Apmācība, izglītība, audzināšana ir galvenās pedagoģiskās kategorijas, kas sniedz priekšstatu par zinātnes būtību. Tajā pašā laikā šie termini apzīmē sociālās parādības, kas ir cilvēka dzīves neatņemama sastāvdaļa.
Apmācība
Apskatot terminu saistībā ar sociālu parādību, tas ir jāuzskata par informācijas un pieredzes nodošanu no vecāka gadagājuma uz jaunāku. Bērnu audzināšanai un izglītībai jābūt ar konkrētiem mērķiem, un informācijas pārraide ir optimāla kādas labi attīstītas sistēmas ietvaros, kuras dēļ pārklājums būs pilnīgs un dziļš. Viena no izglītības iezīmēm ir mijiedarbības procesa organizēšana starp informācijas avotu un indivīdu, kas to saņem. Jaunajai paaudzei vajadzētu pēc iespējas pilnīgāk asimilēt informāciju, pieredzi, attiecību iezīmes sabiedrībā, kā arī sociālās apziņas progresa rezultātus. Izglītības ietvaros bērni iepazīstas ar produktīvā darba būtību un izzina pasauli, kurā viņi eksistē, saprot, kāpēc tā ir jāsargā, kā to var pārveidot. Galvenais ir šo datu pārsūtīšana tādā veidā, lai jaunākā paaudze tos varētu apgūt un paplašināt nākotnēmācību ideja.
Audzināšana, attīstība, apmācība, izglītība ir instrumenti informācijas nodošanai starp paaudzēm. Pateicoties apmācībai, ir iespējams sabiedrības darbs kā vienots un harmonisks organisms, kas pakāpeniski progresē, attīstās, pilnvērtīgs. Izglītība nodrošina katram indivīdam augstu attīstības līmeni, kas padara mācīšanos objektīvi nozīmīgu, jēgpilnu, jēgpilnu sabiedrībai un indivīdam.
Mācīšanās nianses
Ņemot vērā audzināšanu, apmācību, izglītību, jāņem vērā, ka informācijas nodošanas mehānisms ir vecākās un jaunākās paaudzes, tas ir, datu nesēju un to, kam tā jānodod, kopdarbs. Lai darbs būtu efektīvs, tas tiek organizēts pēc vispārpieņemtiem noteikumiem un formām. Tas ļauj padarīt saziņu informatīvu, noderīgu, jēgpilnu.
Cilvēka audzināšana un izglītība ir tieši atkarīga no vēsturiskā pastāvēšanas perioda un konkrēto apstākļu īpatnībām. Dažādās civilizācijās, laikmetos apmācību organizācija ir unikāla un individuāla. Tas ietekmē gan datu izvēli, ko pārraida no vienas paaudzes uz otru, gan indoktrināciju, kā arī praktikanta prātu.
Pedagoģija kā zinātne mācīšanos saprot kā mērķi un organizāciju, kontrolētu skolēna un skolotāja savstarpējā darba procesu. Izglītība izglītības sistēmā, apmācība tiek īstenota, lai bērni apgūtu jaunu informāciju, apgūtu prasmes, gūtu jaunas iespējas un arī nostiprinātosspēja patstāvīgi meklēt un saprast jaunu informāciju.
Kā tas darbojas?
Audzināšana, izglītība nav viegla zinātne. Apmācība ietver prasmju un zināšanu, prasmju nodošanu. Skolotājam tās ir pamata satura sastāvdaļas, bet skolēnam – produkts, kas jāapgūst. Šādas mijiedarbības ietvaros, pirmkārt, tiek nodotas zināšanas. Ar terminu parasti saprot visu informāciju, ko skolēns ir apguvis un asimilējis, visus jēdzienus un idejas, ko viņš ir saņēmis, un līdz ar to arī viņa priekšstatu par realitāti.
Personības izglītības un audzināšanas ietvaros iegūtās prasmes ietver automatizētas darbības, kas saistītas ar intelektuālo darbību, kustībām un sensoriem. Cilvēks, pabeidzis apmācību kursu, ātri un viegli izpilda tos, minimāli noslogojot apziņu. Prasmju apgūšana ļauj padarīt cilvēka darbību efektīvu.
