Viens no mācībspēku sagatavošanas aspektiem ir iepazīstināt viņus ar metodoloģijas pamatiem pedagoģijā. Tas ne tikai būtiski paplašina viņu profesionālo redzesloku, bet arī stimulē zinātnisku pieeju pedagoģiskajai darbībai.
Kas ir metodika?
Termina "metodoloģija" veidošanai ir sena vēsture. Mūsdienu definīcija "metodoloģija pedagoģijā ir doktrīna par pasākumu organizēšanu izglītības iestādēs" nozīmē nepieciešamību pēc zinātniskas pieejas jebkuram no tās veidiem: spēļu, izglītības, profesionālajā (materiālās ražošanas jomā un garīgajā jomā).).
Zinātniskā pieeja darbībai ietver vairākas konkrētas darbības, kas vērstas uz tādu darba organizāciju, kas ļauj sasniegt savus mērķus ar vismazākajām materiālajām, laika vai morālajām izmaksām.
Attīstoties materiālajai un garīgajai ražošanai, līdz ar jaunu profesiju parādīšanos, tiek izstrādātas jaunas un pilnveidotas esošās metodikas.
Struktūrametodiskā attīstība
Pamatojoties uz to, ka metodika māca organizēt jebkuru darbu, būtu jāapsver, kas ir ietverts jēdzienā "darbības organizācija". Tas ir, kāds īsti ir jebkura darba noformējums, kādas teorētiskas un praktiskās problēmas šajā gadījumā būtu jāatrisina.
Metodoloģiskās izstrādes struktūra ietver:
- nosacījumu, principu, darba standartu pazīmju apraksts;
- rezultātu, priekšmeta, objekta, priekšmetu, formu un līdzekļu, metožu, paredzēto rezultātu sasniegšanas posmu noteikšana;
- pakāpenisku darba uzdevumu noteikšana un to risināšanas tehnoloģiju izstrāde (nepieciešamie līdzekļi, racionālas metodes un paņēmieni).
Pareiza metodiskā pieeja darba aktivitātei garantē tās posmu loģisku secību un visu dalībnieku (subjektu) savstarpējo saistību.
Tajā pašā laikā nav stingru prasību burtiski visu cilvēka darbības veidu procesa konstruēšanai to specifisko pazīmju dēļ. Piemēram, spēles metodika būtiski atšķirsies no materiālo priekšmetu izgatavošanas metodikas.
Metodoloģijas būtība pedagoģijas zinātnē
Pedagoģijas būtība ir tāda, ka tā pēta realitātes atspoguļošanas procesus indivīda prātā. Metodoloģija pedagoģijā ir paņēmiens zināšanu nodošanai par pedagoģijas teorijas un praktiskās pieredzes apguves un uzkrāšanas formām, metodēm, principiem, par veidiem, kā īstenot teorētisko pētījumu rezultātus.nozīmīgas praktiskas pārvērtības izglītības, apmācības un personīgās attīstības jomā.
Ciešā saikne starp teoriju un praksi ir būtiska metodoloģijas iezīme pedagoģijā. Aprakstot jau esošos pedagoģijas metodoloģijas principus un pieejas, viņa sniedz speciālistiem jaunus ieteikumus, izstrādnes, programmas un uzrauga un analizē to īstenošanas rezultātus.
Metodikas principi
Darbības pamatnoteikumi - principi - tiek izstrādāti kļūdu un iepriekšējās pieredzes sasniegumu analīzes rezultātā. To ievērošana ir viens no pedagoģijas metodoloģijas pamatprincipiem. Pedagoģiskā pētījuma un prakses efektivitāti nodrošina šādu noteikumu ievērošana:
- pieeju integritāte pedagoģiskās vides izpētē un veidošanā, ņemot vērā tās īpatnības, spēju attīstīties un pašattīstību;
- ņemot vērā indivīda vai komandas attīstības un izglītības līmeni un īpašības, to individuālās īpašības;
- izglītības procesa veidošana atkarībā no darbības veida, kurā tas notiek: izglītības vai atpūtas, sporta vai radošā;
- kompleksa pieeja pedagoģisko problēmu risināšanai, veidojot iespējas to attīstībai;
- precīza, zinātniski pamatota darba metožu un paņēmienu izvēle;
- morāles un ētikas standartu ievērošana zinātniskās un pedagoģiskās prakses īstenošanā.
