Pirmsskolas izglītības mērķis ir nodrošināt bērnu pašrealizāciju un attīstību, kā arī bērna iniciatīvas un pētnieciskās darbības attīstību. Viens no labākajiem līdzekļiem iepriekšminēto īpašību attīstīšanai ir pētniecisko darbību tehnoloģija, par kuru mēs sīkāk runāsim šajā rakstā.
Kāpēc bērni ir tik zinātkāri?
Bērns nemitīgi meklē sev jaunus priekšmetus un pieredzi, jo viņu virza tieksme pēc provizoriskām pētnieciskām aktivitātēm, kas ir vērstas uz vides izpēti. Jo daudzveidīgāka un intensīvāka būs bērna meklēšanas darbība, jo vairāk informācijas viņam būs, un attiecīgi arī augstāks attīstības līmenis atšķirsies.
Vislabāko informāciju bērns iegūst, pētot apkārtējo skaņu, priekšmetu un smaržu pasauli. Bērnam visa apkārtējā pasaule ir jauna uninteresanti, viņš skatās uz viņu ar tukšu skatienu. Vai pasauli ir iespējams iepazīt labāk nekā caur personīgām sajūtām un pieredzi? Pētnieciskās darbības tehnoloģija pēta bērna kognitīvās darbības veidus un cēloņus.
Visaptverošās zinātkāres pazušanas iemesli bērnā
Kāpēc kādreiz jautrais un zinātkārais bērns pēkšņi zaudēja interesi par dzīvi?
Vecāki, protams, ar vislabākajiem nodomiem, nereti saka saviem bērniem, lai viņi neskatās apkārt, neklūp, neaiztiek lapas, zemi un sniegu, neskrien pa peļķēm.
Šādas neapdomīgas pieaugušo darbības dēļ bērns agrāk vai vēlāk zaudē interesi par to, kāpēc zāle ir zaļa, pēc lietus parādās varavīksne, un benzīns atstāj uz peļķēm dīvainas krāsas traipus.
Pētnieciskās darbības tehnoloģija māca skolotājiem pareizi atbildēt uz jautājumiem un vienlaikus pasargāt bērnu no daudzām nepatikšanām, jo pieaugušo uzdevums ir nevis kavēt, bet gan veicināt bērnu vispusīgu attīstību.
Pētniecības darbību definīcija un saistītie jēdzieni
Pētnieciskās darbības tehnoloģija ir intelektuālās un radošās darbības sadaļa, kuras pamatā ir meklēšanas darbība un pētnieciskā uzvedība. Tā ir arī aktīva bērna darbība, kas vērsta uz apkārtējo parādību cēloņsakarību izpratni, kā arī to sakārtošanu un sistematizēšanu.
Daži pamatinformācijapētnieciskā darbība:
- Meklēšanas darbība - uzvedība, kuras mērķis ir mainīt situāciju vai attieksmi pret to, ja nav noteikta situācijas rezultātu prognoze. Tajā pašā laikā pastāvīgi tiek ņemta vērā situācijas efektivitāte un efektivitāte.
- Izpētes uzvedība ir mācīšanās un jaunas informācijas meklēšana no vides.
- Izzinošā darbība ir normāls bērna stāvoklis, kas izpaužas viņa vēlmē visu izpētīt un uzzināt. Var teikt, ka izzinoša darbība bērnam ir solis nezināmajā.
Pētniecības darbība ontoģenēzē
Pētnieciskās darbības teorija pirmsskolas izglītības iestādē pēta bērnus jau no agras bērnības, un sākumā viņu darbība ir vienkārši eksperimenti ar lietām, kuru laikā tiek diferencēta uztvere un spēja atšķirt objektus pēc krāsas, formas, mērķa ir noslīpēts. Notiek vienkāršas darbības ar ieročiem.
Pirmsskolas vecumā spēli pavada kognitīvi pētnieciskā darbība, produktīvas orientēšanās darbības, jauna materiāla iespēju pārbaude.
Pirmsskolas izglītības iestādes vecākajā grupā izziņas darbība bērnā izpaužas gan eksperimentu veidā, gan daudzu jautājumu veidā pieaugušajam.
Kāpēc bērnam pašizpausme ir tik svarīga?
