Tāds jēdziens kā jaunāko klašu skolēnu izglītības aktivitāšu motivācija ir nepieciešams, lai izskaidrotu bērna aktivitātes un uzvedību. Tā ir aktuāla problēma gan teorētiski, gan praktiski. Tā ieņem galveno vietu pedagoģijā un izglītības psiholoģijā.
Dzīves stāvokļa veidošanās
Bērnam iestājoties skolā, mainās viņa attieksme pret dzīvi. Mācīšana ir vadošā darbība. Students apgūst jaunas tiesības, pienākumus, attiecību sistēmu. Jaunāko skolēnu izglītības motivācija sastāv no vairākiem elementiem. Darba procesā rodas vajadzības, mērķi, attieksmes, pienākuma apziņa, intereses. Motīvi var būt gan skolas iekšienē, gan ārpus tās: kognitīvi un sociāli. Piemēram, sociālais faktors, kad bērns cenšas absolvēt ar izcilību.
Pirmajā grupā ietilpst izziņas motīvi, kurskolēni apgūst jaunas zināšanas. Izglītojoši un izzinoši palīdzēs iegūt zināšanas. Pašizglītība ir vērsta uz sevis pilnveidošanu.
Jaunāko klašu skolēnu izglītības aktivitātes motivācijas veidošanās notiek brīdī, kad ir sociālo motīvu ietekme. Skolēni saņem zināšanas, kas palīdz būt noderīgiem un vajadzīgiem sabiedrībai, savai dzimtenei. Bērns cenšas ieņemt noteiktu pozīciju, vietu attiecībā pret citiem. Sociālās sadarbības laikā notiek mijiedarbība ar citiem cilvēkiem, viņu sadarbības veidu un formu analīze.
Darbību iezīmes un raksturojums
Ir svarīgi pievērst uzmanību dažiem jaunāko klašu skolēnu izglītības motivācijas faktoriem. Pirmajā klasē bērni tiecas pēc zināšanām, viņiem patīk mācīties. Līdz pamatskolas beigām šādu bērnu skaits tiek samazināts līdz 38-45%. Dažās situācijās tas kļūst negatīvs. Dominē motīvi, kas saistīti ar apkārtējiem pieaugušajiem: “Man patīk skolotājs”, “Tā vēlas mana māte.”
Lēnām šī pieeja mainās, bērni nevēlas pildīt skolas pienākumus. Viņi nepieliek pūles, necenšas. Skolotājs zaudē autoritāti. Bērns biežāk ieklausās vienaudžu viedoklī. Notiek kolektīvo attiecību veidošanās. Emocionālā labklājība ir atkarīga no skolēna vietas tajā.
Mācīšanās motivācijas veidošanās jaunākiem skolēniem notiek dažu faktoru ietekmē:
- Ir nepieciešams izvēlēties pareizo mācību materiālu.
- Organizējiet nodarbības aktivitātes.
- Atlasiet kolektīvās formasaktivitātes.
- Ieteikt novērtējuma un pārdomu iespējas.
Ar veselīgu motivāciju jaunāko klašu studentu izglītojošajām aktivitātēm skolēni tiek pievilkti. Līdz 8-9 gadu vecumam skolēni ir izvēlīgi attiecībā uz atsevišķiem priekšmetiem. Motivācija izpaužas pozitīvā un negatīvā veidā. Ir svarīgi ņemt vērā faktoru veidošanos un ietekmi. Vecumam, personības īpašībām ir nozīme.
Veidošanās veidi: ko meklēt
Lai veidotos izglītības motivācija jaunākajos audzēkņos, skolēnos jāieaudzina ideāli un tēli. Pirmo veidu sauc par kustību no augšas uz leju. To pārstāv morālās izglītības sistēma. Studenti savu uzvedību identificē ar sabiedrības sniegtajiem motīviem. Tiek izmantota otrā metode, kurā skolēns tiek iesaistīts dažādās aktivitātēs. Tādā veidā tiek iegūta morālā uzvedība. Motīvi kļūst reāli.
Attīstībai tiek izmantotas dažādas jaunāko klašu skolēnu motivēšanas metodes mācību aktivitātēm. Tomēr ne visi ilgstoši saglabā vēlmi strādāt klasē, iegūt zināšanas. Skolēniem jāveido pozitīva attieksme pret mācīšanos. Lai tas notiktu, skolotājam jāzina, ko skolēniem patīk darīt klasē, kas izraisa pozitīvas emocijas.
