Jaunu standartu ieviešana mūsdienu izglītībā ir novedusi pie izglītības procesa pieejas maiņu. Vecās metodes neļauj attīstīties bērna personībai. Viņi sniedz tikai priekšmeta zināšanas, neietekmējot personīgās spējas. Izglītības aktivitāšu metožu un raksturojumu apsvēršana palīdzēs redzēt, cik ļoti mainījusies jaunāko klašu skolēnu izglītības kvalitāte.
Mācību programmas maiņa
Federālā valsts izglītības standarta ieviešana ir novedusi pie pilnīgas organizatoriskās un metodiskās darbības pārveidošanas gan vadības jomā, gan mācību procesa organizēšanā katrā atsevišķā pamatskolas klasē. Mainījušās izglītības sistēmas dalībnieku funkcijas un savstarpējās mijiedarbības secība. Galvenie studentu izglītības aktivitāšu veidi saskaņā ar federālo štata izglītības standartu palīdz iegūt nepieciešamās prasmes, kas piemērojamas turpmākajā dzīvē.
Skolas iestādes vadībā notikušas fundamentālas izmaiņas, kas skārušas visas jomas – no pamatdokumentu sagatavošanas līdz izglītojamo uztura organizēšanai unmijiedarbība starp skolotājiem un vecākiem. Ievērojama uzmanība tiks pievērsta holistiskas izglītības vides un materiāli tehniskās bāzes attīstībai skolā.
Jaunu standartu ieviešanas rezultāts bija nepieciešamība uzrakstīt jaunu izglītības programmu pamatizglītības vispārējai izglītībai. Kā tas parādījās? Tas prasīja izglītības pasākumu izstrādi, piedaloties visam mācībspēkam, izglītojošo un ārpusskolas pasākumu darba programmu pārvērtēšanu un jaunu stundu analīzes shēmu izstrādi.
Audzēkņu sasniegumi kļuvuši par kontrolētu objektu izglītības iestāžu administrācijai. Visi galvenie skolēnu izglītības aktivitāšu veidi saskaņā ar FOGS tiek kontrolēti, bērniem ir jāattīstās vispusīgi. Lai to izdarītu, jums jāpārbauda mācību procesa starpposma, kumulatīvie un gala rezultāti. Priekšmeta, metapriekšmeta un personīgās mācīšanās rezultāti kļūst par galveno programmas panākumu rādītāju.
Mācību aktivitāšu iezīmes
Šajā dokumentā ir aprakstīti galvenie skolēnu mācību aktivitāšu veidi saskaņā ar GEF, un svarīga loma ir universālo mācību aktivitāšu (UUD) ieviešanai. Inovācijas īpatnība ir aktīvs raksturs, kura galvenais mērķis ir bērna personības veidošana. Pašreizējā izglītības sistēma attālinās no tradicionālā skatījuma uz mācību rezultātiem iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu veidā. Standarta formulējums norāda faktiskās darbības, kuras skolēnam jāapgūst līdz pamatizglītības beigām. Prasības mācīšanās rezultātiem tiek izteiktas personīgā,metapriekšmets un priekšmeta rezultāti.
Kas ir UUD? Plašā nozīmē jēdziens "universālās mācīšanās aktivitātes" attiecas uz spēju mācīties. Tas nozīmē, ka spēju pašattīstībai un sevis pilnveidošanai skolēns veido jaunas pieredzes apzinātas un enerģiskas apguves rezultātā. Šaurākā nozīmē jēdzienu UUD var definēt kā studentu darbības metožu kopumu, kas nodrošina jaunu zināšanu patstāvīgu asimilāciju un prasmju veidošanos. Tas attiecas arī uz mācību aktivitāšu organizatorisko procesu. Pareiza plānošana saskaņā ar federālo štata izglītības standartu atvieglos skolotājiem un palīdzēs skolēniem attīstīt viņu spējas.
UUD un to kategorijas
Universālās izglītības aktivitātes palīdz attīstīt bērna personību, veicina viņa domāšanas veidošanos, attīsta spējas un audzina augstus morāles standartus. Tie paceļ izglītību Krievijā pilnīgi jaunā līmenī un atspoguļo pāreju no industriālās izglītības sistēmas uz jaunas paaudzes sistēmu. Šīs apmācības ir balstītas uz mūsdienu psiholoģijas zināšanām un inovatīvām metodēm.
Ir četras kategorijas, kurām nepieciešama attīstība mācību aktivitāšu rezultātā, izmantojot universālas mācību aktivitātes: personiskā, regulējošā, kognitīvā un komunikatīvā. Kā nodarbībās attīstīt visas šīs īpašības? Kādas prasmes bērnam būtu jāapgūst iegūtās izglītības rezultātā? Apsveriet secībā, pie kā šī vai cita prasme novedīs.