Ir vairāki iemesli, kāpēc nevajadzētu atstāt novārtā pētniecības un attīstības tehnoloģiju ieviešanu pirmsskolas izglītības iestādēs:
- bērna garīgās darbības attīstība, viņa domāšanas procesu aktivizēšana;
- kvalitatīva runas attīstība;
- prātīgo kombināciju un paņēmienu klāsta paplašināšana;
- patstāvības veidošanās un attīstība, spēja pielāgot noteiktus objektus saviem mērķiem un sasniegt noteiktu rezultātu;
- bērna emocionālās sfēras un viņa radošo spēju attīstība.
Pateicoties nepārtrauktai izpētei, bērns pats meklē atbildes uz visiem saviem jautājumiem. Tas ir milzīgs pārdzīvojums bērnam, kā arī viņa spējas radīt, domāt un izpausties attīstība.
Bērnu izpētes plusi
Apgūstot pētniecisko darbību tehnoloģiju atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam, skolotājs mācās attīstīt bērnā izziņas darbību un zinātkāri, atmiņu, aktivizēt viņa domāšanas procesus, jo to nav iespējams ignorēt. pastāvīgi rodas nepieciešamība veikt informācijas analīzes un sintēzes darbības, kā arī tās vispārinājumus, klasifikāciju un salīdzināšanu. Runas attīstību stimulē nepieciešamība izdarīt secinājumus un formulēt noteiktus modeļus. Bērns uzkrāj daudzas garīgās prasmes un iemaņas, attīsta radošās spējas. Bērni mācās mērīt, skaitīt, salīdzināt. Attīstās arī bērna emocionālā sfēra.
Pamatskolas pētījumi
Mūsu laikā ir ļoti svarīgi radīt piemērotus apstākļus izglītības procesa uzlabošanai skolā. Zināšanām, ar kurām skolēns iziet ārpus vidējās izglītības iestādes sienām, vajadzētu būt pielietojamām praksē un veicināt viņa veiksmīgu socializāciju. Lai šo problēmu atrisinātu, ir jāatsakās no klasiskajām mācību metodēm, kas vērstas uz zināšanu, prasmju un iemaņu veidošanos, un pāriet uz skolēna centrētas attīstības metodēm.
Prioritāte jāpiešķir tehnikām ar radošuma elementiem. To vidū īpaša uzmanība tiek pievērsta tādai mācību metodei kā pētniecības pasākumu organizēšanas tehnoloģija. Tā risina uz studentu vērstas attīstības metožu ieviešanu mūsdienu izglītības iestādēs problēmas. Bērns pamatskolā mācās analizēt, pētīt, sintezēt un novērtēt saņemto informāciju, lai to pielietotu praksē.
Izpētes mācīšanas priekšrocības
Lai paceltu mācību procesu kvalitatīvi jaunā līmenī, ārpusstundu un auditorijas apmācību sistēmā nepieciešams ieviest pētnieciskās darbības tehnoloģiju, kuras mērķis ir attīstīt studentu radošās un analītiskās spējas. skolēns, ņemot vērā individuālās īpatnības.
Tiešā veidā piedaloties pētnieciskajā darbībā, skolēni sāk apzināties savu piederību un nozīmi lielajā zinātnē, iepazīstas ar radošā un zinātniskā darba veidiem, veidojas interese par mācīšanos, mācās komunicēt ar vienaudžiem, piedalīties visa veida pētnieciskie eksperimenti.
Pētīšanas metodes vēsture
Izglītības un pētniecības darbības tehnoloģija izglītības praksē bija pieprasīta senatnē. Kopš cilvēcei bija vajadzīga mācīšanās, cilvēki ir domājuši par to, kā optimizēt un uzlabot šo procesu.
Sokrats kļuva par pirmo zinātnieku cilvēces vēsturē, kurš mācībā ieviesa pētniecības metodes. Daudz vēlāk slavenais vācu zinātnieks Frīdrihs Ādolfs Dīstervegs atzina, ka Sokrata metodes ir mācīšanas mākslas vainagojums. Sokrata galvenā ideja ir tāda, ka slikts skolotājs māca patiesību, bet labs skolotājs iemāca to atrast pašam.
Pētnieciskās darbības attīstības tehnoloģija tika atspoguļota astoņpadsmitā gadsimta izglītības darbības pārstāvju darbos. Tajos ietilpst tādi zinātnieki kā Feofans Prokopovičs, Vasilijs Nikitičs Tatiščevs, Ivans Tihonovičs Posoškovs. Deviņpadsmitā gadsimta beigās tādi zinātnieki kā Konstantīns Dmitrijevičs Ušinskis un Ļevs Tolstojs sniedza nenovērtējamu ieguldījumu bērnu pētnieciskās darbības izpētē.
