Žokhova izglītības sistēma balstās uz ļoti senu klasisko zināšanu pieredzi izglītības jomā un jaunāko pētījumu rezultātu pielietošanu bērna pedagoģijā, psiholoģijā un fizioloģijā. Izglītības procesa efektivitātei plaši tiek izmantoti mūsdienīgi mācību līdzekļi un tehniskie sasniegumi. Sistēmā izglītības jēdziens ir detalizēta skolotāja darba tehnoloģija, metode garantē valsts vispārizglītojošajos standartos nepieciešamo zināšanu apguves līmeni.
Sistēmas autors ir metodiķis ar pusgadsimta pieredzi, Krievijas cienīts skolotājs, matemātikas mācību grāmatu un rokasgrāmatu autors - Vladimirs Ivanovičs Žohovs. Viņš pasniedza Skolotāju pilnveides institūtā un Ļeņina Pedagoģiskajā institūtā Maskavā. Viņš publicēja vairāk nekā 300 publikācijas ar dažādiem zinātniskiem pētījumiem pedagoģijas jomā, lai pārskatītu ieinteresētās sabiedrības daļas.
Izglītības sistēmas iezīmes
Katrā bērnā pēc būtības,milzīgs potenciāls, kas ir viegli realizējams, ja personība sākotnēji netiek iedzīta standarta stingrā ietvarā, kas pastāv mūsdienu pirmajās klasēs. Sākotnējā mācīšanās periodā bērni izceļas ar ievērojamu motorisko aktivitāti, ko esošā sistēma nomāc, liekot bērnam vairākas stundas nekustīgi sēdēt pie rakstāmgalda. Tas izraisa ne tikai sastrēgumus muskuļu un skeleta sistēmā, bet arī izraisa nervu galu darbības traucējumus, pasliktinot veselību.
Žokhova izglītības sistēma pamatskolā maina ierasto skolotāju un skolēnu attiecību stilu. Parasta nodarbība ar jebkuras bērna darbības vilkšanu pārvēršas par aktīvu mācīšanos, kad darbības virziens mainās vairākas reizes. Nav ierastas stingras sēdēšanas pie galda, bērni brīvi staigā pa klasi, uzdod skolotājam sev interesējošos jautājumus, apspriež piemērus vai problēmas.
Izstrādātā vingrinājumu sistēma, kas tiek pētīta mūsdienu psiholoģiskajos un fizioloģiskos testos, kalpo kā mehānisms augstu mācību rezultātu iegūšanai. Kustības un vingrinājumi nodrošina vislabākos izglītojošos rezultātus, jo tie vienmērīgi attīsta smadzeņu daļas, īpaši labo puslodi. Nodarbībās atslābinās muskuļi, trenējas redze, tauste un dzirde, ar logopēdijas tehnikas palīdzību tiek attīrīta runa, attīstās balss.
Bērnu vecums
Mācību metožu izstrādes procesā atklājas, ka periodā no 5 līdz 6,5 gadiem bērns visaktīvāk un pilnvērtīgāk uzņem informāciju un zināšanas. Tāpēc nodarbībās pēc Žohovaņemt bērnus, kuriem būtu apritējuši 6 gadi pirms pirmā studiju gada beigām. Lai to izdarītu, viņi cenšas uzņemt bērnus, kuri uzņemšanas brīdī ir aptuveni 5 gadus un 3-4 mēnešus veci.
Šie termini vairāk kalpo kā ieteikums, praksē klasē mācās bērni vecumā no 5, 2 līdz 7 gadiem. Pēc tam nākamais uztveres aktivitātes periods tiek noteikts līdz 12 gadu robežās, bet tam nav raksturīga paaugstināta informācijas absorbcijas efektivitāte. Lielisks rezultāts ir tas, ka bērni viegli nokārto testus un uzrāda labus GEF rezultātus.