Vēl viens izglītības, audzināšanas, apmācības mērķis ir prasmju nodošana. Ar šo terminu parasti saprot indivīda spēju izmantot saņemto informāciju, prasmes praksē, radoši pielietojot tās savu mērķu sasniegšanai. Prasmju atbilstība ir īpaši augsta, ja atceramies, ka indivīda praktiskā darbība nemitīgi mainās, apstākļi nepaliek nemainīgi ilgu laiku.
Mērķi un uzdevumi: primārie un sekundārie
Pašlaik izglītības sistēmā praktizētā izglītība ietver dažas noderīgas informācijas nodošanu skolēniem,kas viņiem noderēs nākotnē. Tajā pašā laikā mācībspēki it kā otršķirīga funkcija veido studentu pasaules uzskatu, ideoloģiju un morāli, kā arī daudzas citas attieksmes, kas nosaka cilvēka dzīves ceļu. No malas šķiet, ka tas veidojas tikai nejauši, nejauši, bet praksē darbs tiek veikts, kaut arī netieši, bet detalizēti - tieši šī iemesla dēļ apmācība zināmā mērā ir izglītība. Ir arī otrādi: audzināšana zināmā mērā ir apmācība. Apmācība un izglītība ir divi jēdzieni, kas pārklājas, lai gan pārklāšanās nav absolūta.
Visefektīvākais veids, kā izprast audzināšanas un izglītības saturu, ir šo procesu funkciju izvērtēšana. Pats elementārākais ir individuālo prasmju, iemaņu, zināšanu radīšana. Iegūstot jaunas īpašības, cilvēks vienlaikus nostiprina tās, kas ir svarīgas ikdienas dzīvē. Tajā pašā laikā notiek darbs pie indivīda pasaules redzējuma. Tā attīstība ir diezgan lēna, pateicoties intelekta spējai vispārināt gadu gaitā iegūtās zināšanas – tās kļūst par pamatu spriedumiem par apkārtējo pasauli.
Izaugsme un attīstība
Izglītība, attīstība, audzināšana ļauj cilvēkam pamazām apzināties sevi kā personību un šajā ziņā augt, kā arī iemācīties domāt patstāvīgi. Indivīda attīstība ietver dažādu īpašību uzlabošanu: psihi, ķermeni, bet pirmajā vietā - intelektu. Novērtējot dažādu pazīmju attīstību, tiek izmantotas kvantitatīvās un kvalitatīvās skalas.
Audzināšanas un izglītības programmas ietvaros cilvēks saņemprofesionālā orientācija. Šī mācīšanās funkcija ir ārkārtīgi svarīga, jo ļauj apgūt darba iemaņas, iegūt konkrētas prasmes un zināšanas, kuras var pielietot praksē. Persona saprot, kuras jomas viņai ir visinteresantākās.
Jau no bērnības ārējie faktori sagatavo cilvēku tam, ka izglītība ir nepārtraukts process, kas ievelkas uz mūžu. Tas orientē indivīdu uz aktīvu līdzdalību sabiedriskajā dzīvē un ražošanā, sagatavo praktiskai darbībai un ļauj apzināties sevis pilnveidošanas nozīmi dažādos aspektos un jomās. Tajā pašā laikā tiek ņemts vērā, ka izglītībai un garīgajai audzināšanai ir radošuma funkcija, tas ir, palīdz orientēt cilvēku uz pastāvīgu, nepārtrauktu savu īpašību pilnveidošanu no dažādām pusēm, dažādos aspektos.
Kāpēc tas ir tik svarīgi?
Kultūra, audzināšana, izglītība ir sociālas, sociālas un vēsturiskas parādības. Tiem ir raksturīga augsta nekonsekvence un sarežģītība. Šīs sociālās parādības ietvaros jaunākā paaudze ir iekļauta sociālajā darbībā un sadzīves sfērā, ražošanā un attiecībās, kas raksturīgas cilvēkiem. Ar izglītības palīdzību tiek realizēta paaudžu nepārtrauktība. Bez tā nav iespējama sabiedrības attīstība.
