Šodien mēs runāsim par to, kas ir dizains un pētniecības aktivitātes. Ir vērts teikt, ka šī ir progresīva metode mācībā, kas tiek izmantota salīdzinoši nesen, bet jau ir spējusi nest lieliskus rezultātus. Šodien jūs uzzināsiet, kādas priekšrocības tai ir un kāpēc tas tiek ieviests pat valsts līmenī. Turklāt raksts noderēs ikvienam, kurš plāno vai ir bērni, jo ļaus paskatīties uz mācību procesu no pavisam cita leņķa. Īpaši noderīgi tas ir tiem vecākiem, kuri baidās no brīža, kad ar nezināmiem spēkiem nāksies mudināt vai piespiest bērnu mācīties viņa nākotnes vārdā. Jūs būsiet pārsteigts, taču to var izdarīt bez piepūles, bet tikai ar pareizo pieeju.
Kas ir pētniecība un izstrāde?
Šobrīd bieži var atrast nepareizu dažādu izglītības procesu konceptuālo noformējumu. Dažas mācību grāmatas un metodikas sniedz pedagogiem un skolotājiem priekšstatu par to, kas ir koriģējošā attīstošā izglītība un līmeņu diferenciācija. Visas šīs metodes praksē var pielietot tikai daži speciālisti.un iegūt rezultātus. Runājot par metodēm un paņēmieniem, kas saistīti ar darbu ārpus galvenā virziena, dažādu zinātnieku un pētnieku viedokļi ir ļoti dažādi, kas bieži vien ir pretrunīgi. Apskatīsim studentu projektēšanas un pētnieciskās aktivitātes, kuras daudzi raksta caur arodbiedrību “un”, neapzinoties, ka tie nav identiski, bet dažādi virzieni. Tie atšķiras pēc to organizēšanas veida, prasmēm, ko tās attīsta, un citiem svarīgiem rādītājiem.
Dizaina un pētniecības aktivitātes ir aktivitātes, kuru mērķis ir attīstīt studentu radošās un pētnieciskās īpašības. Tā ir risinājuma meklēšana problēmai, uz kuru atbilde iepriekš nav zināma. Šī ir galvenā atšķirība starp šo nodarbi un vienkāršu darbnīcu, kurā viss ir zināms un vajag tikai iziet cauri īkšķim. Studentu projekta-pētnieciskā darbība ietver tipiskam zinātniskam pētījumam raksturīgu posmu klātbūtni: problēmas izklāsts, teorētiskā materiāla izpēte, metodes vai taktikas izvēle, prakse, iegūto rezultātu apkopošanas process, datu analīze un apkopošana, konkrētu rezultātu un pašu secinājumu iegūšana. Katrs pētījums neatkarīgi no tā, kādā jomā tas tiek veikts, sastāv no iepriekš uzskaitītajiem soļiem, kas ir nepieciešami jēgpilnām pētniecības darbībām.
Atšķirības starp dizaina un pētniecības aktivitātēm
Projekta izpētes aktivitāšu organizēšana ietver kompleksumetodes, kas ir atsevišķi attiecinātas uz katru no divām darbībām. Jāsaprot, ka tie viens otru papildina un tiem ir vairākas atšķirības. Pētnieciskās darbības rezultātā iegūstam intelektuālu produktu, kas tiek radīts, noskaidrojot patiesību, izmantojot tradicionālās pētniecības metodes. Projekta darbība ietver patiesības meklēšanu, izvēloties visefektīvāko izzināšanas veidu. Dizaina un pētniecības aktivitāšu vērtība ir tāda, ka tā sniedz visaptverošu rezultātu un vienlaikus apmāca svarīgu prasmju grupu. Atsevišķi projekta darbība ir ļoti svarīga, taču tā nemāca praksi un informāciju, kā meklēt, apstrādāt un iesniegt to. Pētniecības darbībai pati par sevi nav tik liela nozīme. Tāpēc viņai ir vajadzīgs projekts.