Reglamentējoša darbība
Vispārīgi runājot, visssaprast, kas tas ir, bet kas ir spēja mācīties?
Regulējošā darbība ietver spēju izvirzīt konkrētu mērķi, plānot savu dzīvi un paredzēt pieņemamus apstākļus. Kādā disciplīnā skolā skolēni mācās izvirzīt problēmas un rast to risinājumu? Protams, tā ir matemātika. Mācoties risināt sarežģītus matemātiskos piemērus un problēmas, skolēni, diemžēl, neapgūst patstāvību. Šīs zināšanas viņiem nepalīdz pārvarēt faktiskās problēmas.
Kādas problēmas rodas jau skolas vecumā? Piemēram, CSA piegādes problēma. Vecāki, kuri uztraucas par savu bērnu, algo pasniedzējus, tērē laiku un naudu, gatavojoties eksāmeniem. Un kas notiktu, ja skolēnam būtu iespēja patstāvīgi organizēt savas mācību aktivitātes? Līdz ar to viņš varēja droši gatavoties eksāmeniem pats.
Šodien izglītojošo aktivitāšu programma ļauj attīstīt regulējošās spējas skolēnam ar UUD palīdzību. Skolēns no sākumskolas mācās pareizi izvirzīt sev mērķus, nepārspīlējot novērtēt savu zināšanu un prasmju līmeni un atrast elementārāko problēmas risināšanas veidu.
Šodien mums nepieciešamā informācija ir brīvi pieejama internetā. Un, lai iemācītu bērnam to lietot, ir radikāli jāmaina skolotāju pieeja izglītības procesa organizēšanai. Mūsu laikā galvenais ir zināt, kā izmantot šo informāciju.
Kas tam vajadzīgspazīsti skolotāju? Vecā kopsavilkuma vietā tagad nepieciešams sagatavot scenāriju rīcības plānu, kas dod ievērojamu brīvību un nosaka konsekventu skolēnu darbību. Intensīvāk plānojot nodarbību, jāizmanto skolēnu nodarbību organizēšanas grupu un pāru formas.
Piemēram, orientēšanās programma matemātikā paredz būtiski palielināt aktīvās darba formas, kuru mērķis ir skolēnu iesaistīšana matemātikas procesā. Jāsaprot matemātiskais materiāls, jāapgūst praktiskās iemaņas un jāprot prezentēt savu argumentāciju un pierādījumus. Vienlaikus tā pievērš uzmanību datoru un informācijas tehnoloģiju izmantošanai, lai uzlabotu mācīšanās vizuālo un pieredzes komponentu.
Mūsu dzīve ir neparedzama. Visticamāk, ka pēc kāda laika, stājoties augstskolā vai citā mācību iestādē, skolēnam tās zināšanas, kuras šobrīd māca skolā, būs nepieciešamas nelielā apjomā. Lai bērns šādos apstākļos neapjuktu, viņam ir jāapgūst universālas izglītojošas darbības. Spēja mācīties ir ļoti svarīga mūsdienu sabiedrībā. Tā ir atslēga normālai pielāgošanai pasaulē, kā arī profesionālās karjeras izaugsmei.
Kognitīvās spējas
Plānota izglītības pasākumu plānošana palīdz bērnam attīstīt izziņas spējas. Viņš mācās izprast un pētīt apkārtējo pasauli. Lai to izdarītu, skolotājam jāmāca skolēnam ne tikai vispārizglītojošas aktivitātes, piemēram, mērķu izvirzīšana, darbs ar informāciju un situāciju modelēšana, bet arīiemācīt viņiem domāt loģiski – analizēt, salīdzināt, klasificēt vai pierādīt savu viedokli.
Bieži interese par mācīšanos rodas, veicot pētījumu par kādu tēmu. Bērnam, pārvēršoties par mazo zinātnieku, patstāvīgi jāatrod nepieciešamā informācija, jāveic rūpīgs novērojums, jāapkopo savas darbības, kā arī pašam jānovērtē savs personīgais rezultāts. Šo metodi var izmantot jebkurā nodarbībā.
Ko tas dos? Līdz ar intereses par zināšanām rašanos, kas mācību laikā nereti pazūd, bērnā veidojas spēja būt atvērtam pret sava darba augļiem.
Pētnieciskās darbībās ļoti palīdz, ja bērns sastāda savu portfolio. Šo vārdu bieži dzird mūsdienu pasaulē. Patiesībā tie ir mācību aktivitāšu rezultāti. Kādam vajadzētu izskatīties portfolio? Galvenajā lapā jābūt informācijai par tā īpašnieku. Tajā ir viņa un viņa draugu, radu fotogrāfijas, kā arī stāsts par viņu pašu. Tad skolēns izvēlas sev interesējošu tēmu un nākamajās lappusēs to atklāj pēc iespējas plašāk.
