Šodien pasaule piedzīvo periodu, ko var saukt par "informācijas pārpilnību" - ienākošās plūsmas apjoms, kas krīt uz vidusmēra metropoles iedzīvotāju, ir daudz lielāks nekā viņa uztveres joslas platums. Mēs burtiski slīkstam reklāmu, ziņu, recenziju, video, sacensību rezultātu un citas informācijas "trokšņa" pārpilnībā. Šādā situācijā nenovērtējama kļūst izglītības loma dzīvē - gan skolas un augstskolas, gan fakultatīvā, patstāvīgā.
Kā pieauga "uzglabāto zināšanu" apjoms pasaulē
Primitīvai komunālajai ciltij jebkuras zināšanas bija dārgums – ciešanās iegūtas, pamazām savāktas no daudzām kļūdām un neveiksmēm, tās tika nodotas no tēva dēlam, no mātes meitai, no šamaņa uz studentu. Kā uztaisīt akmens galu, kā vislabāk piezagties mamutam un pēc tam izglābt viņa ādu. Ķēde tika pārtraukta - zināšanas tika zaudētas.
Laika gaitā nepieciešamībaLai nodrošinātu vērtīgas tehnoloģijas un receptes, radās rakstība - primitīvas ikonas uz akmens un māla galu galā pārvērtās par alfabētu. No māla tabletēm pārtapa papirusa ruļļos un ar roku rakstītās ādas grāmatās. Un visu šo laiku informācija bija lielākā vērtība – bibliotēkas imperatori vērtēja augstāk par sudrabu un zeltu. Izglītības loma mūsdienu pasaulē nav tik asi jūtama – galu galā mums ir atvērtas visas pasaules zināšanas.
Gūtenberga iespiestās grāmatas bija pirmais izrāviens. No elitārā priekšmeta grāmata sāka pārvērsties par prestižu lietu, bet pieejamu arī vidusšķirai. Kopš tā laika grāmatu skaits pasaulē ir vairākkārt palielinājies, radot arvien vairāk "konservētu zināšanu". Tajā pašā laikā joprojām trūka informācijas - lielākā daļa cilvēku to pieņēma mazāk, nekā spēja uzņemt.
Datora vecums
Interneta parādīšanās ir kļuvusi par īstu revolūciju - ne mazāku un, iespējams, būtiskāku par iespiedmašīnām. Informācijas izplatība un daudzums līdz ar globālā tīmekļa parādīšanos sāka pieaugt fantastiskā tempā.
Laika gaitā vidusmēra personālā datora lietotājs, pavadot tiešsaistē 3–4 stundas, kļuva burtiski "pārslogots" ar nebeidzamu haotisku zināšanu plūsmu, kas viņam izplūst no datora ekrāna.
Tajā pašā laikā lielākā daļa informācijas ir atklāti sakot "atkritumi". Milzīgs daudzums reklāmu, mēmu, joku un joku nenes nekojēgpilnu. Tie burtiski "nosprosto cilvēka darba atmiņu", ievērojami samazinot viņa garīgās spējas.
Pārmērīgs teorijas apjoms ir novedis pie prakses samazināšanās un pasliktināšanās. Ja pirms četrsimt gadiem kāds māceklis, kurš pie meistara apguva podu apdedzināšanas tehnoloģiju, to ne tikai izmantoja “no un līdz”, bet arī bieži to uzlaboja, tad šodien lielākā daļa no mums vienkārši “izmet no RAM” 99% no tā, ko mēs uztverts dienā.
Tāpēc izglītības lomu mūsdienu pasaulē nevajadzētu reducēt uz cītīgu zināšanu apguvi. Daudz lielāka uzmanība būtu jāpievērš filtrēšanai, koncentrējoties uz nepieciešamo, noteiktu prasmju veidošanai un attīstīšanai.
Ko mums īsti māca?
Esmu pārliecināts, ka daudzi no mums, stājoties augstskolā, bija šausmās, apzinoties, ka vienpadsmit gadu cītīgā krāmēšanā iegūtās zināšanas vai nu vienkārši nebija vajadzīgas, vai arī tika droši aizmirstas, kārtojot gala eksāmenus. Cik bieži var dzirdēt no institūta vai akadēmijas skolotājiem - "aizmirstiet visu, ko jums mācīja skolā." Atvainojiet, kam tad bija šie ilgi gadi pie rakstāmgalda?
Tas ir vēl pārsteidzošāk, kad, piesakoties darbā, atkal dzirdam – aizmirsti visu, ko tev mācīja vidusskolā. Sanāk, ka pusotra desmitgade vienkārši "jāiemest poligonā"? Kāpēc tad tāda izglītība ir vajadzīga?