Viens no jaunāko klašu skolēnu mācību aktivitāšu motivācijas piemēriem ir tādu apstākļu radīšana, kuros skolēni ir gatavi pārvarēt šķēršļus. Viņi varēs pārbaudīt savus spēkus un spējas.
Pamatajaunāko klašu skolēnu izglītības motivācijas paaugstināšanas uzdevumi ir:
- Mācību un veidošanās metožu apgūšana.
- Studē vecuma īpatnības.
- Iepazīstinām ar veidiem, kā palielināt tieksmi pēc zināšanām.
- Ārpusskolas aktivitāšu veikšana.
- Savu attīstības banku izveide.
- Pozitīvas pieredzes vispārināšana un izplatīšana.
Veidojot jaunāko klašu skolēnu izglītības aktivitātes motivāciju, parādās jēgas veidošanas spēja. Atbilstību nosaka tas, ka skolotājs rada priekšnosacījumus. Pēc tam līdz skolas beigām motivācija iegūst noteiktu formu.
Kuras metodes tiek uzskatītas par efektīvām
Jaunāko skolēnu izglītības aktivitātes motivācijas veidošanas veidu izvēle ir to izmantošana. Šāda pieeja palīdzēs izvairīties no vienaldzīgas attieksmes pret mācīšanu un nonākt pie apzinātas un atbildīgas attieksmes. Objekts ir visas motivācijas sfēras sastāvdaļas, spēja mācīties.
Pēc tam veidojas pozitīva motivācija. Ja sākotnēji impulsi rodas traucējumu gadījumā, tiem ir raksturīga impulsivitāte un nestabilitāte, ar briedumu tie kļūst nobrieduši. Priekšplānā izvirzās atsevišķi motīvi, veidojas indivīda individualitāte. Tas ietver holistisku studenta iekšējo stāvokli.
Jaunāko skolēnu izglītojošās aktivitātes motivācijas pedagoģisko būtību nosaka jau viņu ierašanās laiks skolā. Šajā posmā notiek iekļaušanās jaunā darbībā, veidojas iekšēja pozīcija. Tas ir svarīgi studentam un pieaugušajiem. Ir vēlme iet uz skolu, nēsāt portfeli. Skolēnu novērojumi liecina, ka ietekme ir citu bērnu sarunām, kuri ir mazāk apmierināti ar mācību brīdi, saņemtajām atzīmēm. Taču kultūras, televīzijas, interneta izaugsme vairo objektīvu vērtējumu par notiekošo.
Svarīgi punkti: pozitīvie un negatīvie aspekti
Svarīgs punkts jaunāko klašu skolēnu izglītības aktivitāšu motivācijas aktualitātē tiek uzskatīta labvēlīga attieksme pret skolu. Šeit bērni kļūst zinātkāri, paplašinās viņu intereses, izrāda interesi par vides parādībām, piedalās radošās spēlēs, spēlē stāstus. Tie palīdz realizēt sociālās intereses, emocionalitāti, empātiju.
Īsumā par jaunāko klašu skolēnu izglītības aktivitātes motivāciju, jāsaka par zinātkāri. Par labvēlīgu nosacījumu kalpo atvērtība, lētticība, skolotāja kā galvenās personas uztvere, vēlme klausīties un izpildīt uzdevumus. Notiek pienākuma un atbildības motīvu nostiprināšanās.
Starp negatīvajiem aspektiem jaunāko klašu skolēnu izglītības aktivitāšu motivācijas attīstībā izšķir šādas pazīmes:
- Bieži vien neefektīvas metodes, kas nevar ilgstoši uzturēt aktivitāti.
- Nestabilitāte, situativitāte, zūdoša vēlme iegūt zināšanas bez skolotāja atbalsta.
- Skolēns nevar precīzi definēt, kas priekšmetā interesē.
- Nav intereses pārvarēt mācīšanās grūtības.
Tas viss noved pie formālas un bezrūpīgas attieksmes pret skolu.
