Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība ir viena no GEF aktivitātēm. Cieņas veidošana pret dzimtās zemes dabu jaunajā paaudzē, ūdens taupīšanas prasmju attīstīšana – tas viss ir iekļauts mūsu valsts papildu izglītības sistēmā.
Mērķi un koncepcijas
Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībai saskaņā ar GEF vajadzētu palīdzēt novērst mūsu planētas iznīcināšanu. Daudzi pirmsskolas skolotāji izmanto īpašu programmu, kas paredzēta maziem bērniem.
Kāda viņa ir? Tās galvenais mērķis ir izglītot pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģisko kultūru, izmantojot saprotamus piemērus.
Toleranta attieksme pret dabu veicina pirmsskolas vecuma bērnu uzvedības kultūras attīstību, viņu socializāciju.
Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība ļauj mainīt viņu attieksmi pret dabu. Pedagogiem ir jāizrāda zināma neatlaidība, jāizmanto skaidra rīcības programma, lai tiktu galā ar uzdevumiem, ko viņiem nosaka jaunie izglītības standarti.
Konkrēts darbs
Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība ietver atbildības sajūtas veidošanos par veiktajām darbībām, spēju realizēt darbības rezultātus.
Lai iegūtu maksimālu efektu, pedagogi izmanto dažādus ilustratīvus piemērus. Ar prasmīgu akcentu izvietošanu, dažādu pedagoģisko tehnoloģiju kombināciju, aktīvu fizisko aktivitāti var runāt par vērtību sistēmas veidošanu pirmsskolas vecuma bērnu prātos.
Vēsture
Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība, kombinējot dažādas metodes, radās pagājušā gadsimta vidū. Padomju psihologi runāja par nepieciešamību izstrādāt dažādu zināšanu jomu savstarpējās saiknes sistēmu, kuras mērķis ir identificēt dabā notiekošo procesu modeļus. Toreiz nebija pietiekamas bāzes: mācību grāmatas, grāmatas, ilustratīvie materiāli, kas veicinātu idejas īstenošanu.
Pēc pirmsskolas izglītības iestādes modernizācijas tika izveidota pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības metodika, kurai izdevās apliecināt tās efektivitāti un lietderību.
Īpaša darbība
Apskatīsim galvenās pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības metodes:
- Redzamība. Tas ietver novērojumus, dažādu ilustrāciju apskati, caurspīdīgo plēvju, filmu skatīšanos. Tieši vizuālās metodes psihologi atzīst par efektīvākajām darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem.
- Praktiskimetodes: vienkārši eksperimenti, spēles, modelēšana. Bērni apzinās saikni starp atsevišķām dabas parādībām un objektiem, sistematizē zināšanas, mācās tās pielietot praksē.
- Verbālās metodes: stāstu gatavošana, dzejoļu iegaumēšana, grāmatu lasīšana veicina zināšanu paplašināšanu par dabas parādībām, pozitīvas attieksmes veidošanos pret dzīvo pasauli.
Novērojums
Pilnvērtīga pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība ietver plašu dažādu metodisko paņēmienu izmantošanu.
Priekšnoteikums ir ņemt vērā bērnu vecuma īpatnības. Piemēram, pašiem mazākajiem der dabas objektu vērošana audzinātājas stāstu pavadībā.
Šādas pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības metodes sauc par sensorās izziņas veidiem, tās ir saistītas ar bērna tiešu kontaktu ar pētītajiem savvaļas objektiem.
Izglītības bērnu iestādē skolotājs organizē ilgstošu un sistemātisku bērnu dabas objektu uztveri noteiktas stundas tēmas izskatīšanas procesā.
Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības loma ir liela arī viņu vecāku pašizglītībai, jo interese par šādu programmu ieviešanu ir parādījusies nesen, daudziem tēviem un mātēm nav skaidra priekšstata par šādas izglītības būtība.
Paplašinot mazuļa zināšanas par dabu, rodas ļoti daudz jautājumu, kas ir lielisks stimuls vecākiem papildināt zināšanas par dabas objektiem un parādībām. Tāpēc mēs varam runāt par vides izglītības netiešo ietekmi unpar pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem.