Skolēnu un vecāku attiecības
Pirms bērna izglītības uzsākšanas skolā vecāki divas nedēļas apmeklē informatīvos seminārus, kuros skaidro, kas ir Žohova izglītības sistēma, kāda šajā gadījumā ir pieaugušo aizbildnības loma. Ieteikumi izriet no pārliecinoša lūguma neiejaukties bērna mājasdarbos. Vecāku loma ir tikai kontrolēt, vai skolēns ir sācis pildīt mājasdarbus. Vecāki savulaik mācījās standarta skolā, un viņu metodes piemēru risināšanai atšķiras no mūsdienu Žokovas skolas.
Paredzamie metodoloģijas rezultāti
Metodoloģijas efektivitāti nosaka tas, ka visas mācību metodes ir dabiskas bērna attīstībā, apvienojot garīgo, intelektuālo, fizioloģisko un psihomotorisko komponenti. Katra metode ir paredzēta atsevišķam laika un telpas izmantošanas faktoram. Bērnam sistēmas izmantošana dod lielas izredzes pilnībā asimilēt visu zināšanu apjomugadījuma raksturs:
- bērni labprāt apmeklē skolu un paši pilda vienkāršus mājasdarbus;
- pirmās pamanāmās atšķirības no standarta izglītības informācijas asimilācijā ir pamanāmas pēc divu mēnešu skolas apmeklējuma;
- līdz pirmā studiju gada beigām bērni viegli apgūst skaitīšanu līdz miljonam, strādā ar reizināšanas tabulu, lasa un uztver tekstu jēgpilni;
- slimību mazināšanās, vieglas sezonālās saaukstēšanās slimības, paātrināta augšana;
- klase saskaņā ar Žokova sistēmu izceļas ar draudzīgu atmosfēru, nevajadzīgu spēku konfrontāciju un cīņas kāršu neesamību.
Skolotāja loma jaunajā mācību metodē
Izglītība pēc Žokova domām atšķiras ar to, ka tai ir sava atzīmju sistēma, kas izteikta desmit ballu sistēmā. Sistēmā galvenais ir vērtējums, kas ir bērna aktivitātes rādītājs.
Klasē strādā skolotāji, kuri ir pārvarējuši vispārējās izglītības modeļus. Lai strādātu apmācību sistēmā, pietiek ar apmācību kursa pabeigšanu, izmantojot video materiālus. Pēc tam skolotājs kļūst par stundas vadītāju un, ievērojot stingrus ieteikumus, izstrādā metodes, kā bērns apgūst zināšanas. Skolotājs tiek aicināts patstāvīgi noteikt semantisko slodzi un kvantitatīvo komponentu, ko satur Žokova sistēma. Skolotāju pārstāvis viegli uzrakstīs scenāriju un izspēlēs to bērnu grupā. Skolotājiem, kas strādā pie sistēmas, tiek nodrošināti:
- detaļaizstrādāti stundu plāni 4. klasei;
- tiešsaistes atbalsts katru nedēļu;
- garantēts rezultāts, pārbaudot studentu zināšanas par GEF;
- apmācību kursi;
- paaugstināta autoritāte skolēnu un viņu vecāku vidū.
V. I. Žohova metodiskā sistēma "Unikāls" skolu direktoriem
Sistēma ir paredzēta pamatskolas skolēniem, un daudziem rodas jautājums, vai to oficiāli iesaka Izglītības ministrija. Žohova tehnoloģijām šāda ieteikuma nav, taču, atsaucoties uz federālā valsts izglītības standarta skaidrojumiem, kļūst acīmredzams, ka katrs skolotājs izvēlas metodi, kuru viņš uzskata par efektīvu skolēnu zināšanu iegūšanai. Krievijas konstitūcija nosaka, ka ikvienam ir garantēta mācību metodes izvēle. Uzsvars tiek likts uz ierobežojumu nepieļaujamību un šķēršļu ierīkošanu izglītības sfērā, lai likvidētu konkurentus.
