Izglītība pamatskolā ir turpmākā izglītības procesa pamats. Ja bērns apgūst visvienkāršākos jēdzienus, vecākajās klasēs viņam viegli tiek doti sarežģīti priekšmeti. Katrs skolotājs ir ieinteresēts, lai skolēni mācībās uzrāda labus rezultātus. 6-9 gadus veci bērni nav ieinteresēti studēt sauso teoriju. Tāpēc daudzi skolotāji pamatskolā izmanto spēļu tehnoloģiju, lai padarītu stundas spilgtas un neaizmirstamas.
Spēļu tehnoloģiju mērķis pamatskolā
Tradicionālā pieeja mācīšanai ir vērsta uz vidējo izglītības līmeni. Problēma ir tā, ka priekšmeta standarta prezentācija pamatskolā noved pie tā, ka bērni zaudē interesi par mācīšanos. Viņi turpina iet skolā, jo "tā vajag". Tajā pašā laikā bērni cenšas nopelnīt labas atzīmes, lai iegūtu jaunu rotaļlietu vai elementāru uzslavu no vecākiem. Spēļu tehnoloģija pamatskolā ir vērsta uz bērnu intereses iesildīšanu par pamata priekšmetiem. Tās ir matemātika, literatūra, rakstniecība, svešvalodas un krievu valodas.
Sākotnējais mērķisspēļu tehnoloģija pamatskolā - bērnu motivācija mācībām. Atpūtas aktivitāšu procesā veidojas skolēna radošā personība, viņš mācās sistematizēt iegūtās zināšanas, izmantot tās dažādu problēmu risināšanā nākotnē. Vēl viens spēles mērķis ir stiprināt skolēnu fizisko un psiholoģisko veselību. Bērni mācās komunicēt komandā aktīvā formā. Daudzas spēles ir saistītas ar vieglām fiziskām aktivitātēm. Un emocionālais pacēlums, ko bērni iegūst, palīdz stiprināt viņu pašu "es". Tā ir spēle, kas palīdz tikt galā ar bērnu kompleksiem. Tas ir īpaši svarīgi puišiem, kuri nav pārliecināti par sevi.
Katrai spēles tehnoloģijai sākumskolā saskaņā ar GEF jāatrisina šādi uzdevumi:
- Attīstīt bērnos spēju patstāvīgi domāt, risināt vienkāršākos uzdevumus bez ārējas palīdzības.
- Panākt, lai katrs skolas komandas skolēns pilnībā asimilētu mācību priekšmeta materiālu.
- Izglītības procesa laikā saglabāt bērnu fizisko un garīgo veselību.
Lielākā daļa pedagogu uzskata, ka spēļu tehnoloģijai pamatskolā jākļūst par prioritāti mazu bērnu izglītības procesa organizēšanā.
Spēļu tehnoloģiju veidi
Visas spēles, kuras var izmantot mācību procesā, ir sadalītas grupās: izglītojošās, attīstošās, reproduktīvās, diagnostikas. Katrs veids izvirza sev konkrētu uzdevumu. Mācību spēles laikā bērns apgūst informāciju, ko viņš iepriekš nezināja. Spēļu izglītības tehnoloģiju izstrāde ir vērsta uzjaunu spēju atklāšana bērnā. Šādās stundās skolotājs māca bērniem loģiski spriest. Reproduktīvās spēles palīdz nostiprināt apgūto materiālu. Turklāt šādās nodarbībās skolotājs var noskaidrot, kur ir nepilnības, kādu materiālu bērni nav apguvuši līdz galam.
Neatkarīgi no veida katrai spēlei ir skaidra struktūra, un tajā jāiekļauj: spēlētāju uzņemtās lomas, spēles darbības, sižets. Izglītības procesa uzlabošanai sākumskolā var izmantot divas galvenās metodes: lomu spēles stundā, kā arī konkursi. Pēdējā iespēja vairāk motivē bērnus mācīties. Katrs bērns cenšas iegūt zināšanas, lai kļūtu par labāko.
