Reproduktīvā mācību metode pamatoti ir viena no visefektīvākajām, jo tā paredz, ka skolēns vai students pētāmo materiālu izmanto praksē. Sekojot vizuālam piemēram, norādījumi un priekšraksti palīdz labāk apgūt materiālu un nostiprināt iegūtās zināšanas. Tā kā šī metode ir tik populāra.
Par funkcijām
Reproduktīvā mācīšanās ir process, kam ir noteikta specifika. Šajā gadījumā tas slēpjas skolēnu domāšanas dabā, kas veidojas skolotāja vai cita avota sniegtās informācijas uztveres un iegaumēšanas laikā.
Reproduktīvā mācību metode nav iespējama bez vizuālo, praktisko un verbālo paņēmienu izmantošanas, jo tie veido tās materiālo pamatu. Galu galā reproduktīvā rakstura metodes ir balstītas uz informācijas pārraides principiem, demonstrējot piemērus, spilgtus un saprotamus runas modeļus, gleznas, zīmējumus, prezentācijas un grafiku.attēli.
Mācību process
Ja skolotājs informāciju nodod sarunvalodas veidā, nevis lasot lekciju no abstrakta, tad iespēja to apgūt skolēniem palielinās vairākas reizes. Tomēr reproduktīvā mācīšanās ir process, kurā pat stāsts ir jāveido pēc noteiktiem principiem.
Pamatojums ir tāds, ka skolotājs formulē gatavus pierādījumus, faktus, jēdzienu definīcijas un koncentrējas uz galvenajiem punktiem, kas skolēniem jāapgūst vispirms. Liela uzmanība tiek pievērsta darbu secības un metožu skaidrošanai, kā arī to demonstrēšanai. Īpaši tas izpaužas horeogrāfijas, mūzikas, mākslinieciskā darba un tēlotājmākslas stundās. Bērnu praktisko uzdevumu veikšanas procesā izpaužas viņu reproduktīvā darbība, ko citādi sauc par reproduktīvo darbību.
Bet šeit ir neliela nianse. Izglītības reproduktīvā metode ietver daudzu vingrinājumu izpildi, kas bērniem apgrūtina pašu procesu. Skolēni (īpaši zemākajās klasēs) nevar visu laiku tikt galā ar vieniem un tiem pašiem uzdevumiem. Tāda ir viņu būtība. Tāpēc skolotājam pastāvīgi jāpapildina vingrinājumi ar jauniem elementiem, lai viņa audzēkņu interese nepazustu, bet tikai iesildītos.
Redzamība
Reproduktīvās mācīšanās tehnoloģija balstās uz vienkāršiem un skaidriem principiem. Lekcijas laikā skolotājs paļaujas uz faktiem unzināšanas, kuras skolēni jau zina. Šāda rakstura sarunā nav vietas pieņēmumiem un hipotēzēm, tie tikai sarežģī procesu.
Svarīgi atzīmēt, ka iepriekš minētā vizualizācija notiek ne tikai radošajā procesā. Pat matemātikas studiju laikā tas ir klāt. Skolēni tajos veido atsauces piezīmes, attēlo grafikus, skaitļus, noteikumus, atslēgvārdus, asociācijas, piemērus - tas viss palīdz aktivizēt materiāla iegaumēšanu. Pēc tam bērni izmanto savu izstrādāto, lai atrisinātu skolotāja dotos uzdevumus. Darbība pēc modeļa palīdz nostiprināt iegūtās zināšanas, pārvēršot tās prasmē. Tomēr tam ir nepieciešama atkārtota prakse.
Trūkumi
Nekas nav pilnīgs bez tiem, un reproduktīvā mācību metode nav izņēmums. Galvenais trūkums ir slodze uz skolēnu atmiņu. Galu galā mācību materiāls ir jāiegaumē ievērojamā daudzumā. Un rezultātā vislabāko sniegumu rāda bērni ar labi attīstītu atmiņu.
Tāpat metodes trūkums ir skolēnu zemā neatkarība. Kad bērni no skolotāja saņem gatavas zināšanas, viņiem vairs nav jāstrādā ar mācību grāmatām. Tā paša iemesla dēļ uzmanība tiek izkliedēta. Bērniem atliek tikai klausīties materiālā un tajā iedziļināties, bet, ja process ir vienmuļš, tad viņu uzmanība ātri vien notrulinās.