Izglītības likums attiecas uz izglītības sistēmas brīvu izvēli atbilstoši cilvēka vajadzībām zināšanās un tieksmei apgūt zinātnes. Notiek netraucēta spēju attīstība, pašrealizācijai nepieciešamo priekšnoteikumu radīšana, iespējas izvēlēties izglītības metodi un vadīt mācību pasākumus.
Žohova izglītības sistēma apkopo konkrētas mācību metodes saskaņotā harmoniskā sistēmā, kas efektīvi izmanto vairāk nekā pusotru tūkstoti faktoru, kas aktīvi ietekmē bērnu attīstību. Skolotājam ir tiesības izvēlēties apmācību sistēmu pēc jebkuras metodiski izstrādātas sistēmas, ja zināšanas iegūtas no rezultātiematbilst mūsdienu izglītības prasībām.
Likums mudina tos skolotājus, kuri patstāvīgi izstrādā jaunas mācību metodes un saglabā atbildību par skolēnu iegūto zināšanu līmeni. Ja nesakrīt direkcijas un pedagoga profesionālās intereses, likuma ietvaros radušos strīdu izskatīšanai tiek izveidota īpaša komisija. No tā izriet secinājums, ka nav iespējams piespiest skolotāju strādāt pēc kaut kādas metodes, tāpat kā nav iespējams aizliegt izmantot saprātīgu izglītības sistēmu.
Sistēmas metodes
Skatoties metodiskos video, kļūst acīmredzams, ka puiši nodarbībā nesēž stingrā pozā, rokas salikuši pret rakstāmgalda virsmu, bet atliecas un brīvi atliek rokas aiz muguras. Šī pozīcija pakāpeniski dziedē bērnu noliekšanos. Žokova sistēma ļauj bērniem stundas laikā brīvi staigāt pa rindām pie skolotāja, lai pēc sēdēšanas uzdotu sev interesējošo jautājumu vai izstieptu kājas. Bet tas netraucē zināšanu apguvi, jo mācīšanās kļūst par spilgtu izklaidi un neprasa piepūli no skolotāja vai skolēna.
Matemātikas stundas sākumā bērniem, izmantojot vienkāršu piemēru, tiek rādīta interesanta filma, kuras lielums vai dziļums ir par ko apspriest. Katru nodarbību pavada mūzika vai dziesma, dažreiz deja. Puiši lasa burtu pa burtam, fonētisku definīciju nav. Runas attīstība notiek verbālā izteiksmē, objektu skaitīšanā, matemātikādarbības tiek veiktas prātā. Vasaras brīvdienās un brīvdienās bērniem netiek uzdoti mājasdarbi.
Izglītības sistēmā nav programmas sadalīšanas atsevišķos priekšmetos, šāda integritāte ir tuvāka apkārtējās telpas realitātes dabiskajai izpausmei. Visiem jēdzieniem bērnu acīs ir tieša pielietojuma pieredze, piemēram, matemātika. Standarta klasiskajā izglītībā matemātiskie likumi ir abstrahēti no realitātes.
Dziedāšana klasē atrisina duālu problēmu – ļauj atpūsties efektīvākai zināšanu apguvei un regulē abu smadzeņu pusložu darbību. Visus katra priekšmeta atšķirīgos jēdzienus Žokhova sistēma saista vienā veselumā. Atsauksmes no vecākiem, kuri apmeklēja bērnu nodarbības skolā, ir pozitīvas. Daži saka, ka viņi paši labprāt mācītos pēc progresīvās metodes.
