Pašapziņa, mērķtiecība, savas vietas atrašana sabiedrībā – tas viss ir tieši saistīts ar runas attīstību, spēju pareizi un skaidri izteikt savas domas. Sakarīga runa ir fragmentu kombinācija, kas apzīmē vienu konkrētu tēmu un nes vienu semantisko slodzi.
Piedzimstot bērnam ir runas spējas. Pieaugušo un skolotāju galvenais uzdevums ir tos pareizi attīstīt. Galu galā bērna veidotā saskaņotā runa ir atslēga uz indivīda veiksmīgu attīstību nākotnē. Ko nozīmē šis jēdziens? Sakarīga runa ir spēja formulēt un izteikt savas domas.
Runas veidi
Ir divi galvenie savienotās runas veidi:
- Monoloģiskā.
- Dialogs.
Pirmajam ir nepieciešamas lieliskas komunikācijas prasmes. Tas ir atkarīgs no tā, cik pareizi doma ir izteikta, kā citi to sapratīs. Stāstītājam nepieciešama laba atmiņa, pareizs runas pagriezienu lietojums, attīstīta loģiskā domāšana, lai stāstījums izklausītos konsekventi un skaidri.
Sarežģīti verbālie izteicieni dialogā parasti netiek lietoti. Runai nav skaidras loģiskās secības. Sarunas virziens var mainīties patvaļīgi un jebkurā virzienā.
Runas prasmes grāmatzīmēs
Saskaņotas runas veidošanās notiek vairākos posmos.
1. posms - sagatavošanās, no 0 līdz 1 gadam. Šajā posmā mazulis iepazīstas ar skaņām. Savās pirmajās nedēļās viņš vienkārši klausās pieaugušo runu, kamēr viņā veidojas pasīvs skaņu kopums, pirmie kliedzieni izskan viņam pašam. Vēlāk parādās pļāpāšana, kas sastāv no nejauši izrunātām skaņām.
Tajā pašā laika posmā bērnam tiek rādīti priekšmeti un sauktas tos raksturojošās skaņas. Piemēram: pulkstenis - tikšķ, ūdens - pilināmā vāciņš. Vēlāk mazulis reaģē uz priekšmeta nosaukumu un meklē to ar acīm. Līdz pirmā gada beigām mazulis izrunā atsevišķas zilbes.
2.posms - pirmsskola, no viena līdz trim. Pirmkārt, bērns izrunā vienkāršus vārdus, kas apzīmē gan objektu, gan darbību. Piemēram, vārds “dot” mazulim apzīmē gan objektu, gan viņa vēlmes, gan lūgumu, un tāpēc viņu saprot tikai tuvi cilvēki. Pēc noteikta perioda parādās vienkārši teikumi, bērns sāk precīzāk izteikt savas domas. Līdz trīs gadu vecumam runā tiek lietoti prievārdi. Sākas gadījuma un dzimuma saskaņošana.
3.posms - pirmsskola, no 3 līdz 7 gadiem. Šis ir apzinātākas personības veidošanās periods. Tuvāk 7 gadu vecumam veidojas runas aparāts, skaņas skaidras, pareizas. Bērns sāk kompetenti veidot teikumus, viņam jau ir unvārdu krājums tiek pastāvīgi papildināts.
4.posms - skola, no 7 līdz 17 gadiem. Galvenā runas attīstības iezīme šajā posmā, salīdzinot ar iepriekšējo, ir tās apzināta asimilācija. Bērni apgūst skaņu analīzi, apgūst gramatikas noteikumus apgalvojumu konstruēšanai. Galvenā loma tajā ir rakstu valodai.
Šiem posmiem nav stingru, skaidru robežu. Katrs no tiem vienmērīgi pāriet uz nākamo.
Pirmsskolas vecuma bērnu sakarīgas runas attīstība
Pēc bērnudārza iešanas sākuma mainās bērna vide un līdz ar to arī runas forma. Tā kā līdz 3 gadu vecumam mazulis pastāvīgi atrodas tuvu sev tuviem cilvēkiem, visa komunikācija balstās uz viņa lūgumiem pieaugušajiem. Pastāv dialoga runas forma: pieaugušie uzdod jautājumus, un bērns atbild. Vēlāk mazulim rodas vēlme par kaut ko pastāstīt, nodot savas sajūtas pēc pastaigas, un ne tikai tuvi cilvēki jau var būt klausītāji. Šādi sāk likt runas monologu formu.
Visa runa ir savienota. Taču saiknes ar attīstību formas mainās. Bērna sakarīga runa ir spēja stāstīt tā, lai dzirdētais kļūtu saprotams, pamatojoties uz tā saturu.
