Vides izglītības mērķis ir ieaudzināt patriotiskās īpašības jaunajā paaudzē. Šī problēma ir daudzšķautņaina. Pašlaik ekoloģija ir kļuvusi par atsevišķu zinātni, kas palīdz cilvēkiem dzīvot harmonijā ar dabisko kopienu.
Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības mērķi un uzdevumi ir saistīti ar bērna vēlmes un spēju veidošanos ievērot ekoloģijas pamatlikumus.
Orientācija un atbilstība
Neatkarīgi no skolotāja specializācijas šobrīd aktuāli ir pievērst uzmanību vides attīstības un jaunākās paaudzes izglītības jautājumiem. Visām personīgās attīstības jomām jābūt cieši saistītām ar bērna izglītošanu, lai viņš nopietni uztvertu dabisko pasauli.
Svarīgi aspekti
Pirmsskolas pedagoģijā šis virziens parādījās divdesmitā gadsimta beigās, un šodien tas ir sākuma stadijā. Ekoloģiskās darbības mērķispirmsskolas vecuma bērnu izglītošana ir mīlestības pret dzīvo pasauli ielikšana jaunajai paaudzei, kas ļaus bērnam turpmāk attīstīties un izdzīvot saskaņā ar dabu.
Mērķis
Ņemot vērā jaunos izglītības standartus, var atzīmēt bērnu vides izglītības mērķus un uzdevumus:
- izglītības un audzināšanas modeļa izveide un veiksmīga īstenošana, kas ļauj sasniegt efektu - cieņas pret dabu izpausmi pirmsskolas vecuma bērnu vidū;
- vides jautājumu svarīguma un nozīmes atmosfēras radīšana mācībspēkos;
- izglītības pirmsskolas iestādē nosacījumu veidošana, kas ļauj īstenot vides izglītību pirmsskolas vecuma bērniem;
- pastāvīga kvalifikācijas paaugstināšana no mācībspēku puses, skolotāju jaunu vides izglītības metožu apgūšana, pirmsskolas vecuma bērnu vecāku kultūras līmeņa celšana;
- nepārtraukts darbs ar bērniem noteiktu metodisko tehnoloģiju ietvaros;
- pirmsskolas vecuma bērnu dzīvo pasaules kopšanas prasmju veidošanās diagnostika;
- vides izglītības plānu sastādīšana, pamatojoties uz iegūtajiem rezultātiem.
Bērniem 4-6 gadu vecumā ir noteiktas vecuma īpatnības, kas ir pasaules uzskatu veidošanās pamatā, sniedz pedagogam lielas iespējas vides izglītībai.
Darbības aspekti
Mērķisekoloģisko izglītību var iegūt tikai tad, ja pedagogs ir ieinteresēts šajā jautājumā. Tieši skolotājs ir galvenā figūra pedagoģiskajā procesā, sniedzot izšķirošu ieguldījumu jaunākās paaudzes vides izglītībā.
Viņa personības galvenie aspekti raksturo iespēju pirmsskolas vecuma bērnos veidot pamatus cieņpilnai attieksmei pret biosfēru:
- problēmas apzināšanās, pilsoniskās atbildības sajūta par situāciju, vēlme dot savu ieguldījumu tās mainīšanā;
- pedagoģiskās prasmes un profesionalitāte, metožu pārvaldīšana mīlestības pret dzīvnieku un augu pasauli attīstīšanai jauniešu vidū, sistemātiska tehnoloģiju ieviešana praktiskās darbībās bērnu audzināšanā, radoši meklējumi tās pilnveidošanai;
- humānistiskā izglītības modeļa praktiska īstenošana, lai izglītotu vides kultūru.
Skolotājam jārada labvēlīga atmosfēra bērnu atrašanai bērnudārzā, jārūpējas par bērnu garīgo un fizisko veselību. Uz personību orientētu izglītības metožu izmantošana, darba ar skolēniem un viņu vecākiem individualizēšana ir vides izglītības galvenais mērķis.
Specifiskā vides izglītība pirmsskolas izglītības iestādēs
Tā ir daļa no izglītības procesa, kas veicina runas, loģiskās domāšanas, erudīcijas un emocionalitātes attīstību pirmsskolas vecuma bērniem. Šādu metožu izmantošana pirmsskolas izglītības iestādēs veicina morālipirmsskolas vecuma bērnu izglītība, ļauj audzināt harmoniski attīstītu personību.
Bērnu ekoloģiskās izglītības mērķis ir apgūt drošas uzvedības normas, balstoties uz visvienkāršākajām zināšanām, apzināšanos, cik svarīgi ir rūpēties par dzīvo pasauli.
Fedosejevas vides izglītības koncepcijas
Mīlestība pret dzimto dabu, gādīga attieksme pret to veidojas bērna dvēselē tikai tad, kad mazulis nemitīgi redz šādas attieksmes piemērus no audzinātājas, vecākiem, vecvecākiem.
Nikolajevas tehnikas specifika
Skolēnu vides izglītības mērķi S. N. Nikolajevas autores metodoloģijā ir definēti kā pareizas un apzinātas attieksmes "veidošana" pret dabu visā tās daudzpusībā. Šī koncepcija ietver rūpīgu attieksmi pret dzimtās zemes vēsturisko mantojumu, tās cilvēkiem kā neatņemamu dabas sastāvdaļu. Ekoloģiskās kultūras sastāvdaļas, pēc S. N. Nikolajevas domām, ir ne tikai teorētisko zināšanu par dabu pārvaldīšana, bet arī spēja tās pielietot reālajā dzīvē.
