Pēdējos gados projektu aktivitātes arvien vairāk tiek izmantotas krievu skolās, koledžās, tehnikumos un augstskolās. Šī mācību modeļa neapšaubāmās priekšrocības ir tā lietišķais raksturs, milzīgais kolektīvās radošuma potenciāls, kā arī katra skolēna spēju attīstība.
Projektu metode kā skolēnu mācīšanas attīstības modelis pirmo reizi tika izziņota pagājušā gadsimta 20. gados slavenā amerikāņu skolotāja un filozofa D. Djūija darbos. Savos darbos viņš uzstāja, ka mācībām ir jābūt aktīvam procesam, kurā galvenais slogs gulstas uz skolēnu pleciem. Piedaloties projekta izstrādē, viņi apgūs visas nepieciešamās zināšanas.
Krievijā projekta aktivitātes kļuva par aktīvu diskusiju objektu divdesmitā gadsimta sākumā, kad pazīstamais skolotājs S. Šatskis organizēja veselu speciālistu grupu, lai pārliecinātos praksē.šīs izglītības formas izmantošanas piemērotību.
Šodien projekta darbība ir viens no populārākajiem izglītības procesa organizēšanas modeļiem. Tā ir skolēnu individuāla vai kolektīva darbība, ko veic patstāvīgi vai tiešā skolotāja uzraudzībā un kuras mērķis ir konkrēta materiāla radoša attīstība.
Projekta aktivitāšu organizācija lielā mērā ir atkarīga no skolotāja prasmēm un ietver ļoti rūpīgu sagatavošanos un padziļinātu rezultātu analīzi. Parasti šī darbība ietver vairākas būtiskas darbības.
Pirmkārt, projekta aktivitātes vienmēr sākas ar problēmas izklāstu. Parasti skolotājs un students vispirms nosaka noteiktu problēmzonu un pēc tam koncentrējas uz konkrētu mācību objektu. Arī šajā posmā tiek noteiktas galvenās pētījumu veikšanas metodes un nepieciešamie instrumenti.
Otrkārt, tiek formulēts projekta galvenais mērķis un no tā izrietošie uzdevumi. Šajā posmā jau ieteicams veikt mini-pētījumu, kas parādīs, cik aktuāla ir šī problēma, kā arī palīdzēs izcelt šaurāku pētniecības jomu, kurā students var maksimāli izmantot savus radošos talantus.
Treškārt, ja projektā ir jāizveido kaut kāds tehniskais modelis vai stends, tad jau iepriekš jāparūpējas par nepieciešamo palīgmateriālu un instrumentu atrašanu. Turklāt vajadzētuaprēķināt visas iespējamās izmaksas, lai saprastu, cik reāla ir šī projekta īstenošana.
Ceturtkārt, faktiskā projekta darbība noteikti jāpapildina ar pastāvīgu uzraudzību un korektīviem pasākumiem. Lai to izdarītu, ir nepieciešams iepriekš ieskicēt noteiktus kontrolpunktus, pamatojoties uz kuriem jāveic šī starpanalīzē.
Viss darbs parasti beidzas ar publisku projekta aizstāvēšanu, pēc kuras skolēnam un skolotājam rūpīgi jāanalizē rezultāts, pievēršot uzmanību ne tikai būtībai, bet arī trūkumiem.
Līdz ar to projekta darbība ir labākais variants skolēnu aktīva darba organizēšanai un viņu pamatspēju un talantu realizēšanai.