Runas daļas
Runu var iedalīt divās komponentēs: situatīvā un kontekstuālā. Izsakot savas domas vai aprakstot situāciju, cilvēkam jāveido monologs, lai klausītājs saprastu, par ko ir saruna. Savukārt bērni sākotnēji nespēj aprakstīt situāciju, nenorādot konkrētas darbības. Pieaugušam cilvēkam, klausoties stāstu, ir grūti saprast, par ko ir saruna, neviszinot situāciju. Tādējādi vispirms veidojas situācijas saskaņota pirmsskolas vecuma bērnu runa. Tajā pašā laikā nevar pilnībā izslēgt kontekstuālā komponenta klātbūtni, jo šādi runas momenti vienmēr ir savstarpēji saistīti.
Konteksta runa
Apgūstot situācijas komponentu, bērns sāk apgūt kontekstuālo. Sākumā bērnu sarunvaloda ir piesātināta ar vietniekvārdiem "viņš", "viņa", "viņi". Tajā pašā laikā nav skaidrs, uz ko tieši tie attiecas. Objektu raksturošanai tiek lietots jēdziens “tāds”, kas tiek aktīvi papildināts ar žestiem: rokas parāda, kurš tas ir, piemēram, liels, mazs. Šādas runas īpatnība ir tāda, ka tā pauž vairāk nekā izsaka.
Pamazām bērns sāk veidot runas kontekstu. Tas kļūst pamanāms, kad liela daļa vietniekvārdu pazūd no sarunas un tiek aizstāti ar lietvārdiem. Sakarīgu runu nosaka cilvēka domu loģika.
Jūs nevarat apgūt saskaņotību bez loģikas. Galu galā runa ir tieši atkarīga no domām. Sakarīga runa ir domu secība un konsekvence, kas izteikta skaļi un apvienota gramatiski pareizos teikumos.
No bērna sarunas ir skaidrs, cik attīstīta ir viņa loģika un kāds vārdu krājums ir klāt. Ja trūkst vārdu, pat loģiski labi noformēta doma radīs grūtības runāt skaļi. Tāpēc runa ir jāattīsta kompleksā: loģika, atmiņa, bagātīgs vārdu krājums. Visam jābūt harmonijā.
Galvenie sakarīgas runas veidošanas veidi
Saskaņotas runas attīstība bērniem notiek, izmantojot dažādas metodes. Galvenie ir:
- Dialoga prasmju attīstīšana.
- Pārstāstīt.
- Stāsts caur attēliem.
- Aprakstošu stāstu sacerēšana.
Pirmais sarunu veids, ko bērns apgūst, ir dialogs. Bērniem tiek mācīts:
- Klausieties un saprotiet pieauguša cilvēka runu.
- Sazinieties ar citiem bērniem.
- Veidojiet dialogu, atbildot uz jautājumiem.
- Atkārtojiet vārdus, frāzes aiz skolotāja.
Bērniem vecumā no 4 līdz 7 gadiem māca vienkāršas monologu konstruēšanas formas.
Pārstāstīšana prasa no bērna vērību un neatlaidību. Sākumā notiek gatavošanās atstāstīšanai, pēc tam skolotājs nolasa tekstu, un pēc tam bērni atbild uz jautājumiem, kas saistīti ar lasāmo materiālu. Tiek sastādīts atstāstīšanas plāns, tad skolotājs vēlreiz izlasa stāstu, un atstāstīšana sākas. Sākumskolas vecuma bērni gandrīz visu dara kopā ar skolotāju. Vecāki bērni izstrādā paši savu atstāstīšanas plānu. Tas saglabā saikni starp loģiku un runu.
Attēli ir savienojamības attīstīšanas rīks
Sakarīgas runas mācīšana notiek ar attēlu palīdzību. Stāsts no attēliem atvieglo ierasto neatkarīgo pārstāstu. Tā kā stāsta gaita ir attēlota zīmējumos, tad nevajag visu iegaumēt. Jaunākam pirmsskolas vecumam tiek izmantoti pa gabalam attēli ar priekšmetiem, kas attēloti uz tiem. Bērni, atbildot uz skolotāja jautājumiem, apraksta attēlu.
No 4 gadu vecuma bērns tiek mācītsuzrakstiet stāstu no attēla. Tam nepieciešama šāda sagatavošana:
- Redzot attēlu.
- Atbildes uz skolotāja jautājumiem.
- Skolotāja stāsts.
- Bērnu stāsts.
Stāsta procesā skolotājs iesaka atslēgas vārdus. Tas kontrolē pareizo runas virzienu. Līdz 5 gadu vecumam bērni tiek iemācīti sastādīt plānu un par to runāt. 6-7 gadu vecumā bērns spēj koncentrēties uz attēla fonu, aprakstīt ainavu un no pirmā acu uzmetiena nenozīmīgām detaļām. Stāstot no attēla, bērnam, paļaujoties uz attēlu, jāstāsta, kas notika pirms parādītajiem notikumiem un kas var notikt pēc tam.