Sociālā izglītība, sociālā izglītība ir cieši saistīta ar citām sabiedrībai raksturīgām parādībām. Mūsu sabiedrības nepieciešamība ir jaunu resursu sagatavošana produktivitātei; bez tā sabiedrības funkcionēšana un attīstība vienkārši nav iespējama. Jēgpilna audzināšana kāsociāla parādība ir darba prasmju, ražošanas pieredzes attīstība. Produktīvo spēku pilnības līmenis ir cieši saistīts ar izglītības būtību. Tas ietekmē gan satura aspektus, gan izglītības metodes un formas, procesa saturu. Šobrīd aktuāla ir humānistiskā pedagoģija, kuras mērķis ir cilvēks, viņa pilnvērtīga harmoniska attīstība, kuras pamatā ir dabas doti individuālie talanti, kā arī šī brīža sabiedrības prasības.
Neaizmirstiet par kultūras aspektiem
Izglītība un audzināšana ir ne tikai darbam noderīgu prasmju nodošana, kā arī profesionālā orientācija, bet arī kultūras attīstība, lingvistiskā izcilība. Daudzējādā ziņā tieši caur viņiem tiek realizēts mācīšanās process, pieredzes nodošana no vecākajiem uz jaunākajiem. Izmantojot valodu, cilvēki var kopīgi vadīt aktivitātes un tādējādi veiksmīgi apmierināt savas vajadzības.
Izglītībai svarīgas ir dažādas sociālās pašapziņas formas, morāle un ētika, reliģiskās kustības un zinātniskā darbība, radošums un tiesības. Sabiedrības apziņa ir apstākļi, kādos tiek realizēta jauniešu izglītība. Tajā pašā laikā politikai izglītība ir veids, kā var nostiprināties sabiedrībā, lai tiktu atzīts jaunajās paaudzēs. Morāle, morāles principi ietekmē cilvēku gandrīz no dzimšanas. Tie ir pirmie izglītības aspekti, ar kuriem bērns iepazīstas. Cilvēks dzimšanas brīdī nonāk sabiedrībā, kurā valda noteikta morāles sistēma, un tev būs tai jāpielāgojas, pieaugot. Tieši tācaur izglītību šāda pielāgošanās kļūst iespējama.
Tiesību aktualitāte izglītības un audzināšanas ietvaros ir saistīta ar nepieciešamību nodot bērnu apziņai sabiedrībā noteikto normu ievērošanas nozīmi, kā arī likuma pārkāpšanas nepieļaujamību. Morāla uzvedība ir pakļauta likumam, amorāla uzvedība to pārkāpj.
Izglītība un tās aspekti
Daudzos veidos zinātne palīdz realizēt izglītību un audzināšanu. Caur to notiek orientēšanās uz pasaules zināšanām caur pārbaudītu un uzticamu informāciju. Zinātne ir nepieciešams pamats dzīves uzsākšanai sabiedrībā, izglītības iegūšanai specialitātē.
Ar mākslas palīdzību bērns var veidot māksliniecisku priekšstatu par apkārtējo pasauli. Tas rada estētisku attieksmi pret eksistenci, progresu, palīdz personībai pilnvērtīgi veidoties dažādos aspektos: garīgā, pilsoniskā, morālā.
Izglītība un audzināšana tiek realizēta caur reliģiju. Šī pieeja ir aktuāla, ja nepieciešams izskaidrot dažas parādības, neizmantojot zinātniskus argumentus. Lielākā daļa šobrīd zināmo reliģiju runā par pēcnāves dzīvi un skaidro, kādos veidos un kādā statusā tur nokļūst noteiktas personas. Reliģija ir svarīga izglītībā, jo tā palīdz veidot cilvēka pasaules uzskatu.
Pedagoģija un izglītība
Pedagoģijas ietvaros izglītība, audzināšana (fiziskā un garīgā) ir termini, kas lietoti šaurākā nozīmē nekā iepriekš aprakstītie. Jā, viņi sauc izglītību.aktivitātes, kuru mērķis ir veidot skolēnu noteiktus uzskatus par pasauli un sabiedrisko dzīvi. Izglītība balstās uz zinātnisku pasaules uzskatu un pieņemtiem ideāliem, standartiem, kā arī ideju par veselīgām attiecībām starp sabiedrības locekļiem. Izglītība pedagoģijas izpratnē ir process, kura laikā veidojas morālās attieksmes, politiskās, fiziskās īpašības, kā arī psiholoģijas iezīmes, uzvedības reakcijas un paradumi, kuru dēļ indivīds var iekļauties sabiedrībā un būt aktīvs tās dalībnieks.