Materiāls nav pilnībā asimilēts arī skolēnu vidū, jo skolotājs nevar kontrolēt, cik daudz skolēni precīzi atceras, kādos brīžos viņiem ir “iztrūkumi”. Starp citu, ja tiek ļaunprātīgi izmantota reproduktīvā metode, tad bērni nespēs iemācīties domāt unpatstāvīgi attīstīties, iegūt informāciju. Rezultātā viņiem būs vidējs zināšanu apjoms un zems materiāla apguves temps.
Produktīvas metodes
Tās arī jāpiemin. Reproduktīvās un produktīvās mācīšanās metodes būtiski atšķiras. Tā kā otrajai kategorijai piederošās metodes paredz studentu patstāvīgu subjektīvi jaunas informācijas iegūšanu, veicot individuālās aktivitātes. Šajā procesā studenti izmanto heiristiskās, izpētes un daļējas meklēšanas metodes. Viņi darbojas neatkarīgi, un tā ir galvenā atšķirība starp produktīvo un reproduktīvo mācīšanos.
Šeit arī ir dažas nianses. Produktīvas metodes ir labas, jo tās māca bērniem domāt loģiski, radoši un zinātniski. To pielietošanas procesā studenti praktizē patstāvīgu sev nepieciešamo zināšanu meklēšanu, pārvar grūtības, ar kurām saskaras, un cenšas iegūto informāciju pārvērst pārliecībā. Paralēli tam veidojas viņu izziņas intereses, kas atspoguļojas bērnu pozitīvajā, emocionālajā attieksmē pret mācīšanos.
Par problēmām
Heiristikas un izpētes metodēm ir sava specifika, kā arī skaidrojošai-reproduktīvai mācīšanās.
Pirmkārt, tie nav universāli. Un pirms pāriet uz produktīvu mācīšanos, skolotājam ir jāvada vairākas nodarbības skaidrojošā un ilustratīvā veidā. Teorētiskā sagatavošanās ir ļoti svarīga. Un labs skolotājs prot apvienotskaidrojošās metodes ar produktīvām.
Jāatceras arī, ka ir izglītības problēmas, kuras skolēniem nav pa spēkam. Un jūs varat pazemināt to līmeni ar reproduktīvo metožu palīdzību. Citas problēmas, gluži pretēji, ir pārāk vieglas. Un uz to pamata vienkārši nav iespējams izveidot demonstratīvu mācību situāciju, kurā skolēni varētu parādīt individuālu pieeju.
Un, visbeidzot, nav iespējams radīt problēmsituāciju vienkārši tā, no nulles. Skolotājam ir jāizraisa interese savos skolēnos. Un šim nolūkam viņiem ir jāapgūst kaut kas par studiju priekšmetu, jāiegūst pamata zināšanu krājums. Kas atkal ir iespējams, izmantojot skaidrojošās reproduktīvās metodes.
Mijiedarbība
Nu, pēc tam, kad skolotājs ir devis saviem audzēkņiem nepieciešamo teorētisko bāzi, jūs varat sākt nostiprināt zināšanas praksē. Par konkrētu tēmu tiek radīta problēma, reāla situācija, kurā skolēni kļūst par dalībniekiem. Viņiem tas ir jāanalizē (protams, ne bez skolotāja līdzdalības). Komunikācija ir svarīga, un skolotāja pienākums ir regulēt un vadīt procesu. Analīzes laikā aplūkojamā situācija tiek pārveidota par vienu vai pat vairākiem problemātiskiem uzdevumiem, kas studentiem jāatrisina, izvirzot hipotēzes un pārbaudot to patiesumu. Tas parasti ir risinājums.
Nu, pamatojoties uz visu iepriekš minēto, mēs varam secināt. Visas esošās mācību metodes ir labas un savā veidā nepieciešamas, tikai svarīgi tās pareizi kombinēt, lai to izdarītugūt maksimālu labumu no studentiem. Bet augsti kvalificētam skolotājam tas nebūs grūti.
