Mīlestības ieaudzināšana bērnā pret grāmatām un daiļliteratūras pasauli notiek jau bērnībā. Bērni mācās atrast skaisto un tikumisko darbos pirms pamatskolas, proti, bērnudārzā. Šodien sagatavošanas grupā runāsim par daiļliteratūras iepazīšanos: kāpēc šo vecumu nevajadzētu aizmirst, kādas procesa formas ir visefektīvākās, kā veidot dialogu ar mazu bērnu, kad runa ir par grūti saprotamām kategorijām. ?
Bērnu vecuma īpatnības, kas pārgājušas uz sagatavošanas grupu
Iepazīšanās ar daiļliteratūru sagatavošanas grupā ir svarīga, jo 6-7 gadu vecums ir īpaši aktīvs posms bērna attīstībā un veidošanā. Rodas spēles telpas sarežģītība, sākas sarežģītas mijiedarbības attīstība starp cilvēkiem. Šī vecuma bērni atšķirībā no jaunākiem bērniem tādu spēj uztvert un aptverttādas kategorijas kā nodarbinātība, laulība, slimība, bērna piedzimšana utt. Rotaļās izmantojamo lomu loks palielinās, jo bērns ar katru dienu kļūst arvien uztverīgāks pret apkārtējās pasaules tēliem.. Tāpēc iepazīšanās ar daiļliteratūru sagatavošanas grupā ir iespēja padarīt šos attēlus, ideālus, paraugus pēc iespējas pozitīvākus.
Kādus labvēlīgus rezultātus var sasniegt?
Ja darbs tiek organizēts pareizi un racionāli, tad, izejot no pirmsskolas izglītības iestādes (DOE), bērnam būs kompetentas dialoga un dažu veidu monologa runas prasmes. Skolēna pozīcijas veidošana, pozitīvas komunikācijas ar apkārtējiem formu apgūšana un materiālās pasaules kā cilvēka kultūras sasniegumu telpas uztvere, augsta personības un kognitīvās attīstības pakāpe - tie visi ir globāli uzdevumi, kurus gan pedagogs spēj pildīt. un vecākiem jāstrādā, lai sasniegtu tandēmā, lai rezultātā bērns varētu veiksmīgi turpināt mācības skolā, viņš jutās mierīgs un komfortabli. Izvirzīto mērķu sasniegšana cita starpā ir iepazīšanās ar daiļliteratūru sagatavošanas grupā.
Vietējie, šauri mērķēti uzdevumi
Daiļliteratūras lasīšana sagatavošanas grupā ir nepieciešama, lai:
- Lai veidotu bērna iniciāļusidejas par fantastikas pasaules iezīmēm. Visvienkāršākajā, saprotamākajā līmenī izskaidro viņam žanra, dzejas, prozas kategorijas un to specifiku, kompozīciju, valodas tēlainības elementus.
- Attīstīt poētisko uztveri, skaistuma izjūtu, spēju uztvert darbu tā satura un skanīguma, ritma, muzikalitātes, dzejas kopsavilkumā. Īpaši palīdz dzejolis (par rudeni, vasaru, pavasari, ziemu, par dzīvniekiem, pieaugušajiem, bērniem utt.), lai gan šie noteikumi ir raksturīgi stāstiem, pasakām un novelēm.
- Izkopt literāro gaumi un spēju tvert, saprast un interpretēt darba noskaņu.
- Audzināt interesi par literārās jaunrades darbiem, nodrošināt informācijas konsolidāciju par grāmatas saturu un izraisīt emocionālu reakciju uz to.
Kāpēc vecāki ir svarīgi procesā?