Darba veidlapas
Kādus pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības līdzekļus var uzskatīt par visefektīvākajiem? Pedagoģe darbam izvēlas tādas didaktiskās formas, kas ļauj vispusīgi aplūkot tēmu, veicina saņemtās informācijas konsolidāciju:
- klases;
- pārgājieni, ekskursijas;
- ekoloģiski svētki;
- ikdienas pastaigas.
Apskatīsim tuvāk katru darbības veidu. Nodarbības var uzskatīt par vadošo darba formu. Tie veicina pirmsskolas vecuma bērnu vispusīgu attīstību, iepazīšanos ar dabas procesu un parādību īpatnībām.
Pēdējā laikā ir notikusi pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības attīstība. Klasē skolotājs sistematizē bērnu zināšanas par apkārtējo pasauli. Pirmsskolas izglītības iestādē tiek organizētas sākumskolas, ievada, vispārinošās, izziņas, kompleksās nodarbības, kas vērstas uz pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītību.
Pārgājieni un ekskursijas
Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģisko izglītību ir grūti iedomāties bez šīs aktivitātes formas izmantošanas. Pārgājienu laikā notiek tematiskās ekskursijas, veselības uzlabošana, izglītošanās, apmācības, kā arī jaunu estētisko un morālo īpašību veidošana. Tieši pārgājienos un ekskursijās bērni attīsta plānošanas prasmes, jo pirms došanās dabā skolotājs un vecāki rūpīgi pārdomā gaidāmo pasākumu.
Lai pirmsskolas vecuma bērniem veidotos pilnīgs priekšstats par dabā notiekošajām pārmaiņām, vides izglītības programmā ir paredzētas ekskursijas dažādos gada laikos. Šādu novērojumu laikā bērni mācās salīdzināt, analizēt, vispārināt izmaiņas, kas notiek ar ūdenstilpnēm, kokiem, ziediem, krūmiem.
Vides izglītības galvenā metode šādā situācijā ir tieši novērošana, un skolotāja uzdevums ir labot pirmsskolas vecuma bērnu izdarītos secinājumus.
Ekoloģiskās brīvdienas
Šis brīvā laika pavadīšanas veids veicina pozitīvas reakcijas veidošanos bērnos uz dažādām dabas parādībām. Sistemātiski organizējot neparastas sacensības, sacensības, ir pozitīva ietekme uz pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanos.
Brīvdienas var veltīt, piemēram, gadalaiku maiņai. Piedāvājam neparasta scenārija variantu, kas veltīts pavasara sagaidīšanai.
Pavasaris nāk
Šis pasākums ir vērsts uz pirmsskolas vecuma bērnu pozitīvas attieksmes veidošanu pret informācijas uztveri par gadalaiku maiņu. Pasākums veltīts 8. marta atzīmēšanai, saistīts ar nopietnu priekšdarbu no bērnu un skolotājas puses.
Piemēram, mākslas nodarbībās bērni iepazīstas ar dažādām krāsām, veido aplikācijas no krāsaina papīra.
Pēc tam bērni nodos gatavos darbus savām mīļajām māmiņām, sveicot viņas Starptautiskajā sieviešu dienā. Mūzikas nodarbībākopā ar skolotāju pirmsskolas vecuma bērni apgūst dziesmas, kurās minēti sieviešu vārdi, kas saistīti ar dažādu krāsu vārdiem.
Dzīvojamā stūrītī bērni audzē istabas puķes savām mammām, vienlaikus apgūst kopšanas noteikumus, iepazīstas ar laistīšanas, augu pārstādīšanas īpatnībām. Lai attīstītu smalko motoriku no plastilīna, pirmsskolas vecuma bērni veido oriģinālas ziedu kompozīcijas, kas kļūs par pamatu izstādei pirms svinīga pasākuma.
Papildus ideju veidošanai par augiem bērni attīsta prasmes rūpēties par savvaļas dzīvniekiem. Tie ne tikai palīdzēs bērniem adaptēties sociālajā vidē, bet arī būs lielisks pašizglītības un pašattīstības veids. Vienīgā nianse, kas ir svarīgi ņemt vērā, organizējot svētkus, būs programmas veidošana, kurā tiks izmantotas dažādas formas, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības.
Izcils pasākuma noslēgums būs kopīga tējas ballīte, kurā tiks apkopoti rezultāti.