Spēļu pedagoģiskās tehnoloģijas jāizmanto bez pārtraukuma no galvenā izglītības procesa. Jābūt pārsteiguma efektam. Labāko rezultātu skolotājs var sasniegt, ja viņš apvieno tradicionālās mācības ar spēlēšanu. Bērniem nevajadzētu iet uz nodarbību, zinot, ka tā notiks nestandarta formā.
Spēļu tehnoloģijas krievu valodas stundās
Mācību priekšmets "Krievu valoda" ir viens no vismazāk iecienītākajiem sākumskolas vecuma bērniem. Ja stundu vadīsit rotaļīgā veidā, skolotājs varēs iegūt izcilu rezultātu. Vingrošanas spēles palīdz ātri atcerēties jaunus noteikumus. Skolotājs aicina ikvienu skolēnu izveidot krustvārdu mīklu vai rēbusu par iepriekš apgūtajiem krievu valodas galvenajiem aspektiem. Šeit jūs varat izmantot sacensību momentu. Nodarbībās tiek apskatītas interesantākās un sarežģītākās mīklas, autors saņem pozitīvupiezīme dienasgrāmatā. Šādu spēļu tehnoloģiju var izmantot otrajā vai trešajā klasē, kad puišiem jau ir zināms zināšanu daudzums.
Pirmklasniekiem, kuri tikai sāk mācību procesu, ceļojumu spēles ir lieliski piemērotas. Skolotājs var iepriekš pārdomāt nestandarta nodarbības scenāriju, kurā bērni dosies vizītē uz Linguine valsti vai košo Ābeču dārzu, kur uz kokiem augs nevis parastie augļi, bet gan burti. Šādu braucienu var pavadīt brīvā dabā, aicināt citus skolotājus un skolēnu vecākus. Ceļojumu spēles palīdz attīstīt bērnu iztēli, nostiprināt izglītojošo materiālu. Mazi bērni daudz ātrāk atcerēsies priekšmetu, ja tas būs saistīts ar pozitīvām emocijām.
Apgūto materiālu palīdzēs nostiprināt arī konkursa spēles. Skolotājs sadala klasi divās komandās. Tālāk puiši tiek aicināti risināt uzdevumus (labot kļūdas teikumos, ievietot trūkstošās burtu kombinācijas, labot pieturzīmju kļūdas). Par katru pareizi izpildītu uzdevumu komanda saņem punktus. Uzvar tas, kuram spēles beigās ir visvairāk punktu. Kā balvu studenti var tikt atbrīvoti no mājasdarbu pildīšanas.
Spēļu tehnoloģiju izmantošana literatūras stundās
Lasīšanas mīlestība arī neizpaužas visiem puišiem. Dažādas spēļu tehnoloģijas pamatskolā palīdz radīt interesi par šo priekšmetu. Par visefektīvākajiem tiek uzskatīti dažādi skiti un priekšnesumi, kas veltīti noteiktai literatūraistrādāt. Lomu spēles parasti palīdz attīstīt bērnu radošās spējas. Pateicoties šādām nestandarta nodarbībām, daudzi bērni nolemj savu turpmāko dzīvi veltīt teātrim pat pamatskolā.
Pēc noteikta darba apguves skolotājs aicina bērnus uzlikt savu priekšnesumu. Lomas jāpiešķir pilnīgi visiem konkrētas komandas dalībniekiem. Uzvedums pēc darba motīviem tiek iestudēts vecākiem un skolas administrācijai. Studenti cenšas labi atcerēties savus vārdus, lai uz skatuves izskatītos skaisti. Spēļu tehnoloģiju izmantošana šajā formā ļauj bērniem attīstīt atmiņu, radošumu. Turklāt šādā veidā skolēni labi pārzina aplūkoto materiālu. Puiši burtiski dzīvo konkrēta literāra varoņa dzīvi.