Tajā pašā laikā pedagoģijai, audzināšanai, izglītībai (fiziskai, garīgai, morālai) nozīmē kāda darba rezultātu. Vispirms tiek veidoti konkrēti uzdevumi, pēc kāda laika tiek novērtēts, cik veiksmīgi tie sasniegti.
Pedagoģijai svarīga ir ne tikai izglītība, bet arī pašizglītība. Šis termins apzīmē cilvēka darbību, kuras mērķis ir radīt sevī pozitīvas iezīmes un novērst negatīvās. Kā zināms no gadsimtiem ilgas sabiedrības vērošanas, pašizglītība ir priekšnoteikums indivīda attīstībai, tās pilnveidošanai.
Pašizglītošanās. Kā būtu paskatīties tuvāk?
Patstāvīgas apzinātas audzināšanas nozīmīgākās jēgpilnās sastāvdaļas ir uzdevumi, mērķi, ko indivīds definē kā ideālu. Tieši uz tiem ir balstīta uzlabošanas programma, kuru cilvēks konsekventi īsteno (vai mēģina to darīt). Pašizglītošanās ietvaros tiek veidotas, izprastas un izskaidrotas prasības - tās ir jāizpildapersonība un aktivitāte. Pašizglītība ietekmē politiku, ideoloģiju, profesiju, psiholoģiju un pedagoģiju, ētiku un citus cilvēka dzīves aspektus.
Pašaudzināšana ir visefektīvākā tad, ja cilvēks apzināti izmanto šī darba metodes attiecībā pret sevi, kad viņam ir iespēja tās pielietot praksē dažādos dzīves apstākļos un apstākļos. Pašizglītošanai svarīgas ir iekšējās attieksmes, pašapziņa, kā arī spēja pareizi un adekvāti novērtēt savu uzvedību un attīstību dažādās jomās un sfērās. Zināmā mērā pašizglītība ir gribas stiprināšana, kontrole pār emocijām, kas ir īpaši svarīga ekstremālā situācijā vai sarežģītos un netipiskos apstākļos.
Vecāki, apmācība un izglītība
Aplūkotos jēdzienus var novērtēt, analizējot indivīdam piemītošās kognitīvās spējas, sagatavojot cilvēku uzdevumiem, kas viņam jārisina. Pirmsskolas audzināšana un izglītība, skola un vecums, kā likums, ir sarežģīts jēdziens, kas ietver meklēšanu ar sekojošu noderīgas informācijas un prasmju asimilāciju, kā arī šīs attīstības rezultātu.
Izglītība ir relatīvs mācīšanās rezultāts, ko izsaka cilvēkam topošā prasmju, datu, attieksmes pret sabiedrību un dabu sistēma. Skolas, pirmsskolas izglītība un audzināšana un pilnveide vecākā vecumā ietver esošās informācijas informācijas sistēmas, kā arī objekta attiecību ar apkārtējo pasauli maiņu, pilnveidošanu. Šīs izmaiņas ir izskaidrotasjauni dzīves apstākļi, zinātnes un tehnikas progress.
Izglītība ir gan indivīda uzkrātās zināšanas, gan psiholoģiskā gatavība saņemt un vākt jaunu informāciju, to apstrādāt, kā arī pilnveidot savas idejas. Izglītības process ļauj gūt precīzākus priekšstatus par sabiedrību un apkārtējo dabu, spēju domāt un dažādām darbības metodēm. Tas palīdz ieņemt noteiktu pozīciju sociālajā struktūrā, sasniegt mērķus izvēlētajā profesijā un sazināties ar citiem sabiedrības locekļiem.
Izglītība ir svarīga
Pamatizglītība un papildizglītība un audzināšana ir metodes prasmju iegūšanai, veids, kā attīstīt inteliģenci, apgūt jaunas lietas praksē. Rezultātā cilvēks saņem daudzus instrumentus, lai sasniegtu savus mērķus un risinātu problēmas, kas var rasties dzīvē – personīgās vai profesionālās.
Izglītība ir saistīta ar gribas prasmju uzkrāšanu, emociju kontroli, kā arī palīdz veidot attieksmi pret apkārtējo pasauli. Izglītības procesā cilvēks attīsta psihi, mācās uzturēt abpusēji izdevīgas attiecības ar ārpasauli, pilnveido savu iekšējo pasauli, kā arī gūst radošu pieredzi, kas nākotnē noderēs, kad būs jārisina dažādas problēmas.
