Uz kompetencēm balstīta pieeja izglītībā ietver noteiktu metožu un pedagoģisko pieeju izmantošanu. Šo terminu sāka lietot tikai pēc ievērojamas vietējās zinātnes modernizācijas. Šobrīd ir parādījušies nopietni zinātniski, metodoloģiski un teorētiski darbi, kas analizē pamatkompetenču veidošanās problēmas. Piemēram, par šādu rokasgrāmatu var uzskatīt A. V. Hutorska monogrāfiju “Didactic Eureka”, kā arī L. F. Ivanovas autores metodoloģiju, kuras mērķis ir modernizēt izglītību pamatskolās, vidusskolās un vidusskolās.
Atšķirīgās pazīmes
Uz kompetencēm balstīta pieeja izglītībā ir principu kopums mērķu noteikšanai, satura izvēlei, izglītības procesa organizēšanai un universālu rezultātu izvērtēšanai. Starp tiem ir:
- dažādās jomās un aktivitātēs izvirzītās problēmas patstāvīga risinājuma attīstīšana skolēnos, pamatojoties uz viņu pašu sociālo pieredzi;
- risinājuma didaktiskās un sociālās pieredzes pielāgošanapasaules uzskatu, politiskās, morālās, kognitīvās problēmas.
Uz kompetencēm balstītā pieeja izglītībā ietver izglītības prasmju novērtēšanu, analizējot skolēnu sasniegto izglītības līmeni noteiktā izglītības posmā.
Inovācijas izglītībā
Lai apsvērtu šo pieeju, ir svarīgi pieskarties jautājumiem, kas saistīti ar krievu izglītības modernizāciju.
Uz kompetencēm balstītas pieejas problēma izglītībā tika apsvērta 20. gadsimtā, taču šī novatoriskā koncepcija praksē ienāca tikai 21. gadsimtā.
Paātrināto sabiedrības attīstības tempu dēļ bērnudārzi un skolas bija spiesti mainīt savas darbības specifiku.
Mobilitāte, konstruktivitāte, dinamisms izglītības iestādēs sāka attīstīties jaunākajā krievu paaudzē.
Pēc federālā valsts izglītības standarta ieviešanas ir būtiski mainījusies skolu un pirmsskolas izglītības iestāžu darba struktūra.
Konkrēts darba tirgus
Uz kompetencēm balstītā pieeja izglītībā parādījās pēc detalizētas mūsdienu tirgū izveidojušās situācijas izpētes attiecībā pret darbinieku.
Jēdziens "labs darbinieks" ietver ne tikai profesionālo sagatavotību, bet arī spēju pieņemt patstāvīgus lēmumus, iniciatīvu.
Darbiniekam ir jābūt psiholoģiskai stabilitātei, gatavībai stresam, pārslodzei, spējai izkļūt no sarežģītām dzīves situācijām.
Inovācijas mērķis
Lai apmierinātu sabiedrības prasības,gatavošanās pilnvērtīgai socializācijai jāsāk ar pirmsskolas iestādi, jāturpina skolā visos izglītības līmeņos.
Šādam procesam nevajadzētu aprobežoties ar to, ka bērni apgūst pareizo politisko un ekonomisko jēdzienu daudzumu.
Uz kompetencēm balstītas pieejas mērķis pirmsskolas izglītībā ir attīstīt prasmes efektīvai prasmju izmantošanai, mobilitātei mūsdienu realitātē.
Pēdējā laikā starp izmaiņām, kas ietekmējušas skolas, izcelsim informatizāciju.
Uz kompetencēm balstītas pieejas īstenošana izglītībā ietver noteiktu nosacījumu radīšanu netraucētai piekļuvei informācijai. Tas noved pie skolas kā monopola pozīcijas zaudēšanas izglītības zināšanu jomā.
Ar neierobežotu pieeju dažādai informācijai uzvarēs tie puiši, kuri pēc iespējas īsākā laikā varēs atrast vajadzīgo informāciju, pielietot to sev uzdotā uzdevuma risināšanai.
