvienam utt.
Kolektīva forma māca skolēniem sadarboties, uzliek par pienākumu pirmajā vietā izvirzīt kopīgās intereses, attīsta altruistiskas jūtas, humānismu, atklāj individuālās radošās spējas. Darba desants skolas teritorijā vai ārpus tās, pasākumu gatavošana kalendāra pasākumiem (dāvanu gatavošana un koncerts pansionāta iemītniekiem Veco ļaužu dienā), rokdarbu izstāžu rīkošana - konkrēta pasākuma izvēle atkarīga no mērķa un darba izglītības mērķi, sociālās vides iespējas un vajadzības. Bet jebkurā gadījumā tai vajadzētu būt noderīgai, neaizmirstamai kolektīva darba pieredzei katram tās dalībniekam.
Darba izglītības metodes un paņēmieni
Viena no efektīvākajām pedagoģiskajām metodēm ir parādīt bērnam pieaugušo rīcības piemērus kombinācijā ar skaidrojumiem: ko, kāpēc un kā darīt.veidot. Darbību un skaidrojumu attēlojums var būt daudzveidīgs. Proti, kamēr skolēns attīstīs pietiekamas patstāvīgas darbības.
Bērna paveiktā darba izvērtēšanai, analīzei, uzslavām un nosodījumam jābūt objektīvam, cieņpilnam, lietišķam, sirsnīgam. Noteikti uzsveriet, cik noderīgs viņa darbs bija citiem cilvēkiem.
Bērnu iepazīšana ar profesijām var notikt tematisku sarunu, tikšanās ar speciālistiem, lasīšanas, ekskursiju ražošanas un dažādās iestādēs, aprīkojuma un instrumentu apskates procesā. Tiek izmantotas filmas, masu mediju materiāli.
Attieksmes pret darbu audzināšanai nevajadzētu būt teorētiskai. Bērnu praktisko aktivitāšu organizēšanas metodes ir dažādas: roku darbs, mākslinieciskā jaunrade, konkursi, rokdarbu izstādes, kopīgās aktivitātes, kolektīvās aktivitātes, akcijas, mecenātisms, pienākums.
Bērniem ārkārtīgi liela interese ir par izglītības iestādēs notiekošajiem pasākumiem ar vecāku piedalīšanos, piemēram, konkurss "Mūsu ģimene izveicīgākā un radošākā", talku dienas teritorijas labiekārtošanai un sakopšanai.
Vai jūs nevarat viegli izvilkt zivi no dīķa?
Sabiedrības attīstības vēsture un atsevišķu pilsoņu dzīves stāsti vēsta, ka kādu laiku var labi dzīvot arī nestrādājot. Taču tās visas agri vai vēlu beidzas slikti: parazītisms – nabadzība un klaiņošana, laupīšana un zagšana visās tās izpausmēs – cietums, plēsonīgi kari – sakāve. Cilvēka attieksme pret darbu ir viņa mērsmorālā veselība un attieksme gan pret sevi, gan pret sabiedrību kopumā.