Šis process bērnā attīsta interesi mācīties un, protams, tieksmi pēc zināšanām. Tieši veidojot savu portfolio, students mācās strādāt ar informāciju, meklē veidus, kā iegūt jaunu informāciju, analizē savāktos datus, salīdzina, izvirza savas teorijas.
Tādējādi skolēns, kurš tikai mehāniski iegaumē mācību materiālus un veic darbības pēc skolotāja parauga, bieži vien to nedara.apzinoties nozīmi, skolēns pamazām pārvēršas par uzņēmīgu cilvēku, sevi attīstošu personību.
Komunikatīvas darbības
Šīs ir svarīgākās īpašības, kas skolēnam jāattīsta, sākot ar pirmajām klasēm. No tā būs atkarīga visa viņa turpmākā dzīve. Tieši tematiskā plānošana ar izglītojošu aktivitāšu veidiem ļaus viņam iemācīties sadarboties ar komandu. Tātad viņš iegūst spēju iesaistīties sarunā, piedalīties kopīgā jautājumu apspriešanā, skaidri formulēt savas domas, pamatot savus izteikumus un ņemt vērā citu cilvēku viedokli.
Ne visiem bērniem ir attīstījušās komunikācijas prasmes, un bieži vien izolācija vai, gluži otrādi, pārliecība izraisa konfliktus. Skolotājam mērķtiecīgi jāmāca skolēniem, kā pareizi aizstāvēt savus uzskatus, saprātīgi pārliecināt otru cilvēku, kā arī prast sarunāties ar pretinieku. Nepieciešams iemācīt jaunajai paaudzei veidot draudzīgas attiecības ar kolektīvu, prast rast risinājumu konfliktsituācijās, sniegt palīdzību, kā arī efektīvi apgūt zināšanas un apgūt nepieciešamās prasmes sadarbībā ar vienaudžiem. Ir svarīgi, lai skolēni iemācītos panākt vienošanos savā starpā. Tas ir nepieciešams, mācoties grupās, un ļoti noderēs arī turpmākajā dzīvē, risinot problēmas darbā un ģimenē.
Personiskās īpašības
Apgūstot personīgās universālās prasmes, bērns veiksmīgi pieņem apkārtējās pasaules uzvedības normas, iemācās godīgi novērtēt sevi unviņu darbības. Katrs no mums dzīvojam savā vidē, un spēja tajā saprasties ar citiem cilvēkiem ir pilnvērtīgas dzīves atslēga. Tas ir morālais aspekts: spēt just līdzi, sniegt savstarpēju palīdzību, būt atsaucīgam pret ģimeni.
Tomēr šim bērnam ir jāiemācās saprast, kādas jūtas noteiktos apstākļos var izjust viņa klasesbiedrs, draugs vai radinieks. Viņam ir jāspēj saskatīt, ka blakus esošajam cilvēkam ir nepieciešams, piemēram, emocionāls atbalsts, varbūt arī fiziska palīdzība. Piemēram, palīdziet slimai vecmāmiņai pa māju vai palīdziet draugam pastaigāt ar suni.
Tāpat skolēns mācās patstāvīgi pretoties darbībām un ietekmēm, kas apdraud viņa dzīvību un veselību. No praktiskā viedokļa laimīgai eksistencei studentam jāsaprot, kādas specialitātes mūsdienās ir vispieprasītākās un kurā jomā viņš labāk parādīs savas spējas un būs noderīgs sabiedrības loceklis. GEF plānošana palīdzēs attīstīt visas šīs īpašības.
Inovācijas vidusskolēniem
GEF projektā ietvertie jauninājumi vidējās vispārējās izglītības jomā ir disciplīnu skaita samazinājums vidusskolā vairākas reizes. Šobrīd 10.-11.klašu skolēni apgūst aptuveni 21 mācību priekšmetu. GEF apmācības plāns samazinās to skaitu līdz 12.
Ņemot vērā jaunos standartus, skola plāno saglabāt sešas mācību priekšmetu jomas vidusskolēniem, no kurām priekšroka jādodbūs septiņi nepieciešamie priekšmeti. Saglabāsies arī obligātās disciplīnas, piemēram, fiziskā izglītība, dzīvības drošība un Krievija pasaulē.
Katram no vēlamajiem priekšmetiem būs trīs studiju līmeņi: integrētais, pamata un specializētais. Plānots, ka piecas stundas nedēļā jāatvēl profila līmenim, bet trīs stundas katrai pamata un integrētajam līmenim.
Tā rezultātā vidusskolēnu mācību programmā būs trīs pamatmācības priekšmeti, trīs obligātie un trīs pamata jeb integrētie līmeņi, un rezultātā būs 33 stundas nedēļā. Tas novērsīs ievērojamu daudzumu nevajadzīgu zināšanu un atkārtošanās. Nodarbībā izglītojošo aktivitāšu veidos tiks ieviesti skolēnu personīgie projekti.