Spēle-improvizācija arī dod labus rezultātus. Vienā no nodarbībām skolotājs aicina bērnus sacerēt savu pasaku. Katrs students pēc kārtas izsaka priekšlikumu. Katram apgalvojumam ir jābūt iepriekšējā turpinājumam. Stāsts ierakstīts balss ierakstītājā. Tad puiši klausās viņu darbu, analizē to. Bieži vien šādi improvizēti stāsti ir diezgan smieklīgi. Nodarbība rotaļīgā veidā radīs bērnos interesi par literatūras apguvi. Turklāt improvizācija veicina fantāzijas attīstību.
Spēļu tehnoloģijas matemātikas stundās
Matemātika ir mācību priekšmets, kura mērķis ir iemācīt bērniem ne tikai skaitīt, bet arī loģisko domāšanu. Interesanta matemātikas stundaiekļaut šādas spēles:
- "Papildu prece." Uz magnētiskās tāfeles skolotājs parāda vairākus priekšmetus, no kuriem viens atšķiras pēc formas, krāsas vai vērtības. Puišiem ir jānosaka, kurš priekšmets ir lieks, un jāpamato savs viedoklis.
- "Jautrais tramvajs". Skolotājs iedod skolēniem kartītes ar cipariem no 1 līdz 10. Tālāk tiek izsaukts tramvaja numurs 10. Uz tā jāsēžas pasažieriem ar numuriem kopā 10 (piemēram, 3 un 7 vai 2, 3 un 5 utt.). Tādējādi skolotājs veic pārējos skaitļus. Spēle palīdz bērniem pirmajā klasē iegaumēt skaitļu sastāvu.
- "Nosauciet nākamo numuru." Visi puiši stāv aplī. Centrā atrodas skolotājs, kurš met bumbu izvēlētajam skolēnam un izsauc ciparu no 1 līdz 9. Skolēnam jānosauc nākamais cipars un jāatdod bumba skolotājam.
- "Nosauciet skaitļus." Uz b alta audekla (tas var būt magnētiska tāfele) ar dažādu ģeometrisku formu palīdzību tiek komponēts pasakas tēls. Puišiem jānosauc, kāda veida figūriņas tiek izmantotas, jāsaskaita, cik no tām. Nākotnē no iegūtajiem skaitļiem ikviens varēs izveidot citu attēlu (māja, suns, zieds utt.)
- "Vārti". Spēle ir arī vērsta uz skaitļu sastāva izpēti. Pie dēļa tiek aicināti divi puiši, kuri ar rokām veido vārtus. Viņiem tiek dots noteikts skaitlis no 2 līdz 10. Arī pārējiem skolēniem tiek izdalītas kartītes ar cipariem. Ikvienam jāatrod biedrs, lai tiktu cauri vārtiem. Piemēram, lai tiktu cauri skaitlim 8, jums ir jābūt kārtīm 6 un 2.
Pamatskolā ir arī citi spēļu tehnoloģiju piemēri, kurus var izmantot matemātikas stundās. Visi no tiem ir vērsti uz to, lai nostiprinātu materiālu, ko bērni saņem tradicionālajās nodarbībās.
Nestandarta dabas mācību stundas
Saskaņā ar federālo štata izglītības standartu dabas vēstures stundas bērniem jāsāk jau pirmajā klasē. Ar interesi par tēmu parasti problēmu nav. Pat sausā veidā mazuļi vēlas zināt, kāpēc zeme ir apaļa un kāpēc putni dzied. Bet spēļu tehnoloģiju sākumskolā saskaņā ar GEF mērķis ir ne tikai modināt interesi par šo tēmu. Tas bija rakstīts iepriekš. Svarīgi ir arī attīstīt bērnu iztēli, viņu fiziskos datus. Tāpēc skolotāji bieži vien ķeras pie dabas vēstures stundu vadīšanas svaigā gaisā. Šeit puiši aktīvi pavada laiku, iegūst možuma lādiņu un vienlaikus pēta vietējo floru un faunu. Visaktuālāk šāda veida nodarbības ir rīkot septembrī un maijā, kad laikapstākļi ir labvēlīgi mācībām.