Kā minēts iepriekš, ir nepieciešams aktīvi iesaistīt vecākus bērnu iepazīstināšanā ar daiļliteratūru, jo, ja bērna apziņā jaunā zināšanas un asimilācija tiek piešķirta tikai audzinātāja personībai, turpmāk tas var novest pie postošiem rezultātiem. Parastais "mentors" aizies, un viņa vietā stāsies skolas skolotājs, kam jaunais skolēns var nebūt gatavs. Tas izraisa nepareizu pielāgošanos, ar kuru bērnam dažkārt ir grūti tikt galā pašam. Šajā gadījumā pastāv risks, ka vajadzēs vērsties pie īsta speciālista – psihologa, kurš vienīgais varatrisināt radušās grūtības. Tāpēc vecākiem kā pastāvīgiem bērna ceļvežiem viņa augšanas ceļā vajadzētu ieinteresēti piedalīties viņa dzīvē un pakāpeniskā skolēna veidošanā.
Kas jāņem vērā, izvēloties grāmatas?
Literatūras saraksts sagatavošanas grupā ir procesa sastāvdaļa, kas var atšķirties atkarībā no vadības uzskatiem, paša skolotāja-audzinātāja, kā arī vecāku tiešā viedokļa. Šeit, atšķirībā no skolas mācību programmas, kur pār visu līmeņu darbiniekiem ņem virsroku neredzamais rēgs par nepieciešamību izpildīt atvēlēto gada periodu un paspēt aptvert materiālus, viss ir daudz vienkāršāk. Tomēr tas nenozīmē, ka materiāla izvēlei var pieiet “vienādi”. Gluži pretēji, katram literārajam darbam ir jānodrošina kognitīvo, morālo un estētisko funkciju īstenošana. Bērnudārza daiļliteratūrai vienmēr jākoncentrējas uz grāmatu, kas:
- Ir ideoloģiska ievirze, tas ir, atbilst daudzpusīgas tikumiskās audzināšanas mērķiem, ieaudzina mīlestību pret tēvzemi, cilvēku, dabu. Kā galvenais varonis viņš ir varonis ar pozitīvu morālo raksturu.
- To raksturo augsta mākslinieciskā meistarība un literārā vērtība, kas izpaužas kā priekšzīmīgas literārās valodas klātbūtne un satura un formas vienotības esamība darbā. Spilgts piemērs ir Puškins bērniem un viņa pasakas, kur pats vārds ir māksla.
- Risina specifiskas pedagoģiskas problēmas. Piemēram, tas nostiprina zināšanas par vārdiem, varoņiem, autoriem, varbūt pat ilustratoriem, attīsta loģisko un tēlaino domāšanu, iztēli, atmiņu, runu utt.
- Definēts kā pieejams konkrētam vecumam vecuma un attīstības psiholoģisko īpašību, bērnu dzīves pieredzes, viņu interešu loka dēļ.
- Tam ir interesants sižets, kompozīcijas skaidrība un vienkāršība. Piemēram, Hanss Kristians Andersens, kura pasakas vēl šodien mīl bērni, nepārsātināja savus darbus ar stāsta līkločiem. "Īkstītē" redzam gan brīnumus, gan piedzīvojumus, kas attīstās progresīvi un lineāri, nemulsinot mazuli.
Preču grupas
Pamatojoties uz iepriekš minētajiem kritērijiem, mūsdienu pirmsskolas izglītības iestāžu sagatavošanas grupās izšķir šādas mākslinieciskās jaunrades produktu grupas, proti:
- Krievu folkloras un pasaules tautu jaunrades darbi. Tradicionāli visaktīvākā uzmanība tiek pievērsta mazajām folkloras formām, proti, sakāmvārdiem, teicieniem, mīklām, bērnu atskaņām, dziesmām, teikām, pestuškām, jokiem, pārbīdītājiem, tomēr pasaka plūc laurus par vismīļākā bērnu titulu. žanrs ar tiem.
- Krievu un ārzemju literatūras klasikas darbi bērniem.
- Krievu un ārzemju mūsdienu literatūras darbi.