Procesi un rezultāti
Galvenais izglītības procesa rezultāts ir pilnīga un visaptveroša cilvēka personības attīstība, veidošanās,kam raksturīgas stabilas zināšanas un prasmes. Šāds cilvēks var apvienot intelektuālo un fizisko darbu, radīt sabiedrībai nozīmīgus labumus un harmoniski attīstīties garīgi un fiziski. Izglītības process veido aktīvu sabiedrības dalībnieku, kam raksturīgi morāli ideāli, gaume, daudzpusīgas vajadzības.
Cilvēce ir uzkrājusi milzīgas zināšanu bāzes, kas nozīmē, ka nav iespējams runāt par iespēju tās pilnībā apgūt vienam cilvēkam, pat ja mācībām tiek veltīta visa dzīve. Izglītība ļauj apgūt ierobežotu, sistematizētu informācijas apjomu, kas attiecas uz jomu, kurā indivīds darbojas. Iegūtajiem datiem jābūt pietiekamiem patstāvīgai attīstībai, domāšanai, profesionālai darbībai.
Izglītība paredz sistemātiskas zināšanas un vienādu domāšanu, proti, cilvēkam pašam pašam ir jāmeklē un jāatjauno informācijas trūkums savā rīcībā esošajā datubāzē, lai loģiskā spriešana būtu pareiza un atbilstoša.
Vēsture un izglītība: senie laikmeti
Runājot par senatni, ar tiem parasti tiek domāta senās Romas un Grieķijas kultūra. Ēģiptes kultūra kļuva par tās pamatu, un pati senatne lika pamatu Eiropas valstu attīstībai. Šīs kultūras pirmsākumi ir pirmā un otrā tūkstošgade pirms pašreizējā laikmeta sākuma. Toreiz dažās Egejas jūras salās izveidojās savdabīga kultūra, un Krēta tiek uzskatīta par īpaši nozīmīgu. Tieši šeit dzima rakstniecība, kas no piktogrāfijas pakāpeniski pārtapa zilbēs un tika pieņemta nākotnē. Eiropas valstis. Tolaik rakstīt varēja dižciltīgi cilvēki, turīgi pilsoņi. Viņiem tika atvērtas skolas tempļu kompleksos, pilīs. Atsevišķi tajā laikā izgudroti noteikumi ir aktuāli arī mūsdienās: lielo burtu lietošana un rakstīšana no kreisās uz labo, no augšas uz leju. Tomēr pati kultūra līdz mūsdienām nav saglabājusies.
Izglītība radusies un attīstījusies Senajā Grieķijā, kas tiek uzskatīta arī par pedagoģijas šūpuli. Tas lielā mērā ir saistīts ar politiku vēsturi, tas ir, pilsētvalstīm, kas pastāvēja pagājušā laikmeta sestajā - ceturtajā gadsimtā. Nozīmīgākās ir Sparta un Atēnas. Viņiem bija savas unikālās izglītības sistēmas, kas saistītas ar ekonomiku, ģeogrāfiju, reģiona politiku, kā arī ar apdzīvoto vietu vispārējo stāvokli. Tieši senajā Grieķijā cilvēki pirmo reizi saprata, ka viena no nozīmīgākajām valsts funkcijām ir jauniešu aprūpe un izglītošana.
Kā bija vecos laikos?
Gan spartiešiem, gan atēniešiem izglītība bija vissvarīgākā pilsoņa īpašība. Gribēdami kādu aizvainot, viņi par viņu teica, ka viņš neprot lasīt. Par vienu no ļaunākajiem ļaunumiem uzskatīja tiesību atņemšanu, iespēju iegūt izglītību. Spartiešu audzināšana galvenokārt bija vērsta uz cienīga kopienas locekļa veidošanos, kas spēj cīnīties. Ideāls cilvēks bija jauns vīrietis ar spēcīgu prātu un ķermeni, kuram bija priekšstats par militārajām lietām. Izglītības sistēma bija valsts kontrolē. Vesels bērns tika atdots audzināšanai ģimenē līdz 7 gadu vecumam, savukārt apgādnieks bija svarīga viņa dzīves sastāvdaļa.