Efektivitāte atkarībā no izmantotajiem faktoriem
Jaunāko skolēnu izglītības aktivitātes motivācijas diagnostika ļauj noteikt dažus galvenos punktus. Sākumā skolēnus interesē burtu un ciparu rakstīšana, atzīmju iegūšana un tikai vēlāk – zināšanu iegūšana. Kognitīvie motīvi no dažiem faktoriem pāriet uz principiem un modeļiem.
Līdz 8 gadu vecumam skolēni vairāk pievērš uzmanību zīmēšanai, modelēšanai, uzdevumu risināšanai, taču viņiem nepatīk pārstāstīt, mācīties no galvas dzejoļus. Interese tiek izrādīta par uzdevumiem, kuros var izrādīt neatkarību un iniciatīvu. Viena no jaunāko klašu skolēnu izglītības motivācijas iezīmēm ir gatavība pieņemt skolotāja izvirzītos mērķus. Studenti patstāvīgi veido svarīgu uzdevumu loģisku ķēdi, kas jāveic noteiktā secībā. Viņi nosauc problēmu risināšanas posmus, nosaka mērķu īpašības. Vāja mērķa noteikšana noved pie uzmanības trūkuma stundā. Viņi atzīmē neveiksmes klasē, nevēlēšanos mācīties, iegūt jaunas zināšanas.
Jaunāko klašu skolēnu izglītības aktivitātes motivācijas attīstība ir cieši saistīta ar emocionālo sfēru. Tas būs pozitīvi, ja saņemsiet labas atzīmes. Skolēni ir iespaidojami, tieši emociju izpausmēs un izpausmēs. Tie ir reaktīvi, ātri pārslēdzas. Kļūstot vecākam, notiek izmaiņasbagātība un ilgtspējība.
Tiek pārbūvēta jaunāko klašu skolēnu izglītības un izziņas darbības motivācija. Pēc tam tas ir apmierināts, pārvēršas par jauna veida attiecībām, iegūst nobriedušas formas. Rodas interese par jaunām zināšanām, šabloniem. Jaunu līmeņu veidošana nepieciešama ātrai adaptācijai vidusskolā.
Motivācijas veidošanās: kādu ceļu izvēlēties
Lai paaugstinātu jaunāko klašu skolēnu izglītības motivācijas līmeni, nepieciešams viņus pieradināt pie sistemātiska un smaga darba. Skolēnam jāapgūst jaunas zināšanas, jāapgūst dažādas darbības metodes, jāsaprot vērojamie objekti. Izglītības aktivitātēm jābūt jēgai, tām jākļūst par svarīgu mērķi katra bērna dzīvē. Viņam nevajadzētu tikai piepildīt savu vecāku vēlmi atnest mājās labas atzīmes.
Starp jaunāko klašu skolēnu izglītības aktivitātes motivācijas iezīmēm ir atbilstoša mācību materiāla izmantošana. Tikai informācijas pasniegšana no skolotāja puses, tās lasīšana mācību grāmatā neizraisa nekādas aktivitātes. Tam vajadzētu būt tieši tam, ko students vēlas zināt. Pēc tam materiāls tiek pakļauts garīgai un emocionālai apstrādei. Ne katra motivācija ir piemērota katram studentam. Ir nepieciešams izvēlēties vingrinājumus, kas dod barību garīgajai funkcijai, atmiņai, domāšanai un iztēlei. Emocionālā sfēra ietver jaunus iespaidus, pozitīvus un negatīvus mirkļus.
Skolotājs izstrādā tematiskos plānus, stundu plānus, izvēlas skolēniem nepieciešamo ilustratīvo materiālu. Informācijai jābūt pieejamai studentiem, lai to iespējotuparādīt savu pieredzi. Tajā pašā laikā tiek izvēlēts sarežģīts un grūts materiāls, lai apmierinātu viņu vajadzības pēc garīgo funkciju un spilgtu emociju attīstības.
Uzdevumiem jaunāko klašu skolēnu mācību aktivitāšu motivēšanai jāveido vēlme un vēlme mācīties. Tiem nevajadzētu būt viegliem, jo studenti zaudē interesi. Jaunas zināšanas parādīs, ka skolēns agrāk zināja maz. Pētītie objekti tiek parādīti no jauna perspektīvas. Katra nodarbība ir veidota tā, lai atrisinātu nopietnu problēmu. Tādējādi veidojas motivācija, kas vērsta uz nodarbības saturu.
