Socializācija ir sociālo un garīgo procesu komplekss, kura rezultātā cilvēks iegūst zināšanas, normas un vērtības, kas nosaka viņu kā pilntiesīgu sabiedrības locekli. Tas ir nepārtraukts process un nepieciešams nosacījums indivīda optimālai funkcionēšanai.
Pirmsskolas vecuma bērnu socializācija GEF DO sistēmā
Saskaņā ar Federālo pirmsskolas izglītības standartu (FSES) pirmsskolas vecuma bērna personības socializācija un komunikatīvā attīstība tiek uzskatīta par vienotu izglītības jomu - sociālo un komunikatīvo attīstību. Sociālā vide darbojas kā dominējošais faktors bērna sociālajā attīstībā.
Socializācijas galvenie aspekti
Socializācijas processsākas ar cilvēka piedzimšanu un turpinās līdz viņa mūža beigām.
Ietver divus galvenos aspektus:
- indivīda sociālās pieredzes asimilācija sakarā ar viņa iekļūšanu sabiedrisko attiecību sociālajā sistēmā;
- aktīva indivīda sabiedrisko attiecību sistēmas reproducēšana viņa iekļaušanas procesā sociālajā vidē.
Socializācijas struktūra
Runājot par socializāciju, mums ir darīšana ar zināmu sociālās pieredzes pāreju uz konkrēta subjekta vērtībām un attieksmēm. Turklāt pats indivīds darbojas kā aktīvs šīs pieredzes uztveres un pielietošanas subjekts. Galvenās socializācijas sastāvdaļas ietver kultūras normu pārnesi caur sociālajām institūcijām (ģimene, skola utt.), kā arī indivīdu savstarpējās ietekmes procesu kopīgu darbību ietvaros. Tādējādi starp jomām, uz kurām ir vērsts socializācijas process, tiek izdalīta aktivitāte, komunikācija un pašapziņa. Visās šajās jomās ir vērojama cilvēcisko saikņu paplašināšanās ar ārpasauli.
Aktivitātes aspekts
Jēdzienā A. N. Ļeontjeva darbība psiholoģijā ir aktīva indivīda mijiedarbība ar apkārtējo realitāti, kuras laikā subjekts mērķtiecīgi ietekmē objektu, tādējādi apmierinot savas vajadzības. Darbības veidus pieņemts atšķirt pēc vairākiem kritērijiem: īstenošanas metodes, forma, emocionālā spriedze, fizioloģiskie mehānismi utt.
Galvenā atšķirība starp dažādiem darbības veidiem ir subjekta specifika, uz kuru tiek vērsta šī vai cita veida darbība. Darbības priekšmets var darboties gan materiālā, gan ideālā formā. Tajā pašā laikā aiz katras dotās preces slēpjas noteikta vajadzība. Jāņem vērā arī tas, ka neviena darbība nevar pastāvēt bez motīva. Nemotivēta darbība, no A. N viedokļa. Ļeontjevs, ir nosacīts jēdziens. Īstenībā motīvs joprojām notiek, taču tas var būt slēpts.
Jebkuras darbības pamatā ir individuālas darbības (procesi, ko nosaka apzināts mērķis).
Saziņas sfēra
Komunikācijas joma un darbības joma ir cieši saistītas. Dažos psiholoģiskos jēdzienos saziņa tiek uzskatīta par darbības pusi. Tajā pašā laikā darbība var darboties kā nosacījums, saskaņā ar kuru var veikt komunikācijas procesu. Personas komunikācijas paplašināšanas process notiek, palielinot viņa kontaktus ar citiem. Šie kontakti savukārt var tikt nodibināti atsevišķu kopīgu darbību veikšanas procesā – tas ir, darbības procesā.
Kontaktu līmeni indivīda socializācijas procesā nosaka viņa individuālās psiholoģiskās īpašības. Šeit liela nozīme ir arī komunikācijas priekšmeta vecuma specifikai. Komunikācijas padziļināšana tiek veikta tās decentralizācijas procesā(pāreja no monoloģiskas formas uz dialogu). Indivīds mācās koncentrēties uz savu partneri, precīzāk uztvert un novērtēt viņu.
