Bērnu kolektīvam ir liela nozīme bērna audzināšanā. Skolēna pašvērtējums, viņa dzīves pozīcija lielā mērā ir atkarīga no tā, kā veidojas attiecības klasē. Ir labi, ja puiši draudzējas savā starpā, ja viņu atpūta ir piepildīta ar spēlēm, sacensībām, sabiedriski noderīgu darbu, ja katram ir iespēja pašrealizēties. Efektīvi veidi, kā attīstīt skolēnus, ir dažāda veida kolektīvās radošās darbības (KTD).
Definīcija
Šis termins radās pagājušā gadsimta 60. gados. Par metodikas veidotāju tiek uzskatīts pedagoģijas zinātņu doktors I. P. Ivanovs. Viņš bija A. S. Makarenko sekotājs, skrupulozi pētīja viņa mantojumu un secināja, ka tieši "sadarbības pedagoģija" palīdz izvairīties no tādiem izkropļojumiem izglītībā kā pārmērīga aizbildnība, skolotāja autoritārisms vai, gluži otrādi, visatļautība.
CTD tehnoloģijas plaši izmanto sākumskolā, pusaudžu un jauniešu vidū. Nosaukumā ir ietverts atšifrējums:
- Lieta - t.i. aktivitātes, kas paredzētas klases vai apkārtējo cilvēku dzīves uzlabošanai.
- Kolektīvs, jo tajā iesaistās visa klase. Bērni un pieaugušie strādā kopā, lai izveidotu, plānotu, sagatavotu un vadītu pasākumu.
- Radoši, jo skolēni nerīkojas pēc šablona, bet patstāvīgi meklē veidus, kā atrisināt problēmu, veic "atklājumus", ģenerē idejas.
Mērķi
Tiek pieņemts, ka bērni paši izvēlas sev interesējošos KTD veidus, izdomā pasākuma norisi, piešķir lomas, veido un organizē. Tajā pašā laikā katram bērnam ir savs uzdevums. Kāds ģenerē idejas, cits sadala uzdevumus, kāds tos veic. Skolotājs kļūst par līdzvērtīgu partneri skolēniem, palīdz realizēt ieceres, bet tajā pašā laikā nespiež ar savu autoritāti.
Šīs aktivitātes laikā:
- bērni mācās mijiedarboties savā starpā, strādāt kopīgam rezultātam;
- apmierina viņu vajadzību pēc biedriskuma;
- ir iespēja radošai pašrealizācijai gan individuālai, gan kolektīvai;
- attīstot katra bērna personību, atklājot jaunus talantus un spējas.
KTD veidi
Es. P. Ivanovs ierosināja šādu klasifikāciju:
- Informatīvas lietas, kas attīsta prāta zinātkāri, modinot interesi par noslēpumu, mīklu risināšanu. Tie ietver ekspertu turnīrus,viktorīnas, izklaidējošu problēmu vakari, spēļu braucieni, pašu izstrādātu projektu aizstāvēšana.
- Darba lietas. Viņi mudina skolēnus rūpēties par citiem cilvēkiem, uzlabot apkārtējo realitāti. Plaši tiek izmantoti darbaspēka izkraušanas gadījumi, pārsteigumi, darbnīcas utt..
- Mākslinieciskie darbi. Tie attīsta estētisko gaumi, ļauj bērniem pievienoties mākslai. Tajā pašā laikā skolēni piedalās mākslas konkursos, rīko leļļu izrādes un gatavojas koncertiem.
- Sports attīsta bērnu fiziskās īpašības, kā arī neatlaidību un disciplīnu. Tas ietver sporta dienas, veselības dienas, turnīrus.
- Sabiedriskās lietas parasti sakrīt ar brīvdienām (Jaunais gads, 9. maijs, 23. februāris utt.). Viņi paplašina bērnu priekšstatus par savas valsts vēsturi un kultūru.
- Vides lietas audzina mīlestību pret dzimto dabu, vēlmi par to rūpēties. Skolēni veic ekspedīcijas pa reģionu, tīra atkritumus parkos, glābj strautiņus, pēta putnus, augus, iekārto meža dāvanu izstādi.
- Atpūtas aktivitātes ļauj kolektīva dzīvi padarīt gaišu, dzīvespriecīgu. Tas ietver balles, diskotēkas, visa veida spēles, karnevālus, konkursus, brīvdienas, dzimšanas dienas un tējas ballītes.
