Šobrīd valstī ir nopietnas pārmaiņas bērnudārzos un skolās. Veco autoritāro izglītības un audzināšanas metožu un paņēmienu vietā tiek izmantota uz personību orientēta pieeja. Mēģināsim noskaidrot, kādas izglītības jomas saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem pastāv pirmsskolas izglītībā. Šobrīd ir piecas šādas jomas, no kurām katra ir pelnījusi atsevišķu izpēti.
Sociālais un komunikatīvais virziens
Šajā gadījumā izglītības jomas atrisina šādus uzdevumus:
- bērnu apgūšana sabiedrībā pieņemtās vērtības un normas, tostarp morālās un morālās vērtības;
- attiecību veidošana starp vienaudžiem, pieaugušajiem;
- emocionālās un sociālās inteliģences veidošanās, empātija pret citu cilvēku skumjām, atsaucība uz citu cilvēku problēmām;
- patstāvības, spējas būt atbildīgam par darbībām attīstība;
- Attīstīt komandas darba prasmes;
- cieņas pret ģimenes vērtībām un tradīcijām ieaudzināšana.
Lai pilnībā īstenotu šos uzdevumus, skolotājs cenšas radīt optimālus apstākļus pirmsskolas izglītības iestādē. Tas veido pozitīvu attieksmi pret dažāda veida radošumu un darbu, īpašu uzmanību pievērš drošai uzvedībai dabā, sabiedrībā un ikdienā.
Kognitīvā attīstība
Šādas izglītības jomas ir vērstas uz šādu problēmu risināšanu:
- pirmsskolas vecuma bērnu interešu, viņu izziņas motivācijas un zinātkāres attīstība;
- radošuma un iztēles uzlabošana;
- apziņas veidošanās, kognitīvās prasmes;
- radīt idejas par sevis nozīmīgumu, par dzīvās un nedzīvās dabas objektiem, to īpašībām (krāsa, materiāls, forma, kustība, skaņa, cēloņi, laiks);
- sākotnējo priekšstatu veidošana par dzimto zemi, tautas tradīcijām, svētkiem.
Skolotāji īpašu uzmanību pievērš skolēnos iecietības sajūtas veidošanai pret citu kultūru un reliģiju pārstāvjiem.
Runas attīstība
Šādas izglītības jomas iesaka:
- runas prasmju apguve;
- bērnu vārdu krājuma bagātināšana;
- apgūstot prasmes veidot gramatiski pareiziar dialogu saistīta monologa runa;
- intonācijas un skaņas kultūras veidošana, fonēmiskās dzirdes attīstība;
- pirmā iepazīšanās ar bērnu grāmatām, priekšstatu attīstīšana par dažādiem žanriem literatūrā;
- pareizas analītiskas aktivitātes veidošana turpmākai lasītprasmei.
Skolotājs izmanto īpašus vingrinājumus, iesaista bērnus lomu spēlēs, lai pilnībā tiktu galā ar šiem uzdevumiem.
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība
Šīs izglītības jomas saskaņā ar GEF ir paredzētas šādu uzdevumu risināšanai:
- attīstīt priekšnoteikumus pirmsskolas vecuma bērnu apzinātai mākslas darbu (vizuālo, muzikālo, verbālo) izpratnei un uztverei, dabas pasaules zināšanām, rūpīgas attieksmes veidošanai pret apkārtējo pasauli;
- veidot elementāras idejas par dažādiem mākslas veidiem;
- attīstīt folkloras, literatūras, mūzikas, glezniecības uztveres prasmes;
- veicināt pirmsskolas vecuma bērnu empātiju pret mākslas darbu varoņiem.
Skolotājs rada apstākļus, kas veicina patstāvīgas radošuma attīstību. Lai to izdarītu, viņš organizē nodarbības tēlotājmākslā, mūzikā un piedāvā pirmsskolas vecuma bērniem izglītojošus komplektus.
Fiziskā attīstība
Šādas izglītības jomas pirmsskolas izglītības iestādēs risina šādus uzdevumus:
- pozitīvas pieredzes iegūšana fiziskajās aktivitātēs;
- elastības un koordinācijas uzlabošana, kas palīdzveidot ķermeņa muskuļu un skeleta sistēmu, attīstīt kustību koordināciju, roku smalko un rupjo motoriku, nekaitējot mazuļu fiziskajai veselībai.
Pateicoties skolotāja vai fiziskās audzināšanas skolotāja bērnudārzā veiktajām aktivitātēm, bērniem veidojas pozitīva attieksme pret sportu. Šobrīd visas izglītības iestādes pievērš īpašu uzmanību jaunākās paaudzes garīgajai un fiziskajai veselībai. GEF DO uzņemas bērnu sākotnējo priekšstatu veidošanos par sportu, āra spēļu meistarību. Pateicoties fiziskajai audzināšanai, bērni apgūst vienkāršākos uztura, sacietēšanas un motora režīma noteikumus un normas.
Visas izglītības jomas, ko nosaka otrās paaudzes federālie standarti valsts pirmsskolas izglītības iestādēm, veicina aktīvu pilsoņu izglītošanu, kuri var būt atbildīgi par savu rīcību.
Profesionāļu padomi
Saturs ir izstrādāts katrā pirmsskolas izglītības GEF izglītības jomā. Tātad sociālajā un komunikatīvajā virzienā īpašs uzsvars jāliek uz darbību pašregulācijas veidošanu, sociālās pieredzes attīstību, pozitīvas attieksmes pret darbu veidošanos.
Tādas izglītības programmas izglītības jomas kā kognitīvā attīstība, ko nosaka federālais valsts izglītības standarts, veicina indivīda pilsoniskās iesaistes veidošanos.
Runas attīstībā skolotājs vadās pēc komunikatīvām metodēm, kas ļauj pieķertiesjaunākā paaudze uz literatūras pasauli.
Šī izglītojošā darbība izglītības jomā palīdz pirmsskolas vecuma bērniem attīstīt pirmās dialoga prasmes.
Mākslinieciskās un estētiskās attīstības ietvaros skolotājs rada optimālus apstākļus katra skolēna attīstībai pa viņa paša attīstības trajektoriju.
Fiziskā joma pirmsskolas izglītības iestādē ietver aktīva pilsoņa veidošanos, kurš zina veselīga uztura prasmes, apzinās fizisko vingrinājumu nozīmi savai veselībai un sociālajiem panākumiem.
Secinājums
Iekšzemes pirmsskolas izglītībā pēdējos gados ir notikušas būtiskas izmaiņas. Nodarbību vietu, kuras bija vērstas uz noteiktas informācijas mehānisku iegaumēšanu, kas neietvēra bērnu radošu atklāšanu un attīstību, ieņēma jaunas darba formas. Federālie valsts standarti, kas izstrādāti īpaši pirmsskolas sistēmai, noteica piecas galvenās darbības jomas pirmsskolas izglītības iestādē. Skolotāja ieguva iespēju jau agrā pirmsskolas vecumā apzināt apdāvinātus un talantīgus bērnus, radīt optimālus apstākļus viņu veiksmīgai attīstībai un socializācijai. Lai to izdarītu, viņš izmanto inovatīvus paņēmienus un darba metodes.
Bērnudārzs ir pārtapis par radošo darbnīcu, kurā bērni gūst maksimālu iespēju iegūt pozitīvu sociālo pieredzi, attīstīt komunikatīvās īpašības, veidot cieņpilnu attieksmi pret vecāko paaudzi.