Pašapziņas sfēra
Trešā socializācijas sfēra, indivīda pašapziņa, veidojas, veidojoties viņa es tēliem. Eksperimentāli tika noskaidrots, ka es tēli indivīdā nerodas uzreiz, bet veidojas viņa dzīves gaitā dažādu sociālo faktoru ietekmē. Es-indivīda struktūra ietver trīs galvenās sastāvdaļas: sevis izzināšanu (kognitīvā sastāvdaļa), pašvērtējumu (emocionālo), pašnovērtējumu (uzvedību).
Pašapziņa nosaka indivīda izpratni par sevi kā sava veida integritāti, savas identitātes apzināšanos. Pašapziņas attīstība socializācijas gaitā ir kontrolēts process, kas tiek veikts sociālās pieredzes iegūšanas procesā darbības un komunikācijas klāsta paplašināšanas kontekstā. Tādējādi pašapziņas attīstība nevar notikt ārpus darbības, kurā pastāvīgi tiek veikta indivīda priekšstatu par sevi transformācija saskaņā ar ideju, kas rodas citu acīs.
Socializācijas process tāpēc skatāms no visu trīs sfēru vienotības viedokļa - gan aktivitātes, gan komunikācijas un pašapziņas.
Sociālās un komunikatīvās attīstības iezīmes pirmsskolas vecumā
Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība ir viens no pamatelementiem bērna personības veidošanās sistēmā. Processmijiedarbība ar pieaugušajiem un vienaudžiem ietekmē ne tikai pirmsskolas vecuma bērna attīstības sociālo pusi, bet arī viņa garīgo procesu veidošanos (atmiņu, domāšanu, runu utt.). Šīs attīstības līmenis pirmsskolas vecumā ir tieši proporcionāls tās turpmākās adaptācijas efektivitātes līmenim sabiedrībā.
Sociālā un komunikatīvā attīstība saskaņā ar GEF pirmsskolas vecuma bērniem ietver šādus parametrus:
- piederības sajūtas ģimenei veidošanās līmenis, cieņa pret citiem;
- bērna komunikācijas attīstības līmenis ar pieaugušajiem un vienaudžiem;
- bērna gatavības līmenis kopīgām aktivitātēm ar vienaudžiem;
- sociālo normu un noteikumu asimilācijas līmenis, bērna morālā attīstība;
- mērķtiecības un patstāvības attīstības līmenis;
- pozitīvas attieksmes pret darbu un radošumu veidošanās līmenis;
- zināšanu veidošanās līmenis dzīvības drošības jomā (dažādos sociālajos, dzīves un dabas apstākļos);
- intelektuālās attīstības līmenis (sociālajā un emocionālajā sfērā) un empātiskās sfēras attīstība (atsaucība, līdzjūtība).
Pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un komunikatīvās attīstības kvantitatīvie līmeņi
Atkarībā no prasmju veidošanās pakāpes, kas nosaka sociālo un komunikatīvo attīstību atbilstoši GEF, var izšķirt zemu, vidēju un augstu līmeni.
Augsts līmenis, attiecīgi, notiek ar augstu augstākminētā attīstības pakāpiparametrus. Tajā pašā laikā viens no labvēlīgajiem faktoriem šajā gadījumā ir problēmu neesamība saziņas sfērā starp bērnu un pieaugušajiem un vienaudžiem. Dominējošā loma ir attiecību būtībai pirmsskolas vecuma bērna ģimenē. Pozitīvi ietekmē arī nodarbības par bērna sociālo un komunikatīvo attīstību.
Vidējam līmenim, kas nosaka sociālo un komunikatīvo attīstību, ir raksturīgs prasmju attīstības trūkums dažos izvēlētajos rādītājos, kas savukārt rada grūtības bērna saskarsmē ar apkārtējiem. Taču bērns šo attīstības trūkumu var kompensēt pats, ar mazu pieaugušā palīdzību. Kopumā socializācijas process ir samērā harmonisks.
Savukārt pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība ar zemu smaguma pakāpi dažos izvēlētajos parametros var radīt būtiskas pretrunas bērna un ģimenes saskarsmes sfērā un citos. Šajā gadījumā pirmsskolas vecuma bērns pats nespēj tikt galā ar problēmu – nepieciešama pieaugušo, tai skaitā psihologu un sociālo pedagogu palīdzība.