Sagatavošanas soļi
Dalība KTD padara studentus neatkarīgus. Pasākumi tiek gatavoti kopīgi, ņemot vērā bērnu intereses, kas būtiski paaugstina motivāciju. Var izšķirt šādus KTD organizēšanas posmus:
- Priekšdarbs. Sāktir vajadzīgs nodoms. Bērni dalās savās idejās, aizstāv tās, veido prāta vētru. Skolotājs var sniegt CTD piemērus no savas prakses, bet jums nevajadzētu tos uzspiest. Bērniem jāsaprot, kāpēc vai kam pasākums tiek rīkots, kas mainīsies pasaulē vai klasē pēc tā rīkošanas. Skolotājs izvirza pedagoģiskos mērķus, nosaka veidus, kā tos īstenot.
- Kolektīva plānošana. Šajā posmā tiek noteikta kopīgās lietas forma un saturs, tiek sadalīti pienākumi un noteikti konkrēti termiņi. Bērni mikrogrupās apmainās ar viedokļiem, pēc tam audzina tos vispārīgai diskusijai. Rezultātā tiek pieņemts galīgais lēmums, kā vislabāk visu organizēt. Tiek izvēlēta iniciatīvas grupa, uz kuras pleciem gulstas scenārija izstrāde un pienākumu deleģēšana.
- Kolektīva gatavošanās. Iniciatīvas grupa izdala uzdevumus citiem skolēniem. Katrs bērns vai mikrogrupa ir atbildīga par savu epizodi. Tiek gatavoti tērpi, rekvizīti, piemeklēta mūzika, organizēti mēģinājumi. Bieži šajā posmā daži dalībnieki padodas, saskaroties ar grūtībām, kāds nevēlas piedalīties kopējā lietā, organizatori netiek galā ar saviem pienākumiem. Skolotājam jārīkojas kā vecākam, pieredzējušam biedram, kurš palīdz izvairīties no konfliktiem. Studenti ir jāatbalsta, bet ne viņiem jādiktē.
KTD diriģēšana
Klase gaida šo notikumu ar prieku un sajūsmu. Ir svarīgi, lai katrs apzinātos savu ieguldījumu. Protams, ceļā ir iespējamas kļūdas. Bērni navir tāda organizatoriskā pieredze, kāda ir pieaugušajam. Mēģiniet likt viņiem mācīties no kļūdām, izdarīt secinājumus. Tikpat svarīgi ir pamanīt panākumus, pat vismazākos, par tiem priecāties.
Ir daudz veidu KTD, un pēc katra kopsapulcē tiek apkopoti rezultāti. Ir jāmāca skolēniem analizēt iegūto pieredzi, izdarīt no tās secinājumus. Dažkārt tiek veiktas anonīmas aptaujas, kas ļauj ņemt vērā katra bērna viedokli. Organizējot nākamo kolektīvo lietu, jāņem vērā visas pieļautās kļūdas.
CTD pamatskolā
Skolotāji savā darbā ņem vērā skolēnu vecuma īpatnības. Tātad jaunākie skolēni paši vēl nevar organizēt pasākumu. Skolotājs uzņemas līdera vai koordinatora lomu, laika gaitā dodot bērniem arvien lielāku autonomiju. Ir svarīgi ņemt vērā viņu viedokli, veicināt iniciatīvu. Dažreiz ir labi dot vadību vecākiem vai vidusskolēniem.
Pēc scenārija izstrādes klase tiek sadalīta mikrogrupās, katrai tiek dots uzdevums. Ir svarīgi, lai bērni iemācītos veikt savu darba daļu paši, ar minimālu pieaugušo palīdzību. Rīkojot sporta un mākslas konkursus, paredziet lielu nomināciju skaitu, lai nevienu neaizvainotu.
KTD vidusskolā un vidusskolā
Jo vecāki bērni, jo patstāvīgāki viņi kļūst. Runājot par pusaudžiem, skolotājs var droši uzņemties novērotāja lomu. Tam vajadzētu:
- Konfliktu gadījumā nekavējoties iejaukties.
- Katru reizi izveidojiet aktivitātes mikrogrupas, lai bērni nodibinātu jauna veida attiecības.
- Nodrošiniet katram skolēnam aktivitāšu maiņu, veiciet dažāda veida KTD.
- Iesaistiet neaktīvos skolēnus, mēģinot atrast kaut ko, kas viņiem patīk.
Ir daudz veiksmīgu QTD piemēru, tos apraksta IP Ivanovs un viņa sekotāji. Galvenais nerīkoties pēc šablona, lai kopīgais bizness kļūtu par improvizāciju, dvēseles un fantāzijas lidojumu.