Skolotājs ar saviem jautājumiem ieskicē sižetu, kas pārsniedz attēla robežas. Stāstot bērnam, ir jāievēro pareiza teikuma gramatiskā uzbūve, pietiekamai vārdu krājumam.
Īpaša uzmanība jāpievērš stāstiem, kuru pamatā ir ainavu attēli. Tā kā tas prasa spēju lietot vārdus pārnestā nozīmē, veikt salīdzinājumus, lietot sinonīmus un antonīmus.
Stāsta apraksts
Liela nozīme pirmsskolas vecuma bērnu sakarīgas runas attīstībā ir spējai aprakstīt konkrētu objektu, situāciju, gadalaiku.
Pirmsskolas vecumā bērniem māca veidot stāstu-aprakstu, pamatojoties uz rotaļlietu. Skolotājs uzdod jautājumus un vada teicēju. Apraksta galvenie atsauces vārdi tiek ņemti vērā: rotaļlietas izmērs, materiāls, krāsa. Jo vecāks bērns kļūst, jo neatkarīgāks viņš runā. Viņi sāk veikt objektu un dzīvo objektu, divu dažādu objektu, salīdzinošu aprakstu. Māciet bērniem atrast kopīgās īpašības un pretstatus. Tiek apkopoti sižeta stāsti, iekļaujot tajos aprakstītos objektus.
Arī bērni vecākajā pirmsskolas vecumā stāsta no personīgās pieredzes, apraksta ar viņiem notiekošās situācijas, skatīto multfilmu saturu.
Saskaņotas runas metode - mnemonika
Tehnikas pamatā ir attēlu izmantošana. Visi stāsti, dzejoļi ir iekodēti ar attēliem, pēc kuriem pēc tam tiek vadīts stāsts. Metodika ir balstīta uz to, ka bērni pirmsskolas vecumā vairāk paļaujas uz vizuālo atmiņu, nevis uz dzirdes. Mācības notiek ar mnemonisko celiņu, mnemonisko tabulu un modeļu diagrammu palīdzību.
Simboli, kas kodē vārdus, ir pēc iespējas tuvāki runas materiālam. Piemēram, runājot par mājdzīvniekiem, blakus attēlotajiem dzīvniekiem tiek uzzīmēta māja, bet savvaļas dzīvniekiem - mežs.
Mācīšanās notiek no vienkāršas līdz sarežģītai. Bērni uzskata mnemoniskos kvadrātus, vēlāk - mnemoniskos celiņus ar attēlotiem simboliem, kuru nozīmi viņi zina. Darbs tiek veikts pa posmiem:
- Tabulas izpēte.
- Informācijas kodēšana, prezentētā materiāla pārveidošana no simboliem attēlos.
- Pārstāstīt.
Ar mnemonikas palīdzību runas asimilācija bērniem ir intuitīva. Tajā pašā laikā viņiem ir labs vārdu krājums un spēja saskaņoti vadīt monologu.
Runas savienojamības līmeņi
Pēc praksē dažādumetodes savā darbā, pedagogi pārbauda sakarīgas runas līmeni bērniem. Ja kāda viņas attīstība ir zemā līmenī, tām tiek piemērotas citas metodes, kas būs efektīvākas, strādājot ar šādiem bērniem.
Pirmsskolas vecuma bērnu sakarīga runa ir sadalīta trīs līmeņos:
- Augsts līmenis - bērnam ir liels vārdu krājums, gramatiski un loģiski veido teikumus. Prot pārstāstīt stāstu, aprakstīt, salīdzināt objektus. Tajā pašā laikā viņa runa ir konsekventa, interesanta pēc satura.
- Vidējais līmenis - bērns veido interesantus teikumus, viņam ir augsta lasītprasme. Grūtības rodas, veidojot stāstu pēc dotā sižeta, te viņš var kļūdīties, bet ar pieaugušo komentāriem spēj tās izlabot pats.
- Zems līmenis – bērnam ir grūtības veidot stāstu pēc sižeta līnijām. Viņa runa ir nekonsekventa un neloģiska, pieļautas semantiskās kļūdas savienojumu veidošanas grūtību dēļ. Ir gramatikas kļūdas.
Secinājums
Bērnu sakarīgas runas veidošana ir nepārtraukts pedagoga mācīšanas process, izmantojot dažādas metodes un spēles formas. Tā rezultātā bērns sāk sakarīgi un gramatiski pareizi izteikt savas domas, vadīt monologu, izmantot literāros paņēmienus.