Skola vienmēr ir centusies reaģēt uz pārmaiņām, kas notiek sabiedrībā. Šāda reakcija izpaudās, veicot izmaiņas mācību saturā, pilnveidojot mācību saturu.
Piemēram, programmā bija iekļauta industriālā prakse, kurss "Ģimenes dzīves ētika un psiholoģija", sākotnējā militārā apmācība, papildu stunda fiziskās audzināšanas, datorzinātnes, dzīvības drošība. Šāda pieeja ir vērsta uz plašu izglītības iestādes attīstības ceļu, kas ir strupceļš, jo apmācībām atvēlētie laika resursi ir ļoti ierobežoti.
Nevar sasniegt jaunuizglītības rezultāti, kas atbilst sabiedrības attīstības vajadzībām, tikai palielinot zināšanu apjomu, mainot atsevišķu mācību priekšmetu saturu.
Lai sasniegtu vēlamos rezultātus, ir svarīgi atrast citu ceļu - mainīt attiecību un saikņu raksturu starp dažādām akadēmiskajām disciplīnām.
Atšķirīgās pazīmes
Uz kompetencēm balstīta pieeja mūsdienu izglītībā ir veids, kā koncentrēties uz spēju pielietot iegūtās zināšanas. Izglītības mērķi ir aprakstīti īpašos terminos, kas atspoguļo jaunas iespējas skolēniem, atspoguļo viņu personīgo izaugsmi. Izveidotās pamatkompetences tiek uzskatītas par izglītības “gala rezultātiem”.
Jēdziena nozīme
Tulkojumā no latīņu valodas “kompetence” nozīmē jautājumu loku, kurā cilvēkam ir noteikta pieredze, zināšanas.
Uz kompetencēm balstīta pieeja izglītībā ir cilvēka spēja skaidri un operatīvi rīkoties neskaidrā situācijā. Izcelsim tā galvenās īpašības:
- darbības joma;
- situācijas nenoteiktības pakāpe;
- darbības veida izvēles iespēja;
- izmantotās metodes pamatojums.
Par izglītības līmeni var spriest pēc darbības jomas, situāciju skaita, kurās skolēnam būs iespēja parādīt savu patstāvību.
Galvenās kompetences
Skolas mērķis bija izveidot atslēgukompetences, kas ļaus studentam reaģēt uz mazākajām mūsdienu pasaulē notiekošajām izmaiņām. Šeit ir daži no tiem:
- runājam par spēju efektīvi darboties ne tikai izglītībā, bet arī citās darbības jomās;
- uzvedas situācijās, kad nepieciešama neatkarība;
- skolēniem aktuālu problēmu risināšana.
Uz kompetencēm balstīta pieeja augstākajā izglītībā ļauj saskaņot izglītojamo un skolotāju cerības. Mācību mērķu noteikšana no šīs metodes viedokļa ietver tādu iespēju aprakstu, pateicoties kurām bērni apgūst prasmes izglītojošo aktivitāšu ietvaros.
Pedagoģiskais uzdevums
Uz kompetencēm balstīta pieeja kā izglītības pamats ir veids, kā izcelt kognitīvās darbības mērķi. Tas ļauj skolotājam izvēlēties nepieciešamos informācijas avotus, noteikt veidus, kā sasniegt mērķi, novērtēt rezultātus, organizēt savas aktivitātes, sadarboties ar citiem skolēniem.
Uz kompetencēm balstītās pieejas mērķi izglītībā pilnībā atbilst federālo štatu izglītības standartu otrās paaudzes prasībām. Viņam izdevās parādīt savu efektivitāti un lietderību dažādos apmācības līmeņos.
