Mūsdienu izglītības galvenais mērķis ir attīstīt tās bērna spējas, kas ir nepieciešamas viņam un sabiedrībai. Skolas laikā visiem bērniem jāiemācās būt sabiedriski aktīviem un apgūt sevis attīstīšanas prasmes. Tas ir loģiski – pat psiholoģiskajā un pedagoģiskajā literatūrā izglītības mērķi nozīmē pieredzes nodošanu no vecākās paaudzes uz jaunāko. Tomēr patiesībā tas ir kaut kas daudz vairāk.
Pedagoģiskais aspekts
Mūsdienu izglītības mērķi mācībā veic mugurkaula funkciju. Galu galā satura, kā arī mācību līdzekļu un metožu izvēle ir atkarīga no to definīcijas. Skolotājam izvirzītie mērķi provocē daudzu profesionālu jautājumu rašanos. Un vissvarīgākais izklausās šādi: "Kāpēc, ko un kā mācīt skolēniem?" Tas šķita vienkāršs jautājums. Šeit ir vienīgā pareizā un pilnīga atbilde uz tovar dot augsti kvalificētam speciālistam, kurš apzinās visas savas profesijas ētiskās, priekšmetu, estētiskās, dzīves un profesionālās nianses.
Un visi labi skolotāji sākotnēji definē izglītības mērķus un uzdevumus. Viņi spēj tos iestatīt tik precīzi, ka pēc iespējas ātrāk būs iespējams izveidot procesu, kas garantē to sasniegšanu un ieviešanu. Profesionāls skolotājs to nekad apiet, nekavējoties steidzoties pie mācību programmu, rokasgrāmatu un programmu sagatavošanas.
FSES
Federālie valsts izglītības standarti ļauj ikvienam saprast, kāds ir izglītības mērķis. Federālajā štata izglītības standartā viss ir norādīts pēc iespējas skaidrāk.
Tur teikts, ka izglītības mērķis ir ne tikai sasniegt būtiskus rezultātus krievu valodā, ģeogrāfijā, fizikā un citās disciplīnās. Mācību process ir vērsts arī uz bērnu personības veidošanu un prasmju apgūšanu, kas viņiem noderēs nākotnē. Tas ietver komunikācijas prasmes, spēju parādīt līdera īpašības un iesaistīties pašizglītībā, spēju atrast, apstrādāt un izmantot informāciju, demonstrēt savu pieredzi un personīgā darba rezultātus.
Izglītības mērķis mūsdienās ir vienlaikus attīstīt vairākas bērna aktivitātes un motivēt viņu veikt dažādus pētnieciskus un projektu darbus.
Uzdevumi
Tātad, izglītības mērķis jau ir pateikts. Tagad jāatzīmēuzmanība un uzdevumi.
Galvenais ir pastāvīga, sistemātiska mūsu valsts iedzīvotāju izglītības līmeņa paaugstināšana. Tāpat viens no uzdevumiem ietver jauno paaudžu sagatavošanu dzīvei demokrātiskā sabiedrībā. Apmācības ir arī vērstas uz vienotas Krievijas Federācijas izglītības telpas veidošanu un attīstību ne tikai federālā, bet arī globālā līmenī.
Papildus iepriekšminētajam izglītības mērķi un uzdevumi ietver visu sabiedrības grupu sociālo integrāciju. Neatkarīgi no viņu fiziskās un garīgās veselības, etniskās piederības, politiskās un reliģiskās pārliecības. Balstoties uz šo pārliecību, var izsecināt vēl vienu mērķi - vienādu starta iespēju nodrošināšana bērniem izglītības jomā.
Par principiem
Ir noteikti pamati, uz kuriem tradicionāli balstās Krievijas Federācijas veidošana. Šie principi arī jāpiemin.
Galvenais ir izglītības vides plurālisms, brīvība un demokrātija. Tāpat nevajadzētu aizmirst par humānismu un vispārcilvēcisko vērtību nozīmi, kas obligāti izpaužas izglītības un apmācības procesos.
Turklāt svarīgs ir izglītības sistēmas mobilitātes līmenis, tās tehnoloģiju mainīgums, individualitāte un zinātniskā pamatotība. Un pastāvīga pielāgošanās spēja. Galu galā sabiedrības vajadzības, tāpat kā dzīves apstākļi, pastāvīgi mainās. Un līdz ar tiem mainās arī mūsdienu izglītības mērķi un pati sistēma.
Funkcijasizglītība
Tos arī ir vērts īsi apspriest. Katra izglītības iestāde organizē mācību procesu, kas vienlaikus veic vairākas svarīgas funkcijas.