Sasniedzot septiņu gadu vecumu, valsts pārņēma izglītības jautājumus. Līdz 15 gadu vecumam bērni tika nosūtīti uz speciālām iestādēm, kur procesa kontrole tika nodota atbildīgajai personai. Visi pieņemtie tika mācīti lasīt, rakstīt, attīstīja fizisko formu, rūdīja. Bērni tika mācīti badoties, paciest sāpes un slāpes, pakļauties, runāt maz un stingri uz lietu. Daiļrunība tika stingri apspiesta. Skolēni nevalkāja apavus, gulēšanai viņiem iedeva salmu gultasveļu, virsdrēbes nomainīja plāns lietusmētelis. Bija paredzēts trūcīgs ēdiens, bērni tika mācīti zagt, bet tie, kas nāca pretī, tika bargi sodīti par pasākuma neveiksmi.
Attīstība turpinās
Kad jaunieši sasniedza 14 gadu vecumu, viņi tika ordinēti par kopienas locekļiem. Audzināšana uzņēmās civiltiesību iegūšanu no šī vecuma. Iesvētību pavadīja spīdzināšanas, pazemojoši pārbaudījumi, kuru laikā raudāt vai vaidēt nebija atļauts. Skolēni, kuri sekmīgi izturēja spīdzināšanu, tālāk ieguva izglītību atbilstoši valsts programmai. Viņiem tika mācīta mūzika, dziedāt un dejot. Izglītība tika praktizēta ar vissmagākajām metodēm. Jaunajiem vīriešiem tika dots skaidrs priekšstats par politiku un morāli, kas ir pieņemama viņu dzimtajā polisā. Atbildība par to tika uzticēta gudrajiem militārpersonām, kas klātesošajiem stāstīja par pagātnes varoņdarbiem.
Līdz 20 gadu vecumam iesācēji bija pilnībā bruņoti un sāka uzlabot savas kaujas spējas.
Audzināšanas vēsture: kā viņi uzaugameitenes Spartā?
Daudzos veidos darbs ar sieviešu dzimumu bija līdzīgs iepriekš aprakstītajam zēnu uzlabojumam. Zināma uzmanība tika pievērsta vispārējās izglītības programmai, bet galvenā uzmanība tika pievērsta fiziskajai attīstībai un militārajām spējām. Spartas pilsoņa galvenais uzdevums ir aizsargāt mājokli un kontrolēt vergus, kamēr viņas vīrs atrodas karā vai ir iesaistīts sacelšanās savaldīšanā.
Kas notika Atēnās?
Šajā politikā izglītība un audzināšana noritēja savādāk. Atēnas kļuva par amatniecības, tirdzniecības centru, šeit tika uzcelti arhitektūras pieminekļi, iestudētas izrādes, rīkoti konkursi. Atēnas piesaistīja dzejniekus, filozofus - tika radīti visi apstākļi, lai runātu ar auditoriju. Bija sporta zāles. Tika attīstīta skolu sistēma. Sabiedrība, kurā attīstījās izglītība, bija neviendabīga, orientēta uz dažādiem iedzīvotāju segmentiem. Izglītības galvenais mērķis bija pilnvērtīgas personības veidošana. Uzmanība tika pievērsta fiziskajai formai un intelektam, skaistuma uztverei un morālei.
Līdz septiņu gadu vecumam bērni tika audzināti ģimenē. Pēc šī vecuma vecāki ar pietiekamu bagātību sūtīja savu bērnu uz valsts iestādi. Meitenes parasti palika mājās – viņām mācīja saimniekot. Saskaņā ar tradīciju Atēnās meitenēm vajadzēja būt tikai šādai audzināšanai, taču tā ietvēra rakstīšanu un lasīšanu, mūziku.
Līdz 14 gadu vecumam zēni ieguva pamatizglītību. Viņi devās uz skolu vergu skolotāja pavadībā, un klasē viņiem radās priekšstats parlasīšana, rakstīšana, aritmētika. Ciemojoties pie citārista, viņi guva priekšstatu par literatūru un estētiku. Bērniem mācīja deklamēt, dziedāt, mācīja mūziku. Īpaša uzmanība tika pievērsta dzejoļiem "Iliāda" un "Odiseja". Parasti bērni mācījās gan citāristu skolā, gan gramatikā. To sauca par mūzikas skolu sistēmu.