Pieejas mērķi
Krievijas zinātnes modernizācija skolotājiem izvirzījusi jaunus uzdevumus, kurus var atrisināt, izmantojot uz kompetencēm balstītu pieeju. Profesionālajā izglītībā šīs pieejas idejas veicina šādu uzdevumu veiksmīgu risināšanu:
- apsveriet kognitīvās problēmas;
- orientē augošopaaudze mūsdienu dzīves galvenajās problēmās: politiskā, vides, analītiskā;
- virzītos garīgo vērtību pasaulē;
- risiniet problēmas, kas saistītas ar sociālo lomu ieviešanu: patērētājs, pilsonis, organizators, vēlētājs;
- attīstīt komunikācijas prasmes.
Galvenās kompetences ir universālas darbības, kuru attīstīšana dod iespēju cilvēkam uztvert situāciju un sasniegt konkrētus rezultātus profesionālajā un personīgajā dzīvē konkrētas sabiedrības ietvaros.
Pirmsskolas izglītība
Pirmsskolas izglītības uz kompetencēm balstītas pieejas galvenais mērķis ir ieaudzināt bērnos sākotnējās komunikācijas prasmes. Šādu attīstības aktivitāšu galarezultāts būs ne tikai spēja atrisināt standarta problēmas, darboties pēc noteikta algoritma, bet arī pamatkompetenču apguve.
Uz kompetencēm balstītas pieejas mērķis pirmsskolas izglītībā ir attīstīt radošu, aktīvu personību, kas spēj pieņemt nopietnus un savlaicīgus lēmumus.
Starp mūsdienu izglītības sistēmas iezīmēm mēs izceļam:
- atvērtība, spēja kvantitatīvi un kvalitatīvi bagātināties un pārveidoties;
- maināmu pirmsskolas izglītības formu veidošana kā nosacījums pieejamības un kvalitātes paaugstināšanai;
- priekšroka tiek dota individuālajam darbam un grupu darbam;
- attiecības starp bērniem un skolotājiem ir partnerība,skolotājs ņem vērā bērnu vecumu un individuālās īpašības;
- moderno informācijas un datortehnoloģiju pielietošana kā attīstības procesa modernizācijas līdzeklis.
Lai strādātu ar vecākiem, skolotājs izmanto dažādas darba formas: seminārus, konferences, interešu pulciņus. Plašai bērnu saziņai ar vienaudžiem un pieaugušajiem pirmsskolas izglītībā ir radusies jauna izglītības paradigma.
Šīs pieejas nozīme pamatkompetenču veidošanā pirmsskolas vecuma bērniem ir ne tikai noteiktu prasmju, iemaņu, zināšanu asimilācijā, bet arī viņu personīgajā attīstībā.
Jaunās paaudzes GEF nodrošina piecas dažādas izglītības attīstības jomas:
- verbāls;
- kognitīvs;
- sociāli komunikabls;
- mākslinieciski un estētiski;
- fizisks.
Lai pirmsskolas vecuma bērni apgūtu nepieciešamās kompetences, skolotājiem sistemātiski jāuzlabo sava profesionālā sagatavotība:
- apmeklē dažādas apmācības;
- veikt metodiskās aktivitātes;
- aktīvi piedalīties semināros, meistarklasēs;
- apmeklē datorpratības kursus.
Uz kompetencēm balstītā pieeja profesionālajā izglītībā palīdz pirmsskolas izglītības iestādēm pilnībā izpildīt sociālo kārtību, izglītot pamatkompetences un uzraudzīt bērna attīstības dinamiku.
Pētījumi liecina, ka skolotāji, kuri savā profesionālajā darbībā izmanto uz kompetencēm balstītu pieejuveiksmīgāki, sasniegt augstus rezultātus.
Pedagoģiskos mērķus ietekmē dažādi faktori: didaktiskie un metodiskie materiāli, pedagogu un studentu sertifikācijas sistēma; skolotāja kvalifikācija.
Papildus izglītības uzdevumam kā vispārējie izglītības jomā izvirzītie mērķi tiek izvirzīta attīstoša un izglītojoša funkcija.