Ikdienas pastaigas
Tās var attiecināt arī uz vides izglītību, kas pieejama pat bērnudārza jaunāko grupiņu bērniem. Bērniem šī iespēja patīk, viņi labprāt kontaktējas ar lapām, ūdeni, smiltīm, mājdzīvniekiem, augļiem, ogām. Pareizi sakārtojot gājienu, pirmsskolas vecuma bērni uzkrāj zināmu pieredzi, attīsta novērošanu. Viņi piedzīvo patiesu prieku no tiešas saziņas ar savvaļas dzīvniekiem. Piemēram, noderīgas uninteresants variants vecāku grupu bērnu darbam būs darbs puķu dārzā vai nelielā eksperimentu laukumā.
Mūsdienu tehnoloģijas
No inovatīvām metodēm, ko izmanto bērnu vides izglītībā pirmsskolas izglītības iestādēs, izcelsim elementāru meklējumu. To saprot kā skolotāja un bērnu kopīgu darbību, kas vērsta uz kognitīvo problēmu risināšanu, kas bērniem parādās ikdienā.
Elementāra meklēšana ne tikai dod iespēju pedagogam savās palātās veidot loģiskās domāšanas pamatus, bet arī veicina jaunākās paaudzes pašattīstību. Starp interesantākajām elementārās meklēšanas iespējām pēdējā laikā arvien biežāk tiek izmantoti uzdevumi.
Izvēloties uzdevumus, skolotājs ņem vērā bērnu individuālās īpašības, cenšas pret viņiem veidot humānu attieksmi pret vidi, tas ir, veic jaunākās paaudzes krievu morālo audzināšanu.
Vides izglītības ievirze
Tas nozīmē šādas sekas:
- noteiktas zināšanu un priekšstatu sistēmas izveide par ekoloģiju pirmsskolas vecuma bērnu vidū;
- koncentrējoties uz spēju izprast un redzēt dabisko skaistumu, apbrīnot to, uztvert realitāti estētiski;
- bērnu iesaistīšana aktivitātēs, kuru mērķis ir dabas objektu saglabāšana un aizsardzība.
Visi integrētās pieejas komponenti jaunākās paaudzes vides izglītībā pirmsskolas izglītības iestādē dod gaidīto rezultātu tikai plkst.viņu ciešo attiecību gadījumā.
Bez apkārtējās pasaules izpratnes un unikalitātes apzināšanās nav iespējams runāt par bērnu audzināšanu humānā attieksmē pret nedzīvas un dzīvas dabas objektiem. Teorētiskās informācijas apkopošana tiek veikta pirmsskolas izglītības iestādē ikdienas pastaigās, matinēs un brīvdienās, kopjot dzīvniekus un augus dzīvojamā stūrītī.
Skolotājiem un vecākiem jākļūst bērniem par harmonisku attiecību ar dabu etalonu, tikai tad viņi var veidot bērnos gādīgu attieksmi pret trausliem ziediem un augiem.
Secinājums
Vides izglītības īpatnības pirmsskolas izglītības iestādēs nosaka bērnu attīstības specifika. Tieši šis periods ir vislabvēlīgākais cilvēka pamatīpašību, tostarp ekoloģiskās uzvedības kultūras, noteikšanai. Pirmsskolas vecumā notiek pozitīvas attieksmes veidošanas process pret dabu, apkārtējo pasauli.
Izrādot noteiktu emocionālu un vērtību attieksmi pret dzīviem objektiem, mazulis sāk apzināties sevi kā daļu no tā. Tāpēc ir tik svarīgas zināšanas par mijiedarbības ar dabu noteikumiem un normām, empātija pret to, patiesas intereses izrādīšana dažu pirmsskolas vecuma bērniem aktuālu vides situāciju risināšanā.
Par pamatu bērnudārzu pedagogu praktiskajai darbībai vides izglītības ietvaros varam uzskatīt aprīkojuma un materiāla sagatavošanu visu izveidotās programmas formu un metožu pilnvērtīgai īstenošanai.
Ja, izstrādājot programmu, ir pārdomātas visas niansesŠādai apgaismībai var paļauties uz humāni saprātīgas bērnu attieksmes veidošanos pret priekšmetiem un dabas parādībām. Apzinoties šāda darba nozīmi un savlaicīgumu, pedagogi un psihologi izstrādā speciālus materiālus teorētisko un praktisko nodarbību vadīšanai dažādās bērnudārza grupās, kas ļauj veidot rūpīgu bērnu attieksmi pret savvaļas dzīvniekiem.