Dizaina un pētnieciskās aktivitātes bērnudārzā
Šo darbību var veikt dažādos cilvēka nobriešanas līmeņos: bērnudārzā, skolā, augstskolā un pat darbā. Projektēšanas un pētnieciskās aktivitātes bērnudārzā ir dažādas izziņas, rotaļas un radošas aktivitātes, kuru mērķis ir izglītot bērnu sākotnējās tieksmes uz pareizu problēmu risināšanu. Bērns jau no dzimšanas tiecas pēc kontakta un mijiedarbības ar ārpasauli, viņš ir ļoti zinātkārs un vēlas atrast, mācīties un risināt. Katrs mazulis ir atklājējs, un audzinātāju svarīgākais uzdevums ir uzturēt un attīstīt bērnā zinātkāres īpašības. Kā saka ķīniešu sakāmvārds, cilvēks kaut ko saprot tikaikad viņš to izmēģina. Projekta-izpētes darbība ar maziem bērniem gandrīz pilnībā balstās uz to, ka viņi izlemj, kā rīkoties noteiktā situācijā. Protams, bezgalīgā izvēles iespēju pārpilnība atņems bērnam stabilitāti, un viņš apjuks, tāpēc sākumā mazulis var izvēlēties no vairākiem variantiem, taču pie tiem jānāk pašam.
Jaunākie studenti
Jaunāko skolēnu dizaina un pētnieciskās aktivitātes ir ļoti līdzīgas darbam, kas tiek veikts bērnudārzā. Pamatskolā bērni piedzīvo stresu, kad jāpakļaujas stingrai rutīnai, jārisina nesaprotami uzdevumi, katru dienu jāpilda mājas darbi un nemitīgi kaut kas jāapgūst. Šis periods ir grūts, taču, pareizi pavadot to, var sasniegt ievērojamus rezultātus. Jaunāko skolēnu projektēšanas un izpētes aktivitātes ir pilnas ar patstāvīgiem uzdevumiem, kuros bērnam ne tikai jāpieņem lēmums, bet arī jāatrod pareizākā un racionālākā izeja no situācijas. Personas, kas nodarbojas ar pētniecisko darbību, uzdevumi ir šādi:
- labvēlīga psiholoģiskā klimata nodrošināšana komandā;
- radošo īpašību attīstīšana;
- patstāvības attīstība un spēja pieņemt lēmumus, kas atšķiras no vairākuma viedokļa;
- attīstīt komunikācijas prasmes, draudzību, konfliktu vadību;
- iztēles un fantāzijas attīstība.
Ieviešanas veidi
Mēs jau zinām par mūsu galveno koncepcijurakstus. Ir pienācis laiks uzzināt, kā tiek īstenotas projektēšanas un izpētes aktivitātes. Ir vērts teikt, ka tie ir vairāki, taču nekādā gadījumā nevajadzētu izvēlēties kādu konkrētu un pieķerties tam, uzskatot to par prioritāti. Katra metode ir jāmaina ar citām, lai pēc iespējas harmoniskāk attīstītu dažādās bērnu prasmes.
Dizaina un pētnieciskā darbība pirmsskolas izglītības iestādēs var izpausties šādi:
- Projekti, kuros bērni eksperimentē. Rezultāti var būt dažādi, galvenais ir spēja saņemties un salabot. Pēc darba pabeigšanas bērnam ir jāsakārto saņemtā informācija albumā kolāžas, zīmējuma vai bukleta veidā.
- Lomu spēles, kas atgādina teātra izrādes. Šis vingrinājums ir ļoti efektīvs, un pat pieaugušie to bieži izmanto dažādos psiholoģiskos treniņos. Bērniem jāmācās būt mākslinieciskiem, izmēģināt dažādas lomas, lai labāk izjustu savu unikalitāti un individualitāti. Lomu spēles netiek rīkotas prieka pēc, jo iestudējuma laikā bērnam ir ne tikai jāpielaiko jauns tēls, bet arī jāatrisina kāda problēma tā robežās. Šeit ļoti svarīgi ir tas, ka problēma ir jāatrisina tieši izvēlētā varoņa stilā.
