Izglītības sistēma saskaras ar daudzām kritiskām problēmām. Bet īpašu vietu starp tiem ieņem tādas procesa organizācijas meklējumi, kas ļautu veidot individuālu pieeju bērnu audzināšanai un izglītošanai. Tikai šajā gadījumā bērnam ir iespējams saņemt ne tikai nepieciešamo prasmju, iemaņu un zināšanu apjomu, bet arī attīstīt viņa vēlmi pēc sevis izzināšanas un pašattīstības.
Tēmas atbilstība
Cik liela nozīme bērnu izglītībā un audzināšanā ir individuālas pieejas tehnoloģijai? Atbildi uz šo jautājumu var iegūt, ja atceramies, ka tieši cilvēks ir mūsu sabiedrības augstākā vērtība. Tāpēc tik liela uzmanība tiek pievērsta katra indivīda izglītošanai, rūpēm par viņa īpašību pilnveidošanu un spēju daudzpusīgu attīstību. Visi šie uzdevumi ir jebkuras valsts prioritātes.
Acīmredzams fakts ir pastāvēšana starpcilvēki ar individuālām atšķirībām. Tur slēpjas atbilde uz uzdoto jautājumu. Individuāla pieeja bērna izglītībā un audzināšanā ir nepieciešama tādēļ, ka ar jebkuru pedagoģisko ietekmi cilvēka personiskās spējas tiek lauztas caur mainītajiem “iekšējiem apstākļiem”. Neņemot vērā šo faktoru, izglītības un apmācības process zaudē savu efektivitāti.
Jēdziena definīcija
Mūsu sabiedrības galvenais mērķis ir visu tās pilsoņu vispusīga attīstība. Šīs problēmas risinājums ir iespējams, tikai apzinoties indivīda radošo potenciālu, kā arī veidojot viņas individualitāti, kas ir augstākais attīstības līmenis. Galu galā katram cilvēkam noteikti ir jāatklāj, tas ir, “jāpiepilda” sevi. Un tas ir ne tikai viņa dzīves mērķis, bet arī visas sabiedrības galvenais uzdevums.
Turklāt šāda izglītības forma kā individuāla pieeja mācībām neiebilst pret tādu principu kā kolektīvums. Un to apstiprina zinātniskie pētījumi. "Es" cilvēkā notiek tieši tāpēc, ka pastāv "mēs".
Individuāla pieeja izglītībai un audzināšanai nav vienreizējs pasākums. Viņiem ir jāietver visa sistēma, kas ietekmē bērnu. Šajā sakarā šo pieeju var saukt par vispārējo jaunās paaudzes izglītošanas principu.
Individuālās pieejas treniņos, kā arī izglītībā, mērķis ir stiprināt cilvēka pozitīvās rakstura īpašības un novērst trūkumus viņas uzvedībā. Ņemot pietiekami daudzpedagoģiskās prasmes un, savlaicīgi iejaucoties, nākotnē iespējams izvairīties no tik sāpīga un nevēlama procesa kā pāraudzināšana.
Individuāla pieeja mācībām no pieaugušā prasīs lielu pacietību, kā arī spēju pareizi izprast atsevišķas bērna uzvedības izpausmes.
Individuāla pieeja mācīšanai un audzināšanai ir pedagoģiskā procesa neatņemama sastāvdaļa. Ar tās palīdzību bērni tiek iesaistīti aktīvās aktivitātēs, kuru mērķis ir apgūt programmas materiālu.
Individuālās pieejas būtība
Apelācijai pie bērna īpašās personības jābūt ikvienā izglītības un audzināšanas darbā ar visu vecumu bērniem. Kāda ir šādas individuālas pieejas būtība? Tas izpaužas tiešā pedagoģiskajā iespaidā uz bērnu, risinot kolektīvās kopīgās problēmas. Tajā pašā laikā skolotājam vai audzinātājam ir jāņem vērā indivīda dzīves apstākļi un garīgās īpašības.
Var droši teikt, ka pedagoģiskajā praksē galvenais ir individuālas pieejas princips mācībās, kā arī izglītībā. To īstenojot, pieaugušajam nepieciešams:
- zināt un saprast savus skolēnus;
- mīlēt bērnus;
- prast domāt un analizēt;
- ievērot stabilu teorētisko līdzsvaru.
Skolotājam vienmēr jāatceras, ka bērns ir pašvirzīts savas attīstības subjekts. Tajā pašā laikā viņšpieaugušo atbalsts vienmēr ir nepieciešams.
Individuālas pieejas īstenošana apmācībā, kā arī izglītībā nav iespējama, neņemot vērā psihofiziskos aspektus. Apskatīsim šos faktorus tuvāk.