Sākot ar gada otro pusi pirmajā klasē, kad puišiem jau ir zināms zināšanu apjoms, var vadīt nodarbības šādu spēļu veidā:
- "Ceturtā ekstra". Nodarbību var vadīt, izmantojot projektoru vai magnētisko tāfeli un iepriekš sagatavotus materiālus. Bērniem tiek piedāvāti četri floras vai faunas pārstāvji. Ir nepieciešams noteikt, kurš ir lieks. Piemēram, zirgs, kaķis, suns, tarakāns. Pēdējais pieder pie kukaiņu grupas, tāpēc tas ir lieks.
- "Tīmeklis". Skolotājs uzdod jautājumuskolnieks. Ja atbilde ir pareiza, skolēns saņem vilnas diegu kamoli. Tad bērns pats uzdod jautājumu un piespēlē bumbu nākamajam. Spēles beigās tiek iegūts tīmeklis, kas parāda ciešās attiecības starp atsevišķiem dabas komponentiem.
Spēles svešvalodu stundās
Angļu vai jebkuras citas svešvalodas stundas bērniem pirmajā klasē sākotnēji ir visgrūtākās. Mazi bērni ir pieraduši aprakstīt tēmu pazīstamos vārdos. Spēļu tehnoloģiju tehnika pamatskolā ļauj padarīt svešvalodas apguves procesu spilgtu un neaizmirstamu. Spēle ar nosaukumu "Jautājums" ātri palīdzēs apgūt konkrētus vārdus. Skolotājam jāizdomā vārds, kas saistīts ar apgūstamo tēmu. Bērni pēc kārtas uzdod jautājumus, lai noskaidrotu, kas ir šis vārds. Pirmajā klasē sarunu var vadīt krievu valodā, turpmāk jautājumus vēlams uzdot svešvalodā. Skolotājs var atbildēt tikai jā vai nē. Prakse rāda, ka šāda spēle palīdz atcerēties svešvārdus daudz labāk nekā parastā iegaumēšana.
Tāpat kā literatūras gadījumā iestudētas lugas dod labus rezultātus. Vienīgā atšķirība ir tā, ka visiem varoņiem ir jārunā svešvalodā. Tāpēc uz nestandarta angļu valodas stundām nav vēlams aicināt vecākus un skolas administrāciju. Nodarbības laikā varat izspēlēt lugu vai skešu, neiegaumējot tekstu. Viss, kas skolēniem jādara, ir jāizlasa rindiņas no piedāvātā scenārija.
Palīdz trenētiesrakstīšana svešvalodā, mīklu un krustvārdu mīklu sastādīšana, kā tas notiek mācību priekšmetā "Krievu valoda". Tajā pašā laikā bērniem jau ir jābūt noteiktām zināšanām. Tāpēc angļu valodas nodarbības, izmantojot šo tehnoloģiju, būtu jāveic, sākot no otrās klases.
Mobilās spēles fiziskās audzināšanas stundās
Izglītības procesa plānošanā liela nozīme ir fiziskajai sagatavotībai. Ne katrs bērns vēlēsies veikt kvalitatīvus vingrinājumus, kas pozitīvi ietekmēs veselības stāvokli. Tāpat kā citos mācību priekšmetos, ir nepieciešama motivācija. Spēļu tehnoloģiju aktualitāte pamatskolā attiecas arī uz fizisko sagatavotību. Dažādas stafetes un citas sacensības mudina bērnus būt fiziski aktīviem. Nodarbības ieteicams vadīt svaigā gaisā ne tikai siltajā sezonā, bet arī ziemā. Slēpošanas un slidošanas apmācība ir jāiekļauj izglītības programmā.
Labus rezultātus dod komandu spēles, kas māca bērniem strādāt kopā rezultāta vārdā. Fiziskās sagatavotības stundās skolēni var spēlēt futbolu, basketbolu, volejbolu.
