Visās pasaules universitātēs populārākā mācību metode ir lekcija. Lekcija ir materiāla mutiska prezentācija. Šo mācību metodi izmanto arī vidusskolā: bieži vien skolotāji, ja ne visu stundu, pavada mācību materiāla prezentēšanai lielāko stundas daļu. Iegūtās zināšanas tiek nostiprinātas praktiskajās nodarbībās. Šī sistēma ļauj skolēniem labāk apgūt materiālu.
Vārda "lekcija" etimoloģija
Vārdam "lekcija" ir latīņu saknes un tas nozīmē "lasīt". Šo informācijas nodošanas metodi klausītājiem izmantoja viduslaiku izglītības iestādēs. Toreiz lekciju materiāls tika sagatavots iepriekš, un pēc tam pasniedzējs vienkārši nolasīja - no tā arī nosaukums.
Mūsdienu augstskolās ir nedaudz mainījusies lekciju lasīšanas metode, skolotāji retāk izmanto improvizētus materiālus un nevis lasa lekciju, bet sniedz nepieciešamo informāciju, balstoties uz konkrētiem piemēriem un izskaidrojot būtību.
Inovācijas neietekmēja tikai Anglijas universitātes, kurās strādāja profesoriir pienākums izmantot lekcijas tekstu un, ja iespējams, vienkārši lasīt materiālu studentiem.
Kas ir lekcija mūsdienu augstskolās?
Mūsdienu koncepcijā lekcija ir ne tikai prezentācijas, bet arī materiāla ilgstošas skaidrošanas process no skolotāja puses. Skolotāja uzdevums ir iesaistīt darbā skolēnus un intensificēt skolēnu vai skolēnu izziņas darbību.
Kā iesaistīt skolēnus?
Mūsdienu pasaule ir pārsātināta ar informāciju, augstskolu skolotājiem kļūst arvien grūtāk piesaistīt studentus lekcijās pasniegtajam materiālam. Tāpēc ir svarīgi ne tikai nodot materiālu studentiem, bet prezentācijas gaitā uzrunāt auditoriju ar jautājumiem. Tas nepieciešams, lai iesaistītu skolēnus mācību procesā un nodrošinātu aktīvu apgūto zināšanu uztveri un izpratni. Piemēram, izplatīts paņēmiens, ko izmanto skolotāji, ir problēmsituācijas izveidošana, pamatojoties uz prezentējamo materiālu. Vispopulārākais veids ir no lekcijas tēmas izdalīt pāris galvenos jautājumus, kas studentiem būs jāizdomā materiāla korektūras procesā.
Kādas ir lekcijas?
Lekciju lasīšana ir vairāk nekā simts gadus vecs process. Tāpēc mēs varam atšķirt dažus zinātniskā materiāla prezentācijas veidus, no kuriem katrs tiecas pēc saviem mērķiem.
Lekciju veidi
Zinātne identificē šādus lekciju veidus:
- Informatīvais ir vistradicionālākais veidslekcijas, kuras izmantoja pat senajās augstskolās. Tās mērķis ir nodot noteiktu informāciju, kas paredzēta iegaumēšanai un turpmākai pašizpratnei. Informatīvā lekcija nenozīmē aktīvu lektora darbu ar auditoriju. Populārākā metode daudzās universitātēs līdz šai dienai.
- Pārskats ir balstīts uz sistemātisku pieeju informācijas sniegšanai, bez informācijas specifikas un detaļām. Šāda veida lekcija ļauj izmantot asociācijas informācijas asimilācijas procesā, kas tiek pasniegts, atklājot saikni ne tikai intrasubjektu, bet arī starpsubjektu. Pārskata lekcija ir lekcija, kas balstās uz kursa konceptuālo aparātu, tā konceptuālo pamatu un lielu sadaļu analīzi.
- Problēma ir vairāk kā pētnieciska darbība, jo tās būtība ir nodot auditorijai jaunu informāciju, uzstādot problemātiskus jautājumus, uzdevumus vai situācijas. Problemātiskas lekcijas laikā notiek dialogs starp lektoru un auditoriju, un tēma tiek atklāta, izolējot problēmu un atrodot metodi tās risināšanai, analizējot dažādus viedokļus.
- Vizualizācija ietver informācijas nodošanu, izmantojot audio vai video aprīkojumu. Lekcijas būtība ir lektora īss komentārs par skatāmajiem vai klausāmajiem materiāliem.
- Binārā ir divu pasniedzēju klātbūtne, var būt ne tikai divi pasniedzēji, kas pārstāv dažādas zinātniskās skolas. Lekcijas dalībnieki var būt teorētiķis un praktiķis, skolotājs un students utt.
- Publiskā lekcija jeb lekcija-konference notiek ne tikai kā zinātniska, bet arī praktiska nodarbība, kurā var piedalīties ikviens. Parasti lekciju tēmas tiek noteiktas iepriekš, un nodarbības dalībnieki sagatavo īsus referātus, kuriem īsi un līdz galam jāatspoguļo konkrētā jautājuma būtība. Publiskā lekcija ir iespēja dziļāk iedziļināties problēmas būtībā un izcelt tās dažādos aspektus.
- Konsantatīvas lekcijas bieži notiek pēc principa "jautājums-atbilde". Lektors atbild uz auditorijas jautājumiem par noteiktu nodarbības tēmu. Bieži vien metodi papildina diskusija. Pēc jautājumu uzdošanas un atbilžu saņemšanas klausītāji un lektors apspriež saņemto informāciju. Tas padara materiāla apgūšanu ātrāku un vienkāršāku.
- Interaktīva lekcija tiek uzskatīta par labāko veidu, kā noteiktajā laikā pēc iespējas pilnīgāk apgūt teorētisko materiālu. Interaktīva lekcija ir veids, kā pilnībā iegremdēt auditoriju lektora prezentētajā materiālā. Pasniedzēja svarīgākais uzdevums ir noturēt auditorijas uzmanību un veidot dialogu ar studentiem. Šādas lekcijas ietver dialogu starp auditoriju un pasniedzēju, informācijas apstrādes aktivitāti. Tas tiek uzskatīts par visefektīvāko no visiem lekciju veidiem, jo izceļas ar izcilu auditorijas materiāla asimilāciju.
Zinātne virzās uz priekšu, bet lekciju pasniegšanas metode joprojām ir vispopulārākā.