Skolotājs-audzinātājs ir galvenais lasīšanas ceļvedis, organizators un koordinators
Pedagogai nekad nevajadzētu aizmirst, ka bērnības perioda literatūra tiek pastāvīgi papildināta ar jauniem eksemplāriem. Tieši tāpēc viņam kā šī procesa vadītājam tiek uzticēta svarīga misija, proti, nenogurstoša jauno autoru darbu produktu iepazīšana, bērnu lasīšanas pulciņa pārskatīšana, novecojušo un neaktuālo darbu izslēgšana. no tā un jaunu, spilgtu, dzīvespriecīgu, interesantu 21. gadsimta bērnu pievienošanu. Kompetentam pedagogam arī jāspēj kopā ar bērniem pielietot dažādas metodes, paņēmienus un līdzekļus, proti:
- saruna;
- verbālā lasāmviela;
- atstāstīt;
- izteiksmīgs lasījums;
- teātra luga-dramatizācija;
- verbālā didaktiskā spēle;
- inscenējuma elementi;
- vienkāršāko algoritmu sastādīšana;
- analīze;
- izstādes noformējums, grāmatu stūrītis;
- rādīt ilustratīvo materiālu, vizuālās diagrammas utt.
Žanri, grāmatas un darbi, kas nekad nebūs lieki
Neskatoties uz to, ka sagatavošanas grupā nav universāla darbu saraksta nodarbībām, ir iespējams uzskaitīt pedagoģijas zinātnes un prakses ekspertu ieteiktāko literatūru, kas kopā ar pirmsskolas vecuma bērniem nekad nebūs veltīgi. Tie ietver:
- Dziesmas. Piemēram,“Agri, agri no rīta…”, “Kā plāns ledus…”, “Vesņanka” G. Litvaka literārajā adaptācijā, “Viņi mazgāja griķus” Ju. Grigorjeva mākslinieciskajā apstrādē un citi. - piemēram, “Lietus, lietus, vairāk jautrības”.
- Krievu tautas pasakas: O. Kapicas "Lapsa un krūze", A. N. Tolstoja "Havrošečka", "Spožā piekūna galarezultāts", "Lielais zaķis" un citi.
- Poētiskie darbi: A. Feta, S. Maršaka, D. Harmsa, B. Zahodera, I. Turgeņeva, S. Jeseņina uc darbi. Kāda forma visvairāk palīdz šī vecuma bērnam sistematizēt zināšanas? Protams, dzejolis! Par rudeni (“Rudens, viss mūsu nabaga dārzs ir kaisīts …”, A. K. Tolstojs, saīsināti), ziemu un citiem gadalaikiem, par apkārtējām parādībām, par cilvēkiem - bērni 7 gadus veci vairs neprot tikai lasīt, saprast un iegaumēt, bet arī analizēt darbus elementārā līmenī.
- Prozas literatūra: L. Tolstoja stāsti, piemēram, "Kauls", "Lēciens", atsevišķas nodaļas no A. Gaidara "Čuka un Geka", formā nelieli, bet ārkārtīgi asprātīgi V darbiņi bērniem Dragunskis, un proti “Bērnības draugs”, “No augšas uz leju, šķībi” u.c., L. Panteļejeva cikls “Stāsti par Vāveri un Tamaročku” un tamlīdzīgi.
- Pasakas.
Piemēram, Puškins bērniem un viņa slavenā "Pasaka par caru S altānu, par viņa krāšņo un vareno dēlu princi Gvidonu S altanoviču un par skaisto gulbju princesi". P. Bazhovs, V. Bianchi ("Pūce" un citi) - tie visi ir autori, ar kuriem bērns vēl saskarsies tuvākajā skolas nākotnē. Hanss Kristians Andersens, kura pasakas radušās no rakstnieka paša jaunības atmiņām unbērnība. Tāpēc atbilstošs solis ir sākt strādāt ar saviem darbiem jau ar sagatavošanas grupas bērniem, jo materiāls ir ideāls šim vecumam.
