Vēstures mācīšana skolā ir paredzēta, lai veidotu augošo personisko pilsonisko īpašību paaudzi, sagatavotu dzīvei sabiedrībā, absolventu tiesiskajai adaptācijai pasaulē. Krievu izglītībā pēdējos gados ir notikušas būtiskas pārmaiņas. Šobrīd izglītojošu, izglītojošu, attīstošu uzdevumu risināšana uz skolēnu centrētas mācīšanās ietvaros ir vērsta uz katra indivīda pašattīstību un sevis pilnveidošanu.
Tādēļ mainās bērnu un skolotāja attiecību būtība. Pakāpeniska pāreja no palīdzības uz atbalstu un bērna patstāvīgu darbību ir novedusi pie tā, ka vēstures mācīšana mūsdienu skolā ir būtiski mainījusies.
Tehnikas un darba metodes
Šobrīd, lai stimulētu skolēnu izziņas intereses attīstību, tiek izmantotas šādas darba tehnikas un metodes:
- pedagoģiskā palīdzība, kas ietver nosodījumu un iedrošināšanu, izglītojošu pasākumu spēļu organizēšana;
- atbalsts, kas sastāv no mācību sesijas satura, avotu, ziņošanas iespējas, darbības veida pamatotas izvēles, labākā problēmas risināšanas veida noteikšana;
- pedagoģiskā virzība ir pašvērtējums pēc shēmas, plāna, savu sasniegumu pašvērtējums, shēmu sastādīšana konkrētam pasākumam, nodarbību atlase konstatēto problēmu novēršanai.
Vēstures mācīšana skolā ietver izglītības procesa veidošanu tā, lai tajā būtu maksimāli daudz objektīvas realitātes, dažādas attiecības un kopsakarības. Pateicoties šai apmācības iespējai, skolotājs ne tikai paātrina katra bērna attīstības tempu, bet arī ieaudzina jaunākajā paaudzē mīlestību un interesi par savu priekšmetu.
Individuālas izglītības trajektorijas veidošana katram skolēnam ir uzdevums, kura risinājums ir patiesas skolotāja profesionalitātes rādītājs.
Kvalitatīva vēstures un sociālo zinību mācīšana skolā ļauj izglītot aktīvus savas valsts iedzīvotājus, kuri lepojas ar tās kultūras mantojumu.
Metodikas mērķi
Optimālu mācīšanos var panākt tikai ar vadību, kas organizēta, pamatojoties uz mūsdienīgu mācību metožu un formu izmantošanu.
Vēstures mācīšana skolā notiek pēc īpašas programmas, kuras priekšmetstiek prezentēts saturs, formas, organizācija un mācību metodes.
Mācību process balstās uz spēju organizēt skolēnu radošo darbību tā, lai veidotos interese par mācību priekšmetu. To var izdarīt tikai skolotājs, kuram ir kvalitatīvas zināšanas savā priekšmetā.
Uz vairākiem jautājumiem var atbildēt ar vēstures studiju metodi:
- kāpēc mācīt (definē sabiedrības un valsts attīstības, izglītības, izglītības mērķus atkarībā no tēmas, klases un vecuma);
- ko mācīt (vēsturiskās izglītības struktūra un saturs norādīts GEF);
- kā mācīt (izglītības pasākumu organizēšanas metodes, līdzekļi, veidi).
Faktori
Vēstures mācīšana skolās balstās uz vairākiem faktoriem, no kuriem katrs ir pelnījis detalizētu izpēti un apsvēršanu.
Priekšmeta apguves mērķi mainījās dažādos valsts veidošanās posmos. Vēstures mācīšana vidusskolās ir saistīta ar sabiedrības evolūciju. Jo īpaši pirmsrevolūcijas Krievijā vēstures mācīšanai bērniem tika izvirzīti šādi mērķi:
- harmoniskas apziņas veidošanās;
- demokrātisko vērtību apguve;
- pilsonisko īpašību (likumpaklausība, pieķeršanās dzimtenei) un patriotisma pamatu attīstība;
- intereses veidošanās par vēsturi kā priekšmetu.
Realitāte
Šobrīd lineārsvēstures mācīšana skolās ir saistīta ar šādiem mērķiem:
- apgūt pamatzināšanas par cilvēces vēsturisko ceļu no seniem laikiem līdz mūsdienām;
- prasmju veidošana, lai analizētu realitātes parādības un notikumus, pamatojoties uz vēsturisko informāciju;
- skolēnu vērtīborientāciju un uzskatu veidošana, pamatojoties uz humānismu, vēsturisko pieredzi, patriotismu;
- cieņas un intereses veidošana par savas tautas kultūru un vēsturi.
Vēstures mācīšanas lineārā sistēma skolā ir jauna izglītības koncepcija, kas ļauj audzināt patriotisku cilvēku, kurš ciena vispārcilvēciskas un nacionālas vērtības, koncentrējoties uz rūpēm par vidi.
Vēstures mācīšanas satura atlase RF
Izglītības satura izmaiņas ir saistītas ar vēstures zinātnes attīstību. Metodoloģija ļauj atlasīt galvenos faktus, galvenos notikumus, vispārējās un nacionālās vēstures parādības, vispārinājumus un teorētiskās definīcijas.
Atlasītais saturs ir izveidots kā valsts standarts, iekļaujas mācību grāmatās, rokasgrāmatās, uzziņu grāmatās. Tieši šo materiālu skolēni apgūst, veicot metodisko darbu, kas ietver ne tikai stundu aktivitātes, bet arī ārpusstundu aktivitātes.
Darba metodes
Lai īstenotu federālā valsts izglītības standarta prasības disciplīnā "Vēsture", skolotāji izmanto noteiktas metodesdarbs:
- vizuāls;
- verbāls;
- praktisks;
- drukāts-rokraksts (lasot vēsturiskus tekstus).
Ar pārdomātu mācību un attīstības procesa metodisko organizāciju jaunākā krievu paaudze veido pareizu priekšstatu par konkrētiem vēstures notikumiem, attīsta izziņas prasmes. Bērni mācās aizstāvēt savu viedokli, pamatojoties uz vēsturiskiem faktiem.
Metodes ir saistītas arī ar izglītības formām (grupu, individuālo, frontālo), apmācību veidiem (jauns materiāls, ZUN konsolidācija, kombinēta, sistematizācija un kontrole). Par izglītojošā darba līdzekļiem tiek uzskatīti visi materiāli, kas veicina procesa organizēšanu: darba burtnīcas, mācību grāmatas, vēsturiskas filmas, kartes.
Apkopojiet
Mācību rezultāti norāda, cik lielā mērā skolotājs ir sasniedzis izvirzītos mērķus. Vēstures mācīšanas metodika ir savstarpēji saistīta ar citām zinātnēm, jo īpaši ar ģeogrāfiju, bioloģiju un filozofiju. Diemžēl mūsdienu realitāte ir tāda, ka ne visi vēstures un sociālo zinību skolotāji strādā pēc specifiskām metodēm un atbildīgi pieiet savai profesionālajai darbībai.
Daudziem no viņiem ir “vienpusīga” attieksme pret vēstures notikumu apsvēršanu, kas negatīvi ietekmē jaunākās paaudzes vēsturiskās informācijas uztveri. Tāpēc šobrīd šai tēmai tiek pievērsta liela uzmanība"Vēsture" tiek izstrādāts jauns mācību grāmatas saturs vidusskolām, vidusskolām un augstskolām. Teorētiskā materiāla vienotība, vienoti metodiskie paņēmieni - tam visam vajadzētu palielināt mūsdienu skolēnu izziņas interesi par šo priekšmetu.