Izglītības joma ietver ne tikai tiešo izglītības procesu, bet arī papildu (ārpusskolas) izglītību, kas vērsta uz teorētisko prasmju ieviešanu praksē.
Priekšmeta mērķu struktūrā ir vairākas galvenās sastāvdaļas:
- apgūt zināšanas;
- prasmju un iemaņu attīstīšana;
- attiecību veidošana;
- audzēkņu radošo spēju attīstība.
Šī struktūra pilnībā atbilst jaunajiem federālajiem izglītības standartiem.
No kompetencēm balstītas pieejas viedokļa, lai noteiktu mācību priekšmeta mērķus, vispirms ir jāizvēlas tā saturs, jānoskaidro, kam konkrēts akadēmiskais priekšmets ir paredzēts, un tikai pēc tam jāturpina satura izvēle, kuru apgūstot var paļauties uz vēlamā rezultāta iegūšanu.
Pirmā jebkura objekta mērķu grupa ir mērķi, kas nosaka kustības virzienu. Tie ir saistīti ar vērtību orientāciju veidošanos, pasaules skatījumu, vajadzību veidošanos, interešu attīstību. Students iegūst iespēju izveidot sev savu izglītības trajektoriju, tajā iesaistītiespašizglītība.
Otrā mērķu grupa ir saistīta ar izglītību ārpus klases, tiek pieņemtas šādas grupas:
- modeļa metapriekšmeta rezultāti (komunikatīvo, vispārizglītojošo prasmju un kompetenču veidošana);
- priekšmetā noteiktie mērķi;
- koncentrēties uz skolēnu profesionālo orientāciju;
- veicināt skolēnu vispārējās kultūras kompetences veidošanos.
Secinājums
Neviena skolas izglītības programma nevar orientēties tikai uz programmām konkrētās akadēmiskās disciplīnās. Uz kompetencēm balstītas pieejas ietvaros tiek izmantota sarežģīta struktūra, kas ietver ne tikai mācību programmas, bet arī nopietnas ārpusskolas aktivitātes. Izvēles un izvēles kursi tiek veidoti katrā izglītības iestādē, ņemot vērā skolēnu un viņu vecāku intereses.
Šāda pieeja izglītības programmas būtības izpratnē veicināja visaptverošu programmu rašanos, kas paredzētas indivīda harmoniskai attīstībai.
Īpašas virspriekšmetu programmas, kas vērstas uz citu izglītības rezultātu sasniegšanu. Tie ir paredzēti ne tikai pirmsskolas vai skolas izglītības posmam. To izstrādē izmantotās pieejas būtība ir tāda, ka katra programma ļauj risināt aktuālas problēmas, veidojot skolēnu un pirmsskolas vecuma bērnu izglītības pamatkompetences.
Programmas norāda pamatkompetences, kurām tās ir izstrādātas, priekšmetus, praktisko unizziņas darbība.
Pēc šādām programmām skolotājs strādā klasē, ārpus mācību stundām, sasniedz vēlamo metapriekšmeta rezultātu.
To saturam jāatbilst bērnu vajadzībām, jāapmierina vecāku vajadzības. Šādu mācību priekšmetu programmu izstrāde ir viena no prioritārajām izglītības iestāžu inovatīvās darbības jomām, jo šo programmu saturs ņem vērā konkrētas skolas specifiku: audzēkņu sastāvu, sociālo vidi, skolotāju potenciālu.
Jauno federālo izglītības standartu ietvaros tieši uz kompetencēm balstīta pieeja ir kļuvusi par lielisku veidu, kā veidot radošu personību ar aktīvu pilsoniskumu.
Pirmsskolas iestādē pedagogi uz kompetencēm balstītas pieejas ietvaros izstrādā bērniem sižeta un lomu spēles, piedāvā viņiem dažādas aktivitātes, kas veicina pamatkompetenču veidošanos. Šādas darbības atbilst federālā valsts izglītības standarta prasībām. Uz kompetencēm balstīta pieeja izglītībā ir pilsoņa un patriota veidošanās variants.