Ārzemju pieredze
Spēļu tehnoloģija pamatskolā jau sen tiek izmantota ārzemēs. Daudzās Eiropas izglītības iestādēs mācības sākas 4 gadu vecumā. Bet šīs nodarbības nenotiek tāpat kā pašmāju skolās. Bērni uztver jebkuru informāciju caur spēli. Pat ne parastās klases. Nodarbības var notikt uz grīdas spēļu istabā. Bērnus ieskauj rotaļlietas ģeometrisku formu, burtu un dzīvnieku veidā.
Pamatizglītība jebkurā Eiropas valstī ir publiska. Lai iekļūtu apmācībā, mazulis nav jāpārbauda. Visi skolēni ir vienlīdzīgi. Daudzu ārzemju skolu iezīme ir nelielais klašu grupu skaits. Bērni tiek sadalīti grupās pēc spējām pa 8-10 cilvēkiem. Tādējādi skolotājs var veltīt maksimālu uzmanību katram bērnam. Nodarbības notiek ne tikai izglītības iestādes apstākļos, bet arī svaigā gaisā. Bērni kopā ar skolotāju apmeklē rūpnīcas, citas skolas, zoodārzus. Atmosfēra komandā vairāk atgādina ģimeni.
Spēle ir galvenā bērnu nodarbošanās sākumskolā Šveicē, Anglijā, Francijā un daudzās citās valstīs. Liela uzmanība pirmajos treniņu posmos tiek pievērsta bērnu fiziskajai attīstībai. Ārzemju bērni akadēmiskās attīstības ziņā var atpalikt no Krievijas vienaudžiem. Tajā pašā laikā viņi praktiski neslimo, ar skoliozes problēmu nākas saskarties retajam.
Daudzas valsts skolas Krievijā mūsdienās pārņem ārvalstu pieredzi. Skolotāji dodas praksē uz ārzemēm, lai dalītos zināšanās ar kolēģiem no citām valstīm, lai paņemtu ko jaunu, ko ieviest pašmāju izglītības procesā. Galu galā nevar teikt, ka krievu izglītības tehnoloģija ir nepareiza. Arī mājas bērni, kuri lielāko daļu laika pavada, risinot garlaicīgas problēmas, šo tēmu ļoti labi atceras. Bet standarta nodarbības atšķaidot ar spēlēm, kā ārzemēs, mācību process kļūst dzīvāks, interesantāks, motivējošstālāka attīstība.
Apkopojiet
Pieredze liecina, ka spēļu tehnoloģiju ieviešana mācību procesā sākumskolā dod pozitīvus rezultātus. Bērniem ir interese mācīties pat garlaicīgus priekšmetus, viņi cenšas kļūt labāki, saņemt uzslavas. Turklāt spēle ļauj atklāt bērna personību, noņemt kompleksus, kas tika nolikti ģimenē. Konkursos un lomu spēlēs skolēni parāda savas spējas klasesbiedriem, tādējādi paceļoties viņu acīs.
Spēlēšanās un mācīšanās ir divas dažādas aktivitātes. Starp tiem ir kvalitatīvas atšķirības. Spēļu tehnoloģiju iezīmes pamatskolā ir ciešā saistībā ar priekšmeta apguves procesu. Skolotājam jādara viss, lai ieinteresētu bērnus. Šajā gadījumā spēle būs daļa no nodarbības. Šādās aktivitātēs ir jāiesaista visi bērni bez izņēmuma. Tad skolotājs varēs sasniegt labus rezultātus.
Ir jādomā par spēļu norisi mācību programmas izstrādes stadijā gada sākumā. Tām vajadzētu būt lomu spēlēm un dažāda veida sacensībām. Šādām aktivitātēm vajadzētu aizņemt vismaz 20% no kopējā mācību laika. Rezultātā būs stabila zināšanu asimilācija un motivācijas veidošanās tālākām mācībām skolā.