Pirmais ir motivējošs. Skolā bērni rod stimulu iegūt izglītību un apgūt noteiktus priekšmetus. Labs skolotājs zina, kā pamatot šī procesa nozīmi, kā arī rosināt skolēnos interesi par konkrēto disciplīnu.
Cita funkcija ir informatīva. Nodarbībās bērni saņem noteiktu informācijas apjomu, kas ietekmē viņu pasaules uzskatu veidošanos, sniedz barību garīgai attīstībai un specializētām iemaņām.
Trešo funkciju sauc par integrēšanu. Pēc kāda laika katrs skolēns skolā iegūtās zināšanas un prasmes sāk pielietot dzīvē. Šī ir viena no vissvarīgākajām funkcijām. Bērns, pēc sava piemēra sapratis, ka skolas zināšanas patiešām ir noderīgas, saņem papildu, nevis uzspiestu stimulu mācīties. Ir arī vērts pievērst uzmanību koordinācijas funkcijai. Izglītībā bērni mācās pielietot dažādas metodes, ko viņi līdz šim ir apguvuši, lai veiktu noteiktu uzdevumu.
Un pēdējo, vissvarīgāko funkciju sauc par izglītojošu. Mācību procesā bērns saņem garīgu un vērtību attīstību, apgūst tādas īpašības kā centība, prāta aktivitāte, mērķtiecība, neatlaidība un neatlaidība.
Izglītības rezultāts
Iepriekš daudz ir runāts par izglītības mērķiem un uzdevumiem. To ir daudz, taču tas nav viss saraksts. Betvai izglītības iestāde veiksmīgi īstenoja programmu, var viegli noteikt. Vidusskolas absolventam ir standarta "modelis".
Ja skolēns aktīvi cenšas paplašināt savu vērtību apvārsni, piekopj drošu un veselīgu dzīvesveidu, adekvāti un gudri veido savu nākotni un realizē sevi kā sabiedrībā dzīvojošu cilvēku, mūsdienu vispārizglītojošās izglītības mērķis ir sasniegts. Šāds cilvēks prot domāt radoši un kritiski, spēj patstāvīgi izvēlēties profesiju, kā arī prot izdarīt personīgas izvēles, rīkoties un uzņemties par tām atbildību.
Mācību process
Stāstot par vispārējās izglītības mērķi, nevar neatzīmēt mācībspēku uzmanību un rīcību, bez kuras tā sasniegšana nav iespējama.
Pirmkārt, šī ir izglītojošā materiāla didaktiska apstrāde. Katram skolotājam tas jāpielāgo, lai skolēni to saprastu. Un izcelt svarīgāko. Galu galā ir nereāli sniegt skolēniem visas zināšanas par šo tēmu - laika "budžets" ir pārāk mazs. Turklāt tā skolotājs dabaszinātnes pārvērš akadēmiskā disciplīnā. Vienu no otra atšķir pasniegšanas loģika un jēdzienu kopums. Skolotāji īpaši izvēlas zinātniskās disciplīnas daļu, kas atbilst studiju nosacījumiem un izglītības programmai.
Arī profesionāli skolotāji ņem vērā psihologizāciju. Izglītības procesā tiek pieņemts, ka bērniem ir jāmāca materiāls, ņemot vērā viņu vecuma īpatnības, sagatavotības līmeni un personiskās īpašības. Taču šādu informācijas apstrādi nevajadzētu veikt, kaitējot taizinātniska un objektivitāte.
Svarīgas funkcijas
Ir vērts atzīmēt, ka katram skolotājam, realizējot izglītības mērķi, teorija jāsaista ar praksi un apmācība ar izglītību. Pat ja skolotājs māca matemātiku, viņš nedrīkst būt atrauts no realitātes. Ņemot vērā, cik abstraktas un abstraktas var būt dažas teorijas, tas rada zināmas profesionālas grūtības. Taču jebkurš amats, ko pasniedzējs piedāvā mācībām, ir jāapvieno ar noderīgu prasmju un iemaņu veidošanu, kā arī ar radošās pieredzes apgūšanu un spēju adekvāti novērtēt realitāti.
Un, protams, apmācības saturam obligāti jāatbilst apstiprinātajai programmai. Krievijas Federācijas izglītība ir vērsta uz ne tikai cilvēka, bet arī visas sabiedrības un valsts attīstību. Un visus skolu īstenotos uzdevumus diktē zinātnes, kultūras attīstības līmenis un mūsu civilizācijas daba.