Nodarbību organizēšanas veidi
Pētot jaunāko klašu skolēnu izglītības aktivitāšu motivāciju un tās veidus, būs nepieciešams izglītojošs materiāls. Lai tā asimilācija būtu efektīva, svarīgas ir visas daļas un to attiecība. Rezultāts ir izglītības kvalitāte, attīstošie un izglītojošie faktori. Panākumi ir garantēti, ja ir mērķi, kas vērsti uz materiāla apguvi. Skolotājam pareizi jāorganizē aktivitātes, jānosaka stundas raksturs un struktūra.
Ir svarīgi iemācīt skolēniem patstāvīgi apgūt sadaļu vai tēmu. Lai to izdarītu, veiciet šīs darbības:
- Motivējoša.
- Informatīvi.
- Refleksīvi-vērtējošs.
Pirmajā posmā skolēni saprot, kāpēc viņiem ir vajadzīgas noteiktas zināšanas. Skolēniem stāsta par galveno uzdevumu, kas tieši viņiem būs jāmācās. Skolotājas vadībā tiek noskaidrots, vai pietiek ar esošajām zināšanām, kas jādara,lai atrisinātu problēmu.
Nodarbības posmi: mērķu noteikšana, uzdevumi un to risināšanas veidi
Starp jaunāko klašu skolēnu mācību aktivitāšu motivācijas piemēriem šajā posmā ir vairāki punkti. Tie veido izglītības problēmsituāciju, ar kuras palīdzību iepazīstina skolēnus ar mācību priekšmetu. Lai to izdarītu, skolotājs izvēlas vairākus paņēmienus atkarībā no bērnu individuālajām īpašībām. Kopā viņi formulē galveno uzdevumu, pārrunā problēmas un to risināšanas veidus.
Ar mācību uzdevuma palīdzību tie parāda orientieri, uz kuru skolēni virza savas aktivitātes. Katrs izvirza mērķi. Rezultātā viņi iegūst privātu uzdevumu sistēmu, kas pastāvīgi uztur motivācijas toni. Svarīgi ir vest skolēnus līdz problēmas pašnoteikšanai un iespējai rast vairākus risinājumus.
Ar pareizo pieeju skolēni zina, kā kontrolēt savas darbības. Pēc mācību uzdevuma izvirzīšanas, izpratnes un pieņemšanas skolēni pārrunā, kādi punkti jāievēro, lai iegūtu pozitīvu rezultātu. Laiku un termiņus līdz procesa pabeigšanai norādīs skolotājs. Tas radīs skaidrību un izpratni par darāmo. Pēc tam tiek pastāstīts, kādas zināšanas būs nepieciešamas tēmas pētīšanai. Tādā veidā katrs skolēns varēs novērtēt savu darbu. Dažiem skolēniem tiek piedāvāti uzdevumi, kas palīdzēs aizpildīt nepilnības, atkārtot apgūtos noteikumus. Pēc tam viņi pāriet uz jaunu zināšanu iegūšanu.
Izziņas stadijāapgūt tēmu, apgūt mācību aktivitātes. Ir svarīgi pielietot tādus paņēmienus, kas studentiem dos maksimālu zināšanu apjomu, lai viņi varētu skaidri izprast un atrisināt izglītības problēmu.
Ar modelēšanas palīdzību kļūst apzināta izpratne par jaunu tēmu. Studenti vizualizē, kāds plāns jāievēro, lai iegūtu jaunas zināšanas. Skolotājs ar vizuālā materiāla un noteiktu darbību palīdzību parāda, kas ir jāatceras un jāveic, lai iegūtu rezultātu. Tā skolēni gūst pieredzi radošā darbībā un domāšanā.
Pēdējā refleksijas-novērtēšanas posmā skolēni analizē paši savas aktivitātes. Katrs sniedz pašvērtējumu, salīdzina savu darbību rezultātus ar mācību mērķiem. Darba organizācija veidota tā, lai skolēni saņemtu emocionālu gandarījumu. Viņiem vajadzētu priecāties, ka viņi ir pārvarējuši grūtības. Tas vēlāk ietekmē vēlmi mācīties, iegūt zināšanas, pielietot tās klasē un ikdienas dzīvē.