Jebkurā gadījumā pirmsskolas vecuma bērnu socializācijai nepieciešams pastāvīgs atbalsts un periodiska uzraudzība gan no bērna vecāku puses, gan izglītības iestādes.
Bērna sociāli komunikatīvā kompetence
Sociālā un komunikatīvā attīstība pirmsskolas izglītības iestādē ir vērsta uz sociālās un komunikatīvāskompetenci. Kopumā šīs iestādes ietvaros bērnam ir jāapgūst trīs galvenās kompetences: tehnoloģiskā, informatīvā un sociāli komunikatīvā.
Savukārt sociālā un komunikatīvā kompetence ietver divus aspektus:
- Sociālie - savu un citu tieksmju attiecība; produktīva mijiedarbība ar grupas dalībniekiem, kurus vieno kopīgs mērķis.
- Komunikatīva - spēja iegūt nepieciešamo informāciju dialoga procesā; vēlme prezentēt un aizstāvēt savu viedokli, tiešā veidā respektējot citu cilvēku nostāju; iespēja izmantot šo resursu komunikācijas procesā noteiktu problēmu risināšanai.
Modulāra sistēma sociālās un komunikatīvās kompetences veidošanā
Sociālo un komunikatīvo attīstību izglītības iestādes ietvaros šķiet lietderīgi pavadīt saskaņā ar šādiem moduļiem: medicīniskais, modulis PMPK (psiholoģiski medicīniski pedagoģiskā padome) un diagnostika, psiholoģiskā, pedagoģiskā un sociālpedagoģiskā. Pirmkārt, darbā tiek iekļauts medicīnas modulis, pēc tam veiksmīgas bērnu adaptācijas gadījumā PMPk modulis. Atlikušie moduļi tiek palaisti vienlaikus un turpina darboties paralēli medicīnas un PMPK moduļiem, līdz bērni tiek atbrīvoti no pirmsskolas.
Katrs no moduļiem nozīmē konkrētu speciālistu klātbūtni, kas darbojas skaidri saskaņā ar moduļa uzdevumiem. Mijiedarbības process starp tiem tiek veikts caurvadības modulis, koordinējot visu nodaļu darbību. Tādējādi tiek atbalstīta bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība visos nepieciešamajos līmeņos - fiziskajā, garīgajā un sociālajā.
Bērnu diferencēšana pirmsskolas izglītības iestādē PMPk moduļa ietvaros
Psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās padomes darba ietvaros, kurā parasti ietilpst visi pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesa priekšmeti (pedagogi, psihologi, virsmāsas, vadītāji u.c.), vēlams. iedalīt bērnus šādās kategorijās:
- bērni ar sliktu somatisko veselību;
- apdraudēti bērni (hiperaktīvi, agresīvi, noslēgti utt.);
- bērni ar mācīšanās grūtībām;
- bērni ar izteiktām spējām vienā vai otrā jomā;
- bērni ar attīstības traucējumiem.
Viens no uzdevumiem darbā ar katru no identificētajām tipoloģiskajām grupām ir sociālās un komunikatīvās kompetences veidošana kā viena no nozīmīgajām kategorijām, uz kurām balstās izglītības joma.
Sociālā un komunikatīvā attīstība ir dinamiska iezīme. Padomes uzdevums ir uzraudzīt šo dinamiku no harmoniskas attīstības viedokļa. Atbilstoša konsultācija ir jānotiek visās pirmsskolas izglītības iestādes grupās, iekļaujot tās saturā sociālo un komunikatīvo attīstību. Vidējā grupa, piemēram, programmas procesā tiek iekļauta sociālo attiecību sistēmā, risinot šādus uzdevumus:
- attīstībaspēļu aktivitāte;
- elementāru normu un noteikumu ieaudzināšana bērna attiecībās ar pieaugušajiem un vienaudžiem;
- bērna patriotisko jūtu, kā arī ģimenes un pilsonības veidošana.
Šo uzdevumu īstenošanai pirmsskolas izglītības iestādēs jābūt īpašām sociālās un komunikatīvās attīstības nodarbībām. Šo nodarbību procesā tiek pārveidota bērna attieksme pret apkārtējiem, kā arī pašattīstības spējas.