Skolotājs saņem internetā izstrādātas iknedēļas nodarbības pēc sistēmas, piedalās apjomīgos semināros. Prakses pamatprincipi ir šādi:
- katru dienu bērns saņem prātu attīstošu un ķermenim attīstošu vingrojumu;
- nodarbībā noteikti skanēs laba dziesma un melodiska mūzika;
- katra tēma tiek piedāvāta uztverei caur vizuāliem attēliem, izmantojot izstrādāto tehnoloģiju;
- bērns tiek uztverts kā savdabīga personība ar spilgtām rakstura izpausmēm, cieņas vērta;
- jebkuras grāmatas studēšana rada priekšnoteikumus morālas nostājas un izglītības veidošanaipersonība;
- bieži ieplānotas brīvdienas kalpo par sākumpunktu bērna pašizpausmei un viņa talantu izpaušanai;
- zīmējumi kalpo, lai atspoguļotu bērnu iekšējo pasauli;
- mājās un atvaļinājumā nozīmē labu atpūtu bez obligātas piebāzšanās;
- sistēma ir paredzēta vienlaicīgai mācībām klasē no 15 līdz 45 cilvēkiem;
- vēlams vienāds skaits meiteņu un zēnu.
Disciplīna klasē
Disciplīnas jautājumi satrauc tos vecākus, kuri tikai iepazīstas ar mācību sistēmas pamatiem. Daudz problēmu ir arī jaunajiem skolotājiem, kuri mācās semināros. Sanāksmēs, kurās skaidro lietu stāvokli, sekotāji stāsta, ka Žokhova izglītības sistēma jau no pirmajām dienām iedibina klasē pašregulējošu disciplīnu. Bērni ir tik ļoti iesūkušies interesantā mācību procesā, ka skolotājs kļūst par autoritatīvu personu, kurai bērni uzticas un kuram tie netieši pakļaujas. Nodarbībās nav skolas treniņu, bērna dabiskā uzvedība klasē padara procesu interesantu un izzinošu.
Kas attiecas uz disciplīnu mājās, tad, veicot uzdevumus, vecākiem ir nepieciešams atbalsts saistībā ar ieviešanas savlaicīgumu apmācības sākumā. Nākotnē process nonāk uz veicinošas darbības kategorijā un kļūst vēlams bērniem. Mājasdarbu prakse sistēmā ietver vienkāršus mājasdarbu piemērus, dažreiz tie vispār nav, jo nodarbībā puiši apgūst milzīgu daudzumu materiāla, zināšanas ir dziļastiek atcerēti.
Vecāku viedoklis par sistēmu
Aprakstītā izglītības veida atbalstītāji aktīvi aģitē par to, lai neizlēmušie vecāki sūtītu savu bērnu mācīties klasēs ar šo metodi. Vladimirs Ivanovičs Žohovs pavadīja daudz laika un pūļu, lai izveidotu sistēmu, kas aizstātu klasisko izglītību un nodrošinātu studentam veiksmīgus skolas gadus. Bet pat lētticīgiem vecākiem ir nepieciešams skaidrojums par šāda veida izglītības iezīmēm. Publiskajā telpā bieži vien nav konkrētas informācijas par paņēmienu un paņēmienu ietekmi uz bērna ķermeni, viņa smadzenēm un psiholoģiju - tiek sniegti tikai vispārīgi dati. Daudzi vecāki uzskata, ka ar apgalvojumiem par dabiskuma un veselības saglabāšanas principiem nepārprotami nepietiek, jo šādi jēdzieni izglītības sistēmā tika lietoti jau pirms daudziem gadiem.
Pēc sarunas ar vecākiem par Žohova izglītības sistēmu kļūst acīmredzams, ka pieaugušie vēlas sīkākus paskaidrojumus. Pat izziņas konferencēs un tikšanās ar topošo pirmklasnieku mammām un tētiem ne vienmēr ir iespējams nodot patiesību. Daudzi vecāki paši piekopj šādas audzināšanas metodes intuitīvi, nezinot tehnoloģiju mācīšanas pamatus. Disciplīna rada lielu skaitu jautājumu, pieaugušie mūsdienu vecāki piekrīt dot bērniem brīvību, kā to iesaka Žokhova izglītības sistēma. Atsauksmes runā par dozētām brīvībām bērniem, jo viņu psihe nav tik attīstīta un nostiprināta, lai pareizi novērtētu saņemto brīvību.