IQ
Šis ir pirmais aspekts, kas jāņem vērā, īstenojot individuālu pieeju pirmsskolas vecuma bērnu un audzēkņu mācībās vispārējās izglītības iestādēs.
Skolotājam jāpēta bērna garīgās attīstības līmenis. Tas ir nepieciešams viņa turpmākai veiksmīgai izglītībai. Ja šim rādītājam ir augsts līmenis, tad skolēns ātri uztvers un izpratīs materiālu, labi to atcerēsies un atveidos, un pēc tam ilgāk paturēs atmiņā. Iegūtās zināšanas šajā gadījumā tiks veiksmīgi izmantotas turpmāko uzdevumu veikšanā.
Individuālu pieeju bērnu mācīšanai un viņu audzināšanai, kuras pamatā ir garīgās attīstības līmenis, skolotājs veido, ņemot vērā viņa tiešās ietekmes zonu. Šajā gadījumā pieaugušajam ir jānošķir nevis pats uzdevums, bet gan palīdzības pasākums, ko viņš piedāvā bērnam. Piemēram, daži skolēni ne tikai paši veic šo vai citu aktivitāti, bet arī izskaidro tās īstenošanas gaitu saviem biedriem. Citi spēj izpildīt uzdevumu, ievērojot noteiktu algoritmu. Trešajam būs nepieciešama skolotāja palīdzība.
Nervu sistēmas veids
Šis ir otrs aspekts, kas jāņem vērā, īstenojot individuālu pieeju bērnam. Saskaņā ar mūsdienu pētnieku secinājumiem, īpašības, kas raksturīgas cilvēka nervu sistēmai, piemītgenotipisks raksturs.
Citiem vārdiem sakot, tās ir praktiski nemainīgas un stabilas personības iezīmes. Tieši tāpēc šo faktoru nevar ignorēt.
Galvenās nervu sistēmas īpašības: kustīgums-inerce un spēks-vājums.
Domāšanas veids
Tas ir trešais un diezgan svarīgais aspekts, kas skolotājam jāņem vērā, īstenojot individuālu pieeju mācību procesā. Bērni, tāpat kā pieaugušie, viņiem uzdotās problēmas risina dažādos veidos. Dažiem no viņiem ir analītisks prāts. Tas izpaužas verbāli loģiskajā abstraktajā domāšanā. Citiem ir vieglāk domāt attēlos. Šajā gadījumā izpaužas mākslinieciskā domāšana.
Ir arī cilvēki, kuriem šīs divas sastāvdaļas ir līdzsvarā. Šajā gadījumā mēs varam runāt par harmonisku domāšanas veidu. Esošās atšķirības notiek saistībā ar smadzeņu pusložu funkcionālo asimetriju. Tas būtu jāņem vērā pedagogam, kad viņš izmanto individuālu pieeju skolēnu vai pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai.
Tātad bērni ar māksliniecisku prāta tipu jebkuru materiālu sāk aptvert tikai pēc emocionālās iekļaušanas. Sākumā viņi paļaujas uz attēliem un idejām un tikai pēc tam analizē visas sastāvdaļas un izdara secinājumus.
Domājoša tipa bērni uzdevumus sāk risināt, veidojot loģiskās ķēdes. Viņi analizē visas sastāvdaļas un domā simbolos. Viņu algoritmāproblēmu risināšanā dominē loģiskā domāšana. Detaļu emocionālais krāsojums, kā likums, vienkārši neļauj tām domāt.
Uztveres modalitāte
Šis ir ceturtais un arī svarīgais aspekts, ko skolotāja ņem vērā individuālajā pieejā bērniem. Vērojot bērna uzvedību, var pārliecināties, ka tam, kā viņš apgūst apkārtējo pasauli, ir milzīga ietekme uz viņa adaptācijas līmeni sabiedrībā, fizisko attīstību un mācību panākumiem.
Rūpīgi ievērojot šo aspektu, jau agrā vecumā varam pieņemt, ar kādām problēmām mazulis saskarsies mācoties skolā. Zinot izziņas veidu, vecāki, pedagogi, skolotāji un psihologi var pareizi veidot spēles un aktivitātes kopā ar bērnu. Tas ļaus jums maksimāli izmantot mācību procesu.
Informācijas uztvere var būt vizuāla, dzirdama un kinestētiska. Pirmajā no tām bērna izglītošana jāveic, pateicoties sniegtās informācijas vizuālajai uztverei. Dzirdes veids norāda, ka skolēnam ir vieglāk iegaumēt visus materiālus ar ausi. Daži bērni informāciju uztver tikai savas darbības rezultātā. Šādos gadījumos var runāt par kinestētisko pasaules uztveres veidu.