Pētnieciskās darbības virzieni un uzdevumi GEF
Galvenie uzdevumi pētniecības aktivitāšu tehnoloģijā pirmsskolas izglītības iestādē saskaņā ar GEF ir:
- skolēna interešu apzināšana un iesaistīšana pētnieciskajā darbībā;
- skolēnu mācīšana atbilstoši mūsdienu zinātniskajai literatūrai un informācijas meklēšanas prasmju attīstīšana;
- studē zinātni vadībāpieredzējuši akadēmiskie vadītāji;
- atskatu sniegšana par studentu darbu, kas piedalās zinātniskajās konferencēs;
- visādu konkursu un olimpiāžu rīkošana.
Skolotāja galvenie uzdevumi darbā ar pētniecības metodēm ir:
- skolotāja apmierinājums par skolēna tieksmi pēc pētniecības;
- pamodināt skolēnos interesi par meklēšanas aktivitātēm;
- rīku izmantošana, kas aktivizē mācīšanās un izziņas procesu;
- palīdziet bērnam atrast savu individuālo mācību stratēģiju;
- nodot bērnam domu, ka apziņa ir kognitīvo vajadzību auglis;
- noved skolēna pie stabila rezultāta;
- stimulējot skolēnu, radot piemērotu un ērtu mācību vidi.
Izpētes produktivitāte
Bērns izrādīs ievērojamu interesi par pētniecisko darbību, ja jutīs savu nozīmi šajā procesā. Lai skolēnam parādītos pirmie panākumi, skolotājam jāzina daži vienkārši noteikumi.
Ir vairāki principi, kas skolotājam jāievēro, lai skolēns modinātu interesi par pētniecību:
- pieejamības princips;
- līmeņu princips;
- pagaidu attīstības princips.
Pieejamības princips nozīmē individuālu uzdevumu un mācību metožu izvēli skolēnam, ņemot vērā vecuma un laika īpatnības.
Pakāpju noteikšanas princips nozīmēlīdzdalība un pieejamības nodrošināšana pētnieciskajos pasākumos visos pirmsskolas un skolas izglītības līmeņos: skolas administrācija, skolotāju komanda, vecāki un pirmsskolas vecuma bērni un paši skolēni. Tajā pašā laikā katrā līmenī tiek ņemtas vērā studenta individuālās īpašības, viņa talanti, spējas un vēlmes, kā arī laika un nodarbinātības ērtības. Piemēram, pētnieciskās aktivitātes tehnoloģiju stundās skolā ir atšķirīgas meitenēm un zēniem.
Tiliskās attīstības princips ņem vērā katra laika perioda īpatnības un nosaka uzdevumus, pamatojoties uz laika pazīmēm un ietvariem. Īslaicīgas attīstības princips skolēniem sagādā zināmas grūtības, jo tas prasa ievērojamu neatlaidību un prasmes mērķa sasniegšanai, kā arī zināmu centības līmeni.
Uz studentiem vērstas izglītības principi
Protams, mūsdienīgai pieejai studentu potenciāla realizēšanai jābalstās uz uz studentu vērstas izglītības sistēmu. Pateicoties šai sistēmai, bērns attīstās kā personība un tajā pašā laikā saņem nākotnei nepieciešamās zināšanas.
Pateicoties pētnieciskās darbības teorijas ieviešanai izglītības procesā, bērns mācās novērtēt problēmu un uzdevumu atrašanu un patstāvīgu risināšanu. Personīgi orientēta mijiedarbība nav iespējama bez konstruktīva dialoga starp skolotāju un studentu. Šajā mijiedarbībā ir ļoti svarīgi, lai skolotājs ne tikai uzspiež savu viedokli, vedot skolēnu pa iestaigāto ceļu, bet arī palīdz izdarīt savus secinājumus un patstāvīgi risināt radušās problēmas.
Izpētes mācību rezultāti
Pētnieciskās apmācības rezultātus var vērtēt pēc diviem kritērijiem: rezultāta atbilstības pedagoģiskajiem kritērijiem un prasībām un indivīda tiešās attīstības šīs darbības procesā.
Var secināt, ka pētniecisko tehnoloģiju izmantošana pirmsskolā un skolā palīdz bērnam attīstīties kā personībai, sagatavo viņu iespējamām grūtībām mūsdienu pasaulē, palīdz veiksmīgas socializācijas procesam, kā arī realizēt savu radošo tieksmes un spējas, kļūst noderīgas videi, pasaulei un apkārtējiem cilvēkiem.