Kāpēc tas notiek?
Fakts ir tāds, ka mūsdienu izglītības sistēma vienkārši neseko līdzi sabiedrības attīstības tempam. Jauna programmavēl nav izdevies iekļūt mācību grāmatu lappusēs, bet jau ir novecojis. Mūsdienās daudzi zinātnieki un pedagogi sāk runāt, ka izglītības loma mūsdienu pasaulē ir tvert pasaulē notiekošos procesus un "apbruņot" cilvēku ar optimālu prasmju kopumu, kas ļauj veiksmīgi sasniegt izvirzītos mērķus.
Ja pirms simts gadiem izglītības sistēma bija cilvēka domu attīstoša lokomotīve, tad tagad tā pārvēršas par bremzi, kas to ierobežo.
Kas jāmaina
Kādiem jautājumiem zinātnieki visā pasaulē tagad koncentrējas?
- "Smagums". Tas attiecas uz speciālo programmu veidošanas procesu ilgumu, saskaņā ar kuru tiek apmācīti skolēni un studenti. Izstrāde, testēšana, testēšana, izlaišana - tas aizņem daudzas reizes ilgāk nekā nepieciešams. Izglītības attīstība mūsdienu pasaulē balstās tieši uz šādiem ieilgušiem, pārāk izstrādātiem procesiem.
- "Akadēmisko" priekšmetu dominēšana. Matemātika, fizika, valoda un literatūra - šīs disciplīnas aizņem lauvas tiesu no skolas laika. Protams, ka vajag, bet vai tādā apjomā? Atcerieties, cik bieži lielākajai daļai no mums ir nepieciešama algebra vai augstākā matemātika? Lai aprēķinātu izmaiņas veikalā, pietiek ar otrās klases aritmētiku. Bet meitenes astoņpadsmit gadu vecumā vienkārši nevar pagatavot vakariņas, un zēni nevar iesist naglu vai uzpumpēt saplīsušu automašīnas riepu.
- Uzsvars uz lektora, "a priori" informācijas pasniegšanu. Šis faktors ir izteiktāks skolā, kur lielākajā daļā mācību priekšmetu alternatīvs viedoklis tiek uzskatīts par ķecerīgu un tiek sodīts ar sliktām atzīmēm. Rodas iespaids, ka izglītības loma mūsdienu pasaulē ir "asināt" indivīdu līdz vienam vidējam standartam.
- Teorijas pārsvars pār praksi. Šī attiecība ir ļoti neharmoniska. Ikviens, kurš ir mēģinājis apgūt, piemēram, desmit pirkstu pieskārienu rakstīšanu, izmantojot datoru, redzēs, ka piecpadsmit minūšu programmas apguvei ir daudz stundu praktisku vingrinājumu. Aiz rakstāmgalda ir otrādi - teorētiskā materiāla pasniegšana ir daudzkārt lielāka nekā praktisko iemaņu apgūšana.
Kā redzam, zinātne un izglītība mūsdienu pasaulē ir tālu no optimālā. Kādus mācību priekšmetus varētu ieviest, piemēram, vispārizglītojošās skolās?
Automašīnas apkope
Šodien gandrīz katrā ģimenē ir vieglais auto vai pat vairāk nekā viens. Tajā pašā laikā ikvienam ir jāmācās vairāki mēneši (visbiežāk to apvienojot ar darbu) un jānodod tālāk tiesības, tērējot tam spēku, nervus un laiku. Vidusskolā būtu pilnīgi iespējams mācīt gan teoriju, gan praksi par braukšanu. Divu gadu laikā (10. un 11. klasē) skolēni būtu apguvuši visu nepieciešamo zināšanu bāzi un paspējuši nobraukt 300-500 stundas. Tas ļautu būtiski samazināt negadījumu skaitu un uzlabot kopējo situāciju uz ceļiem. Diemžēl izglītības sistēma mūsdienu pasaulē dod priekšroku logaritmu un sakņu ekstrakcijas mācīšanai, kaslabākajā gadījumā var būt noderīga katram desmitajam absolventam.
Apkope, noteikumu zināšanas - tam visam arī būtu vieta pulksteņu režģī.
Juridiskā pratība
Profesionāli juristi ne vienmēr saprot mūsu likumu sarežģītību, bet nespeciālistam tas parasti ir tumšs mežs. Būtu vērts mācīt pilsoņa tiesības un pienākumus dažādās dzīves situācijās, prasmi strādāt ar attiecīgiem dokumentiem un valsts struktūrām, sākot ar 7.-8.klasi. Iedomājieties, cik svarīga ir izglītība mūsdienu pasaulē, ja šādi priekšmeti sāktu parādīties vispārizglītojošās skolās.