Veselības stāvoklis
Šis aspekts ir īpaši svarīgs gadījumos, kad nepieciešams organizēt bērnu ar fiziskiem defektiem un somatiskās attīstības traucējumiem audzināšanu un izglītību. Bet skolotājam vienmēr jārēķinās ar tādiem psiholoģiskiembērnu īpašības, piemēram, bailes un nemiers, šaubas par sevi un neirozes. Visu šo skolēnu psihofizisko īpašību nenovērtēšana rada milzīgu kaitējumu viņu veselībai.
Pedagogiem ir jāzina, ka bērnu garīgie traucējumi var būt saistīti ar tādiem faktoriem kā:
- somatiskās slimības;
-fiziskās attīstības defekti;
- stress un dažādi nelabvēlīgi faktori, kas saistīti ar sociālajiem dzīves apstākļiem.
Vecuma pazīmes
Kas vēl jāņem vērā skolotājam izglītības procesā? Viņam jāatceras, ka jebkura cilvēka personīgā attīstība atspoguļojas viņa vecuma īpašībās. Atkarībā no nodzīvotajiem gadiem mainās indivīda domāšana, viņa interešu un lūgumu loks, kā arī sociālās izpausmes. Katram vecumam ir savi attīstības ierobežojumi un iespējas. Piemēram, atmiņa un garīgās spējas visintensīvāk paplašinās bērnībā un pusaudža gados. Ja tas netiek ņemts vērā apmācības un izglītības procesā, tad laiks tiks zaudēts. Ir ļoti grūti izmantot šī perioda iespējas vēlākā periodā. Bet tajā pašā laikā audzinātājai nevajadzētu skriet pārāk tālu uz priekšu, ietekmējot bērnu morālo, garīgo un fizisko attīstību. Šeit ir svarīgi ņemt vērā ķermeņa vecuma iespējas.
Fiziskā izglītība
Mūsdienu zinātnieki, pamatojoties uz savu pētījumu rezultātiem, ir izdarījuši pārsteidzošu secinājumu. Tie atklāja tiešas attiecības starp cilvēka garīgo, fizisko un morālo attīstību. Pirmais no tiem ietekmē veidošanosindivīda būtība. Fiziskā pilnība ļauj attīstīties redzes, dzirdes un maņu orgāniem. Turklāt tas ir cieši saistīts ar morālo un darba izglītību. Tajā pašā laikā enerģiska darbība ir atkarīga no bērna veselības stāvokļa un otrādi.
Ar bērniem spēlētās spēles palīdz arī stiprināt viņu gribu, disciplīnu, organizētību un citas morālās īpašības. Fiziskā audzināšana ir saistīta arī ar estētisko audzināšanu. Veiktie vingrinājumi padara ķermeni skaistu. Cilvēka kustības kļūst izveicīgas. Stāja un gaita ir pareiza.
Ar individuālu pieeju fiziskajai audzināšanai bērnos modināt interesi par aktīvām kustībām svaigā gaisā, kultūras un higiēnas iemaņu apgūšanu u.c.
Morālā izglītība
Bērnībā un pusaudža gados bērniem veidojas morāles normas. Viņi iegūst uzvedības pieredzi un veido savu attieksmi pret cilvēkiem. Veicot bērna morālo audzināšanu, skolotājs var būtiski ietekmēt bērna rakstura un gribas veidošanos.
Secinājums
Rādot individuālās pieejas principu bērnu audzināšanā un izglītošanā, skolotājam jāzina:
1. Bērna veselības un fiziskā stāvokļa iezīmes. No tā lielā mērā būs atkarīga viņa uzmanība nodarbībai, stundai un vispārējam sniegumam.
2. Atmiņas īpašības, skolēnu intereses un tieksmes. Ņemot vērā šīs īpašības, kļūst daudz vieglāk īstenot individuālu pieeju bērnam, iekraušanustiprāks, veicot papildu darbu un palīdzot vājākiem.
3. Bērnu garīgi emocionālā sfēra, identificējot skolēnus ar sāpīgu reakciju uz komentāriem un paaugstinātu aizkaitināmību. Izpratne par bērna būtību ļaus jums organizēt kolektīvās aktivitātes pēc iespējas efektīvāk.
Tikai zināšanas par katra bērna attīstības īpatnībām, ko skolotājs ieguvis, pamatojoties uz visu faktoru dziļu izpēti, radīs nepieciešamos apstākļus to veiksmīgai izmantošanai izglītības un audzināšanas procesā..