Runā ar vecākiem to bērnu bērniem, kuri mācāsklasē pēc Žohova sistēmas, var rasties priekšstats, ka disciplīnas pārkāpumi un bērnu konfrontācija joprojām notiek. Šī iemesla dēļ daži tēvi un mātes ir spiesti izņemt savus bērnus no klases. Ja skolotāja autoritāte bērniem ir nepietiekama, tad kļūst grūti atrisināt disciplīnas jautājumu. Žohova izglītības sistēma Maskavā ir savākusi daudz atsauksmju, kas ne vienmēr ir pozitīvas.
Negatīvās puses
Daudzi kritiķi uzskata, ka šī tehnoloģija nav pilnībā piemērota ģimenes izglītībai. Vecāku loma tiek samazināta līdz minimumam, viņi tiek mudināti mijiedarboties ar bērnu saskaņā ar kādu apstiprinātu shēmu, pretējā gadījumā tas var izjaukt stabilu izglītības procesu. Tēvs un māte var iejaukties tikai disciplīnas jautājumos, un tiek izslēgtas viņu tiesības nodot bērnam savu pieredzi un izskaidrot materiālu savā valodā. Šo situāciju praktizē Žokova izglītības sistēma. Mīnusus, kā redzat, nevar saukt par nenozīmīgiem.
Mūsdienu ģimenes droši izskaidro bērnam visus jautājumus 1.-4. klasē bez problēmām un uztver šādas iejaukšanās ierobežojumus ar naidīgumu. Sava bērna izglītība daudziem no viņiem ir galvenā dzīves prioritāte, un viņi to var nodrošināt, neizmantojot ļoti skarbas metodes. Bērni jūt vecāku atbalstu, viņi tāpat kā līdz šim vēršas pie mammas un tēta jebkurā jautājumā.
Diemžēl tikai harizmātisks cilvēks var organizēt un radoši noturēt visu klasi bērniem interesantu aktivitāšu ietvaros. Noteiktisistēmas dibinātājs to ļoti izjuta, sniedzot iknedēļas video instrukcijas skolotājiem, kuri strādā pēc viņa metodikas. Skolotāja izvēles brīvība ir ļoti ierobežota, autoritārisms tiek veidots, atkārtojot piezīmes no video materiāliem vai ievērojot vispārēju koncepciju. Skolotājas iniciatīva nav apsveicama, tieši tas izraisa zināmu skolotāju aizplūšanu no stundām pēc Žokova sistēmas.
Slodze, neskatoties uz spēļu mācību formām, bērniem tiek dota milzīga. Daži puiši pēc skolas dienas izskatās noguruši. Citi ir satraukti un viņiem ir grūti pārcelties uz mierīgu mājas vidi. Bērna dvēsele metodoloģiskajos pētījumos tiek ņemta vērā maz, mazs cilvēks drīzāk tiek uzskatīts par konteineru, kurā, izmantojot noteiktu tehnoloģiju, tiek iekrauta lielākā daļa mācību materiāla. Bērni darbojas kā orientācijas objekts konkrētu metožu pielietošanai. Bērnu mācīšanās sasniegumi ir acīmredzami, taču daži pirmklasnieki saņem atbildi uz problēmu, nesaprotot, no kurienes tā nāk.
Pārceļot skolēnus uz piekto klasi pēc pamatizglītības iegūšanas pēc Žokova sistēmas, dažiem rodas grūtības. Vecāki uzskata, ka šādu tehnoloģiju vajadzēja izstrādāt ne tikai pamatklasēm, bet arī visām nākamajām.
Nobeigumā jāatzīmē, ka Žokova sistēmas mācīšana nav piemērota visiem studentiem. Piemēram, bērni ar atpalikušu realitātes uztveri šādās klasēs neietilpst. Spēļu izglītības sistēma pati par sevi nav jauna un sniedz efektīvus rezultātus. Nosūtiet bērnu uz šādu klasi vai atstājiet to pieņemtajāstandarta izglītība, vecāki izlemj.