- Informācijas prakse, kas vērsta uz informācijas vākšanu un pasniegšanu. Bērniem ir jāsavāc noteikta informācija un tā jebkādā veidā jāsakārto. Šeit ir svarīgi mācīt bērniem ne tikai zīmētvai stāstīt, bet kaut ko demonstrēt caur izstādēm, izrādēm, izrādēm, pasakām utt. Citiem vārdiem sakot, ir jāmāca cilvēkam izteikt savas idejas visdažādākajos veidos.
- Radošie konkursi, kas vērsti uz organizatorisku prasmju attīstīšanu. Bērniem individuāli vai grupā vajadzētu organizēt kādu nelielu pasākumu. Pēc tam ir jūsu pasākuma prezentācija. Tādā veidā bērni iemācās patstāvīgi saskatīt savas priekšrocības un atšķirības no citiem, kā arī pamanīt vājās vietas un pēc tam koncentrēties uz tām.
Priekšmeta attiecības
Projektu un pētnieciskās aktivitātes visbiežāk tiek īstenotas subjektīvo attiecību "skolotājs - skolēns" ietvaros. Skolotājs nodod dažas zināšanas, un skolēniem tās ir jāuztver. Šī shēma jau sen ir izveidota, un to vienmēr izmanto tie, kas kritiski vērtē progresīvas mācību metodes. Šīs tehnikas neefektivitāte slēpjas faktā, ka daudzas situācijas nevar iekļaut tās ietvaros. Ir daudz gadījumu, kad skolēna objektīvais viedoklis izrādās lietderīgāks, loģiskāks un pareizāks nekā skolotāja grāmatas viedoklis. Bērni skatās uz pasauli bez aizspriedumu filmas un informācijas masas, kas ierobežo realitātes uztveri, tāpēc viņi to var redzēt no cita leņķa. Daudzi skolotāji vienkārši nevēlas attīstīties paši, jo daudz vieglāk ir rīkoties pēc labi izveidotas shēmas, kas it kā dod labus rezultātus, tāpēc pat sirdsapziņa būs tīra. Un tomēr tā ir liela kļūda, kas bērnā veido bailes nostāties pretrunā skolotājam un atteikšanoskritiskā domāšana.
Projektu un pētniecības aktivitātes mūsdienu izglītībā
Šodien Krievijā ir senas šīs pieejas ieviešanas tradīcijas, kas jau kļūst novecojušas, jo ir neefektīvas un neatbilst mūsdienu prasībām. Visā valstī tiek izveidotas un darbojas mazās zinātņu akadēmijas un zinātniski tehniskās biedrības, kas ir projekta aktivitāšu "izpildinstitūcija". Tie sniedz lielu labumu, bet var dot vēl vairāk. Šādu institūciju galvenais mērķis ir izveidot akadēmisko pētnieku asociāciju darbības modeli. Bērni, kas piedalās šādos pasākumos, ir topošie zinātnieki un profesionāļi, kuri iekustinās vēstures ratu. Izglītība šādās biedrībās notiek daudz individualizētāk un kvalitatīvāk, ir laiks uzklausīt visus, un katrs var īstenot jebkuru savu projektu. Mūsdienu izglītības standartu mērķis ir samazināt bērnu slogu. Samaziniet daudzumu, bet paaugstiniet kvalitāti.
Kas tas varētu būt? Piemēram, skolēnu projektēšanas un pētnieciskās darbības fizikas stundās izpaužas praksē. Bērniem nevajadzētu iegaumēt formulas un likumus, bet pašiem veikt eksperimentus un redzēt grāmatu zināšanu vizuālu apstiprinājumu. Tikai šajā gadījumā bērns pārstāj uztvert izglītības procesu.kā uzlikts un kļūs interesants. Un tikai tā skolēns sapratīs, nevis apgūs nepieciešamo informāciju, kā arī varēs vilkt paralēles un izmantot to dažādās dzīves jomās.
