Ar katru atklājumu jebkurā zinātnes jomā rodas nepieciešamība kaut kādā veidā identificēt un izskaidrot jaunas parādības, procesus, attiecības starp tiem. Zinātnes konceptuālais aparāts ir dinamiska parādība, kas mainās paralēli lietošanas jomas leksikam.
Definīcija
Katrs zinātnisks atklājums liek to definēt, nosaucot to par "Kas tas ir?" - tā parādās termins. Pēc tam notiek atklāto zinātnisko parādību un procesu salīdzinājums ar esošajiem: “Kā tas izskatās, kā tas atšķiras?” Iegūtie dati par līdzībām un atšķirībām ir vispārināti un sistematizēti.
Konceptuālais aparāts ir loģiski uzbūvēta speciālo terminu sistēma, kas ļauj vienveidīgi interpretēt un izprast zinātnē veidotās attiecības un procesus.
Īpašas terminoloģijas klātbūtne ir obligāta jebkurai disciplīnai. Humanitārās zinātnes ir īpaši bagātas ar saviem terminiem un definīcijām: filozofija, psiholoģija, valodniecība.
Konceptuāli-kategorisks pētniecības aparāts
Ikviens zināmā mērā ir iesaistīts zinātniskajā pētniecībā – no skolēniem līdz akadēmiķiem. Pētnieks vispirms saskaras arar vairākiem jautājumiem, kas veido pētījuma konceptuālo aparātu:
- kāpēc mums tas būtu jāpēta, cik tas ir aktuāli un praktiski nepieciešami?
- kādas ir pretrunas ar esošo materiālu par pētījuma tēmu, un kāda būs tā tēma?
- kas ir mācību mērķis, uzdevumi, objekts un priekšmets?
- kura hipotēze būtu jāapstiprina vai jāatspēko?
- kādas pētniecības metodes jāizmanto?
- kāda ir pētījuma novitāte un praktiskā nozīme?
Zinātniskas problēmas risināšanas panākumi ir atkarīgi no tā, cik labi pētniekam ir gan konceptuālais aparāts, gan zinātniskā darba praktiskās iemaņas.
Pētījuma atbilstība un praktiskā vērtība
Zinātnisko pētījumu mērogs var būt dažāds, sākot no neliela laboratorijas darba līdz pasaules problēmas risināšanai (piemēram, rūpnieciskās ražošanas ietekmes uz vidi izpētei). Tomēr jebkurā gadījumā šim zinātniskajam darbam jābūt aktuālam un praktiski noderīgam.
Atbilstību nosaka aktualitāte, esošo praktisko vai teorētisko problēmu risināšanas nozīme. Var būt aktuāla studiju tēma kopumā vai kāds no tās aspektiem, atsevišķs jautājums, kas būs nozīmīgs solis tās izpaušanā.
Pētniecības praktisko vērtību raksturo ieguvuma pakāpe, ko tā var dot, pielietojot rezultātus jebkura veida cilvēka darbībā(ražošanā, medicīnā, izglītībā utt.).
Zinātniskā darba mērķis un uzdevumi
Izpratne par "robām" zinātnē, izpratne par nepieciešamību risināt atsevišķas teorētiskas un praktiskas problēmas liek pētniekam formulēt sava pētījuma mērķi.
Mērķis ir gala rezultāts, ko viņš vēlas sasniegt savā zinātniskajā darbā pie konkrētas problēmas: kaut ko pierādīt, izstrādāt, pamatot, identificēt, pārbaudīt, precizēt.
Mērķis tiek sasniegts soli pa solim atsevišķu uzdevumu secīgas risināšanas procesā. Viņu izvēle jāpamato ar studiju loģiku un praktisko nepieciešamību ceļā uz mērķi. Uzdevumos iezīmēts teorētisko pētījumu un pētnieka praktisko darbību loks, kas palīdzēs iegūt plānoto rezultātu (mērķi).
Pētīšanas metodes un metodes
Īpašas darbības, kas vērstas uz izvirzītā mērķa sasniegšanu, sauc par metodēm. Nepareizi izvēlētas pētījumu metodes var novest pie kļūdainiem rezultātiem un secinājumiem.
Katrai zinātnei ir savas metodes, taču ir arī vispārīgas zinātniskas metodes. Piemēram, pedagoģijas konceptuālais aparāts ietver tādas metodes kā objekta novērošana, pētāmā objekta vai procesa darbību apraksts un analīze, rezultātu analīze un sistematizēšana, to apraksts, eksperiments. Taču tās pašas metodes tiek izmantotas fizikālo, ķīmisko, bioloģisko un jebkuru citu parādību izpētes procesā.
Lietošanas metodeir konsekventu darbību virkne, kuras mērķis ir tās efektīva īstenošana, kas prasa rūpīgu sagatavošanos un visu tā detaļu pārdomāšanu. Gatavojoties objekta novērošanai, eksperimentētājam jāizlemj: kad, kur, cik ilgi viņš izmantos šo metodi, vai novērojums būs atklāts vai slēpts, kā tiks reģistrēts novērošanas process utt.
Zinātniskās disciplīnas īpatnības nosaka nepieciešamību izstrādāt specifiskas zinātniskā darba metodes un metodes. Socioloģijā un psiholoģijā, kur izpētes objekts ir cilvēks un cilvēku kopiena, tā ir, piemēram, intervēšana, iztaujāšana, aptauja.
Zinātniskās pētniecības valoda
Apmācot zinātnisko personālu, liela uzmanība tiek pievērsta tam, lai mācītu viņiem pētniecisko materiālu mutiskās un rakstiskās prezentācijas kultūru. Tas var būt gan stingri zinātniska rakstura, gan speciālistiem saprotams, gan populārzinātnisks, paredzēts plašam klausītāju un lasītāju lokam. Kā piemēru var minēt pedagoģijas konceptuālo aparātu - zinātni, kuras īpašie termini un definīcijas ir saprotamas plašam cilvēku lokam. Jebkurā gadījumā pētījuma aprakstam un tā rezultātiem jāatbilst šādām prasībām:
- materiāla loģisks izklāsts;
- tā kodolīgums un specifika, atbilstība literārās valodas normām;
- precīza esošo terminu lietošana to veselajā saprātā;
- skaidrs skaidrojums jaunajiem terminiem, ko pētnieks ieviesis zinātniskā lietošanā;
- nav sarunvalodas izteicienu, žargona,ārzemju terminoloģija, ja ir analogi dzimtajā valodā.
Publiskā uzstāšanās (lekcija) nedrīkst būt sausa materiāla prezentācija. Tas var ietvert mēreni emocionālas izpausmes un vērtējumus, lai piesaistītu klausītāju uzmanību.
Zinātniskā materiāla pasniegšanas stils un lasītprasme sniedz priekšstatu gan par autora vispārējo, gan zinātnisko kultūru.