No galvenajiem uzdevumiem, ko Nikolajeva atsaucas uz vides izglītību, var izceltvairākas jomas. Zinātnes un izglītības jomā autors izceļ:
- vienkāršāko zinātnisko zināšanu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem, kas ir pieejamas viņu izpratnei un izpratnei;
- izziņas intereses ieaudzināšana par dabas pasauli;
- prasmju un iemaņu veidošana, lai novērotu savvaļas dabā sastopamas parādības.
Morālajā un emocionālajā sfērā metodikas autors izvirza šādus uzdevumus:
- izkopt gādīgu, pozitīvu, gādīgu attieksmi pret apkārtējo pasauli;
- pašuztveres kā dzīvās pasaules neatņemamas sastāvdaļas attīstība;
- katra dabas objekta vērtības apzināšanās.
Vides izglītības mērķis praktiskajā un darbības aspektā ietver pirmsskolas vecuma bērnu primāro prasmju un prasmju veidošanu kompetentai un drošai uzvedībai biosfērā. Nikolajeva atzīmē, ka jau no mazotnes bērnos ir jāattīsta prasmes racionāli izmantot dabas resursus ikdienas dzīvē. Lai veidotu ekoloģiskās kultūras pamatus, autore ierosina pirmsskolas vecuma bērnus iesaistīt aktivitātēs, kas saistītas ar augu un dzīvnieku kopšanu.
Vides izglītības mērķis ir veidot bērna spēju paredzēt savas attieksmes pret vidi rezultātus. Tas iepriekš nosaka galvenos pedagogu darba virzienus pirmsskolas izglītības iestādē.
N. A. Rižovas pirmsskolas vecuma bērnu ekoattīstības metodes iezīme
Pēc autores domām, bērnu ekoloģiskā kultūrapirmsskolas vecumu var raksturot kā "noteiktu bērna uztveres līmeni par apkārtējo pasauli, dabu, savas pozīcijas novērtējumu ekosistēmā".
Pateicoties pirmsskolas vecuma bērna ekoloģisko, morālo uzvedības noteikumu asimilācijai dabā, ir iespējams izveidot viņa pareizas un drošas attiecības ar dabu, kas viņu ieskauj viņa dzimtajā ciemā, ciemā, pilsētā.
Tāpēc ir tik svarīgi pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras audzināšanas procesā iekļaut emocionālo komponentu, izvēlēties metodes un līdzekļus, kas efektīvi ietekmē bērna personības motivācijas un morāles sfēru.
Satura atlase
Lai realizētu skolēnu un pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības mērķus, ir svarīgi izvēlēties izglītības saturu. Šajā gadījumā zināšanas par vidi kļūs par pamatu savvaļas dzīvnieku cieņas kultūras veicināšanai. Tie palīdzēs veidot noteiktu vērtību sistēmu jaunajā paaudzē, radīs priekšstatu par cilvēku kā neatņemamu dabas sastāvdaļu.
Skolotāja uzdevums ir attīstīt skolēnos atbildības sajūtu par savu dzīvību un veselību.
Pirmsskolas vecuma bērna vides izglītība un pašattīstība
Ja skolotājs savā darbā izmanto metodes, kas balstās uz bērna emocionalitāti - viņa spēju pārsteigt, just līdzi, just līdzi, rūpēties par apkārtējiem cilvēkiem, augiem, dzīvniekiem, saskatīt bērna skaistumu. ainava, tas viņam ļaus sasniegt savu mērķi – audzināt harmoniski attīstītu personību.
Uzsvars viņu darbāPedagogs nodarbojas ar cieņas pret dzīvo pasauli prasmju veidošanu, darba prasmju attīstību, pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanos ar noteiktā apvidū izplatītajiem augiem un dzīvniekiem. Bērni ne tikai saņem teorētisko informāciju, bet arī apgūst iegūtās zināšanas, kopjot ziedus uz vietas, dzīvniekus dzīvojamā stūrītī.
Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, skolotāji cenšas pievērst lielu uzmanību eksperimentu un eksperimentu veikšanai, iesaistot savus skolēnus projektēšanas un pētniecības aktivitātēs ekoloģijas jomā.
Piemēram, vecākā pirmsskolas vecuma bērni vispirms iepazīstas ar savā novadā mītošajiem putniem, tad kopā ar vecākiem veido barotavas, vēro spalvainos mīluļus.
Secinājums
Šobrīd pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība nedrīkst aprobežoties tikai ar teorētiskām mācībām. Vecuma īpatnību dēļ bērniem ir raksturīga zinātkāre, kas skolotājam jāizmanto, lai izvēlētos efektīvas metodes vides kultūras audzināšanai.
Šim procesam jābūt organizētam, mērķtiecīgam, sistemātiskam, konsekventam, sistemātiskam prasmju, uzskatu, attieksmju, morālo īpašību sistēmas veidošanas algoritmam, kas garantē atbildīgas attieksmes veidošanos un veidošanos pret dabu kā pret dabu. universāla vērtība.
Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības galvenais uzdevums irveicinot viņos pozitīvu attieksmi pret savu dzimto zemi, tās dabas bagātībām.
Šis process ir jāintegrē skolas izglītībā. Tāpēc pēc jaunu izglītības standartu ieviešanas visos izglītības līmeņos parādījās priekšmets "ekoloģija".
Integrētas darba formas novērš bērnu pārslogošanu, palīdz skolotājiem izmantot dažādas metodes un darba formas bērnu vides izglītībā.