FSES
Studentu projektēšanas un pētniecības aktivitātes GEF ietvaros nosaka valsts. Mūsdienu pedagoģija nav iespējama bez projektēšanas un pētniecības aktivitātēm, jo tikai tās laikā veidojas nepieciešamās patstāvīgās domāšanas un lēmumu pieņemšanas prasmes. Šīs īpašības nevar iemācīt ar grāmatu: ir vajadzīga prakse. Darbības pieeja ir mūsdienu pedagoģijas zinātnes pamats, un to vislabāk var īstenot, pateicoties pārdomātai projektēšanai un pētnieciskai darbībai. Daudzējādā ziņā tas ir neatkarīgs, īpaši vidusskolēniem. Sava mācību procesa pašorganizācija ļauj cilvēkam plānot un izsekot savām darbībām.
Dizaina un pētniecības pasākumi pirmsskolas izglītības iestādē saskaņā ar federālo štata izglītības standartu atšķiras no citām tā piemērošanas jomām. Maziem bērniem nepieciešama īpaša pieeja, jo viņi joprojām attīsta tādas prasmes kā salīdzināšana, analīze un plānošana. Tomēr visos izglītības posmos tiek ieviesti valsts projektu darbības standarti.
Pozitīvi faktori
Dizaina un pētniecības aktivitātēm bērnudārzā kā neatkarības, atbildības un apņēmības mācīšanas līdzeklim ir vairākas priekšrocības. Bērni, kuri mācīsies pie šādām audzinātājām, varēsgados, lai uzzinātu to, ko daži mācās pusi savas dzīves. Aprakstītajai darbībai ir vairākas pozitīvas īpašības:
- vairākkārtēja bērnu motivācijas paaugstināšana dažādu problēmu risināšanā;
- patiesas intereses radīšana, nevis nepieciešamo uzdevumu mehāniska izpilde;
- nes atbildību;
- problēmu risināšanas tehnoloģiskās pieejas veidošana;
- saziņas prasmju apmācība;
- spēja patstāvīgi salīdzināt un analizēt, lai izvēlētos tikai labāko sev;
- izkopt neatlaidību, koncentrēšanos;
- publiskās uzstāšanās prasmju mācīšana;
- kolektīvas komunikācijas prasmju veidošana;
- spēja sakārtot savu darba vietu, plānot;
- spēja atrast kopīgu valodu ar cilvēkiem, kuriem ir atšķirīgs viedoklis;
- pozitīva skatījuma uz dzīvi veidošana;
- attīstīt sadarbības prasmes.
Papildizglītība
Arvien populārākas kļūst projektu un pētniecības aktivitātes papildizglītībā. Sākotnēji šīs aktivitātes ieviešana notika tikai galvenajā mācību procesā, bet vēlāk kļuva skaidrs, ka tā varētu būt noderīga un pielietojama dažādos pulciņos, izvēles priekšmetos un kursos. Šī izglītības joma tikai sāk attīstīties, tāpēc par šo tēmu praktiski nav iespiestu darbu. Ikviens var pieteikties FGOS. Dizains un izpētevalsts standartā aprakstītās darbības ļaus izprast šīs pieejas galvenos punktus. Visaktīvāk to izmanto informācijas tehnoloģiju jomā. Tas ļauj izglītot datorpratīgu cilvēku, kurš spēs paust savas idejas un projektus ar moderno tehnoloģiju un iekārtu palīdzību. Pirmie eksperimenti ar šo pieeju jau ir devuši pozitīvus rezultātus. Apmācības notiek ar skolēniem vecumā no 7 līdz 16 gadiem. Tā kā darbam jābūt radošam, ikviens var brīvi izvēlēties sev vēlamo tēmu un tā pasniegšanas veidus.