Finanšu "personīgā vadība"
Lielais vairums no mums neprot pareizi pārvaldīt savu naudu – no sadzīves izdevumiem līdz kreditēšanai bankās. Maz ticams, ka tas ļoti satrauc Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministriju, bet cik daudz cilvēku, daudzās kļūdas noved pie iekrišanas "parādu bedrēs", biznesa neveiksmēm, problēmām ar ģimenes budžetu. Protams, no kļūdām ir jāmācās, bet var iztikt bez tām.
Mācīties rīkoties ar naudu var jau pamatskolā, ieaudzinot bērnos saprātīgu un nopietnu attieksmi pret materiālajām vērtībām. Ak, izglītības problēmas mūsdienu pasaulē ir ļoti nopietnas, un maz ticams, ka tuvākajā laikā šāds priekšmets parādīsies vispārizglītojošajās skolās.
Laika pārvaldība jeb "laika pārvaldība"
Padomājiet par to, cik efektīvi esatlietošanas laiks dienas laikā. Domājot? Ja apsēstos piecas minūtes ar pildspalvu un papīru un atcerēsies visu, ko darīji dienas laikā, redzēsi, ka, minimāli plānojot dienas uzdevumus, iegūsi uz pusi mazāk noderīgu lietu.
Bērni ir tīra lapa. Sistemātiska apmācība, sākot no 3.-4.klasei, radītu dzelzsbetona paradumu gala eksāmeniem plānot un aprēķināt savu rīcību, pierakstīt tālruņu numurus un kontaktinformāciju, ietaupīt un saprātīgi izmantot savu dārgo laiku. Maz ticams, ka Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija tuvākajā laikā ieviesīs tik revolucionāru priekšmetu skolu programmās, un ir vērts paļauties tikai uz universitātēm, īpaši tām, kurām ir finansiāla un ekonomiska aizspriedze.
Vīriešu un sieviešu sadzīves prasmes
Padomju laikos bija labs priekšmets "darbs". Viņam mācīja strādāt ar finierzāģi, dedzināt malku, slīpēt detaļas ar frēzmašīnu un sasist kopā ķebļus. Meitenēm tika piedāvāta griešana, izšūšana, adīšana un reizēm arī ēdiena gatavošanas pamati. Daļu no tā varēja pielietot dzīvē, kaut ko nē, bet kopumā tajā bija vesels grauds.
Mūsdienu skolā darbs ir kļuvis par disciplīnu, ko sauc par tehnoloģijām. Šim priekšmetam ir vēl mazāka praktiskā nozīme studentiem - jo pasaule kopš "darba" laikiem ir daudz mainījusies, un programma ir maz mainījusies, un tas liecina, ka izglītības sistēma mūsdienu pasaulē pastāvīgi atpaliek. Viņš skatās, domā, analizē, sāpīgi "dzemdē" un pastāvīgi neseko pasaulei.
Kas jāmāca tehnoloģiju stundās? Kā salabot ligzdu un pieskrūvēt lustru, kā salikt skapi un izurbt sienu. Plīts un tvaikoņa izmantošana, veļasmašīna un trauku mazgājamā mašīna būtu lielisks palīgs jauniešiem, kuri iziet no skolas vārtiem.
Rezumējot
Zinātne un izglītība mūsdienu pasaulē nav pārāk līdzīgas viena otrai. Zinātne ir cilvēka domas mala, kas virzīta no pagātnes nezināmajā, tās ir izcilas atziņas un pārsteidzoši atklājumi. Izglītība savā galvenajā segmentā ir atbalss no atbalss, kas ir izgājusi cauri daudziem filtriem, pilnveidotām zināšanām, bieži vien novecojušas vai vienkārši nevajadzīgas.
Izglītības loma sabiedrībā ir ārkārtīgi augsta. Tas ir labs vai slikts darbs, tā ir interesanta vai garlaicīga dzīve, tā ir garlaicīga ikdiena vai dzirkstoši piedzīvojumi. Cilvēks var mācīties visu mūžu, vai arī viņš var beigt attīstīties jau skolas solā.
Ko mēs redzam tagad, šodien? Divdesmit pirmais gadsimts piedāvā cilvēcei visnopietnākos izaicinājumus visā tās vēsturē. Lai mēs tās godam pārvarētu, mūsdienu pasaulē ir jāsinhronizē zinātne un izglītība, radot īstu "jaunu cilvēku".