Motivācijas veidošanās: problēmas izklāsts un risinājumi
Pozitīvam efektam nepieciešams radīt problēmsituācijas. Tas ietekmēs vēlmi klausīties nodarbībā aktivitāšu veikšanas procesā. Tiklīdz skolēns sāk darboties, rodas un attīstās motīvi. Procesam jābūt interesantam, jārada prieks.
Visiem skolēniem ir vajadzība pēc domāšanas, izpratnes par apkārt notiekošo. Svarīgi atcerēties, ka domāšanas attīstīšanai nepieciešams pareizi izvēlēties un dozēt materiālu. Uztvere ar maņām to daraneitrāla, tāpēc neizraisa vēlmi rīkoties.
Apakšējās klasēs skolotājs neuzdod jautājumu, bet iesaka pāriet uz praktisko darbu. Uzdevums vai stāsts nepalīdzēs radīt problēmsituāciju. Kad skolēns ir veicis darbības, jūs varat uzdot jautājumu.
Skolēna motivācija ir tikpat svarīga kā pieejama mācību materiāla prezentācija, meklēšanas pasākumu organizēšana. Visas metodes izraisa interesi par mācību materiāla saturu, veido pozitīvu motivāciju.
Kolektīvas mācīšanās nepieciešamība
Nodarbībās ir svarīgi izmantot grupu darbu. Tas padara mācību procesu efektīvu. Motivācijas veidošanās notiek tikai tad, ja tiek iekļauta aktivitātē. Tās ir grupu metodes, kas darbā iesaista visus studentus. Pat vāji skolēni izpilda uzdevumu.
Lai motivācijas veidošanās noritētu pozitīvi, skolēnam ir jābūt procesa subjektam. Viņam jājūt, ka viņš ir personīgi organizēts katram studentam, un mērķi un uzdevumi ir viņa paša.
Skolotājs organizē personības lomu pieeju. Tad katrs students spēlēs savu lomu. Viņš varēs kļūt par skolotāju palīgu, oponēt viņam, konsultēt citus skolēnus. Lomas tiek pildītas noteiktu laiku. Skolotājs ir organizators un vadītājs.
Dažādu mijiedarbības formu izmantošana nodarbībā ļauj diferencēt aktivitātes. Tad uzdevumi kļūs izpildāmi katram skolēnam. Izvēloties nodarbības formu, ņem vērā skolēnu vecumu, īpatnībasklase.
Novērtējums ir svarīgs. No vienas puses, vērtēšana ir sava veida motivācija, no otras puses, tas izraisa pastāvīgas diskusijas. No psiholoģiskās puses punkti jāsaliek. Tomēr tai nevajadzētu būt pārākam par aktivitāti. Ja nav kognitīvās vajadzības, atzīme kļūst neefektīva, pārstāj darboties kā motivācija. Pedagogi arvien biežāk meklē jaunas vērtēšanas formas.
Galvenais vērtējumā ir darba kvalitatīva analīze. Ir svarīgi uzsvērt pozitīvos punktus, noteikt trūkumu cēloņus. Tas ir nepieciešams adekvātas pašcieņas veidošanai. Punktiem vajadzētu ieņemt otro vietu. Tie norāda uz esošajām nepilnībām darbā. Ieteicams izmantot salīdzinošās pārskatīšanas un salīdzinošās vērtēšanas formas. Tas ļauj veidot saprātīgu attieksmi pret atzīmi.
Motivācijas izpētes metodes
Skolotājs izmanto vairākas metodes. Novērošana bieži tiek izvēlēta, lai pētītu motivāciju. Tā darbojas gan kā neatkarīga metode, gan kā daļa no citām pētniecības metodēm. Tie ietver sarunu, eksperimentu. Novērošanas procesā motivācijas rādītāji ir skolēnu aktivitātes pazīmes, spēja izolēt darbību metodi un rezultātu, jautājumi skolotājam, skolēnu atbildes. Novērošana tiek izmantota klasē un ārpusskolas aktivitātēs.
Aptauja ir sadalīta vairākos variantos. Tie ir veidoti no tiešiem jautājumiem, lai atklātu apzinātus motīvus. Selektīvā skats piedāvā vairākas atbildes uz vienu jautājumu. Skolēns izvēlas pareizo. Anketas skala ir tests,kur nepieciešams izvērtēt katra varianta pareizību punktos. Priekšrocība ir iespēja ātri iegūt materiālu apstrādei un analīzei. Aptaujāšana tiek saukta par pirmo vadlīniju mācīšanas motīvos.