Attīstoties zinātnei un procesiem sociāli kulturālajā vidē, pedagoģiskās pētniecības un prakses principi var tikt papildināti unmainīt.
Metodikas funkcijas
Atbildot uz jautājumu “ko dara metodika”, varam nosaukt pedagoģijas metodikas funkcijas:
- apgūst, apraksta un skaidro pedagoģijas zinātnē un praksē sastopamās parādības - kognitīvā funkcija;
- , pamatojoties uz šo procesu analīzi, prognozē to tālāko attīstību - prognostisko funkciju;
- piedāvā jaunus mērķus, pedagoģiskās darbības tehnoloģijas - inovatīvu funkciju;
- analizē savus sasniegumus pētniecībā un praktiskajā darbā, izstrādā to vērtēšanas kritērijus - refleksīvo funkciju;
- izstrādā noteikumus un principus zinātnisko pētījumu un praktisko darbību veikšanai pedagoģijā - normatīvā funkcija;
- veicina zinātniskās un pedagoģiskās jaunrades attīstību - radošo funkciju.
Pedagoģijas metodoloģijas koncepcija tiek īstenota abos funkciju līmeņos - zinātniskajā un praktiskajā.
Teorētiskās izpētes metodes
Informācijas iegūšana par jauniem procesiem un parādībām, to analīze ir svarīgs un diezgan grūts posms pētnieciskajā darbā. Pētījuma sākumposmā tiek izmantotas vispārīgas zinātniskas metodes:
- literatūras, zinātnisko publikāciju, mācību grāmatu par interesējošo jautājumu, dokumentācijas (ieskaitot arhīvu) analīze;
- jaunu faktu vākšana un apstrāde, sintēze, salīdzināšana, mērogošana, ranžēšana.
Tādējādi metodoloģija pedagoģijā irarī rūpīga pētāmajā telpā notiekošo procesu analīze, priekšstatu veidošana par to atbilstību zinātnes principiem, par inovatīvu vērtību.
Praktiskās (empīriskās) metodes
Izglītības darba tieši objektu un priekšmetu izpētē tiek izmantota liela izpētes metožu grupa:
- viņu produktu izpēte un analīze;
- bērnu un skolotāju dokumentācijas izpēte;
- uzrauga viņu aktivitātes un mijiedarbību;
- aptaujas, intervijas, anketas;
- novēroto procesu mērīšana un kontrole, izmantojot testēšanu, kontroles izcirtņus, mērogošanu;
- eksperiments, lai apstiprinātu pētījuma atziņas - veikts tā dalībniekiem dabiskos vai mākslīgi radītos apstākļos;
- Jaunu pedagoģisko parādību tipiskuma, izplatības pārbaude citas pedagoģiskās institūcijas (vai vairāku) apstākļos.
Iegūto datu vērtēšanas matemātiskās metodes parāda pedagoģiskās telpas izmaiņu tendenču esamību (piemēram, cik skolēnu atzinīgi vērtē vai neatbalsta skolas administrācijas rīcību).
Pedagogu zinātniskā kultūra
Ikviens skolotājs ikdienā saskaras ar nepieciešamību atrisināt daudzus nestandarta izglītības uzdevumus, ko viņam uzdod bērni, vecāki, kolēģi un iestādes vadība. Tas nosaka zinātniskās kultūras piederības nozīmi.
Zinātniskā kultūra ietver:
- izpratne par izglītības un apmācības teorijas zināšanu nozīmi skolotāja praktiskajā darbībā;
- zināšanas par galvenajām metodiskajām kategorijām, zinātniskās pētniecības vēsturi, pedagoģijas metodoloģijas mūsdienu pieeju tendencēm un rezultātiem;
- izmanto pedagoģiskā procesa izpētes teorētisko un praktisko metožu darbā, kura dalībnieks un organizators viņš ir;
- ņemot vērā sociālās politikas, izglītības un audzināšanas saiknes un vienotību;
- skolotājam viņa attīstošo un izglītojošo funkciju prioritāte;
- spēja vajadzības gadījumā paplašināt izglītības ietekmes lauku uz skolēna sabiedrību;
- kritiski novērtējiet savu un trešo personu pedagoģisko darbību no zinātniskā viedokļa.
Skolotāja metodiskās kultūras klātbūtne un attīstība ir svarīgs rādītājs viņa augstajam profesionalitātes līmenim un gatavībai inovatīvai praksei.