Ar sarunas vai intervijas palīdzību viņi padziļināti pēta motivācijas individuālās īpašības. Ir nepieciešams izveidot psiholoģisku kontaktu. Attiecības starp skolotāju un studentu ir labas.
Skolēnu aktivitāšu produktu vidū, lai skolotājs mācītos, ir radošuma produkti. Tie ir dzejoļi, zīmējumi, esejas, amatniecība, kas ļauj raksturot ārējās un iekšējās motivācijas. Skaņdarbi un sarunas sniedz psiholoģisku materiālu individuālu, personisku attiecību identificēšanai. Skolotājs veic atlasi par motivācijas iezīmēm dažādās dzīves jomās.
Ja skolēns interesējas par kādu priekšmetu, viņa sniegums palielinās. Pētot rādītāju, tiek ņemta vērā subjektīvā attieksme pret atzīmi. Datus nevar vākt, galveno lomu spēlē psiholoģiskā analīze. Mācību aktivitātes motivācija ir galvenais jēdziens, kas izskaidro uzvedības un aktivitātes virzītājspēkus. Sistēma nosaka nākotnes attīstības perspektīvu.
Ārējo faktoru ietekme
Kad bērnam pienāk laiks, lai kļūtu nevis par pirmsskolas vecuma bērnu, bet par jaunāko skolnieku, mainās bērna iekšējā attieksme un objektīvais stāvoklis. Ir subjektīva gatavība skolai. Motivācijas sfēra tiek pārbūvēta. Mainās orientācija kognitīvajā un sociālajā sfērā, parādās konkretizācija. Skolēns cenšas apmeklēt skolu, nobriestmotīvi.
Pēc pedagoģisko un psiholoģisko pētījumu veikšanas atklājās, ka jaunāko klašu skolēniem ir liels zināšanu krājums motivācijas sfēras veidošanai. No šī laika ir atkarīgs mācību process visā skolas periodā. Skolotājam visas metodes ir jāizmanto vienā sistēmā, lai kopā tās palīdzētu motivācijas attīstībā. Saglabājiet individuālu pieeju, jo dažas metodes palīdzēs vienam studentam, bet neietekmēs otru. Kopumā metodes ir efektīvs instruments, lai radītu vēlmi mācīties.
Skolotāja galvenais uzdevums paliek zinātkāri rosinošu metožu izmantošana. Un tas ir iemesls kognitīvajai interesei. Lai to izdarītu, viņi rada veiksmes situāciju, dodot uzdevumus, kuru pamatā ir vecās zināšanas. Klasē jābūt draudzīgai uzticības un sadarbības atmosfērai. Pārdomājot, viņi novērtē sevi, citu darbību. Izmantojiet jautājumus: "Ko mēs iemācījāmies?", "Kāpēc tas bija grūti?"
Stundas laikā skolotājs rada zināšanu deficīta situāciju, lai skolēni varētu patstāvīgi noteikt mērķus. Studentiem tiek dotas izvēles tiesības, izmantojot daudzlīmeņu uzdevumus. Mācību materiāls ir saistīts ar konkrētu dzīves situāciju.
Kognitīvais bloks veido mācību uzdevumu. To skolēns var patstāvīgi izcelt stundā. Viņš apgūst jaunus mācību aktivitāšu veidus, paškontroli, pašcieņu. Bērniem patīk neparasts materiāla pasniegšanas veids. Nodarbībai jābūt sadarbīgai, lai kopīgi risinātu problēmas un atrisinātu konfliktus. Palīdzēs heiristiskā saruna, diskusija, klasifikācija, vispārināšana.
Lai piesaistītu vērtēšanas aktivitātēm, izmantojiet atstarojošos lineālus, atsauksmes par citu atbildēm. Stimulējiet skolēnus ar atzinību, pateicību, mutisku iedrošinājumu, labāko darbu izstādi.
Jūs varat rosināt mācīšanās aktivitātes vairāk nekā viena motīva dēļ. Ir vajadzīga vesela sistēma, kurā apvienoti visi motīvi. Tikai tādā veidā skolotājs varēs sasniegt rezultātus, un skolēni būs priecīgi saņemt zināšanas klasē.