Grupu darbs
Atšķirībā no iepriekšējās sistēmas izglītības aktivitāšu veidošanai skolā ir nepieciešama grupu izglītības forma. Tas ietver nelielu grupu organizēšanu klasē. Izšķir šādas grupu sadarbības formas:
- Pārī savienota forma - tas nozīmē, ka divi skolēni kādu darbu veic kopā. Šāda mācību aktivitātes forma tiek izmantota jebkura pamācoša mērķa sasniegšanai – tā var būt gan mācību stundu materiālu apguve un nostiprināšana, gan arī otra zināšanu pārbaude. Tāpat, darbojoties pāros, skolēniem ir iespēja pārdomāt izvirzīto uzdevumu, apmainīties domām ar partneri un tikai pēc tam visas klases priekšā paziņot savas darbības rezultātus. Tas veicina runas, komunikācijas, pārliecināšanas un diskusiju prasmes.
- Kooperatīvā grupa ir mācību organizēšanas veids nelielās skolēnu grupās, kuras savieno viens kopīgs mācību mērķis. Šāda izglītības pasākumu organizēšana ļauj skolotājam netieši, caur izvirzītajiem uzdevumiem, virzīt jebkura skolēna darbu. Grupa šajā gadījumā īsteno daļu no kopējā mērķa visai klasei, kā arī iepazīstina un aizstāv paveikto uzdevumu kolektīvās diskusijas procesā. Galvenie secinājumi no šādas diskusijas kļūst būtiski visai klasei, un visi klātesošie tos ieraksta piezīmju grāmatiņā.
- Individuālās grupas forma paredz izglītības uzdevuma sadali starp grupas dalībniekiem, kad katrs tās dalībnieks veic savu darbu. Īstenošanas rezultāti vispirms tiek apspriesti un novērtēti grupā, un pēc tam tiek nodoti analīzei visa klase un skolotājs.
Ārpusskolas aktivitātes
Standarts ietver gan klases, gan ārpusstundu pasākumu īstenošanu izglītības iestādē. Ārpusskolas nodarbības saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem tiek organizētas atbilstoši personības veidošanās virzieniem. Tas var būt sports un atpūta, garīgi un morāli, sociāli, vispārēji intelektuāli un vispārīgi kultūras pasākumi. Lai īstenotu šādas instalācijas, skolotājam būs jāpievērš liela uzmanība katram studentam. Faktiski šādu nodarbību saturs jāveido, ņemot vērā skolēnu un viņu vecāku vēlmes.
Ko var iekļaut šādās nodarbībās? Viņi varietver personiskas un grupu konsultācijas, piemēram, par atsevišķiem priekšmetiem dažādu kategoriju bērniem. Ir iespējams organizēt arī ekskursijas, interešu pulciņus, apaļos galdus, konferences, debates, skolu zinātniskās biedrības, olimpiādes, konkursus, dažādas studijas. Mācību aktivitāšu raksturojums palīdzēs noteikt skolēnu vēlmes un radīt tādas aktivitātes, kas palīdzēs attīstīt personību.
Metodiskie ieteikumi
Piedāvātie metodiskie ieteikumi palīdzēs ņemt vērā visus galvenos skolēnu izglītības aktivitāšu veidus atbilstoši GEF.
Skolotājs stundā koncentrējas uz katra uzdevuma attīstošo vērtību, pielieto specializētus attīstīšanas paņēmienus, pareizu jautājumu formulēšanu. Pamana skolēna progresu salīdzinājumā ar iepriekšējiem sasniegumiem un nesalīdzina viņu ar klasesbiedriem.
Skolotājs skaidro, kādam nolūkam nepieciešamas noteiktas zināšanas, kā tās var noderēt dzīvē. Ir nepieciešams piesaistīt skolēnus, lai papildinātu zināšanu krājumus, apgūstot jaunu materiālu. Māciet grupu darba paņēmienus, parādiet, kā jūs varat nonākt pie kopīga risinājuma grupu darbā, iemācieties atrisināt izglītības konfliktus.
Skolotājs stundā māca pašpārbaudi, parādot skolēniem, kā atrast un labot kļūdas. Bērni var mācīties pēc piedāvātā algoritma, novērtēt uzdevuma rezultātus, savukārt skolotājs parāda un noteikti paskaidro, kāpēc tika likta tā vai cita atzīme.
Skolotājs māca bērniem prasmes, kas viņiem būs nepieciešamas darbam ar informāciju -pārstāstīšana, plāna sastādīšana, izmantojot dažādus avotus: uzziņu grāmatas, vārdnīcas un internetu. Uzmanība jākoncentrē uz loģiskās domāšanas spēju veidošanos, dažādiem kognitīvās darbības aspektiem. Skolotājs vērš skolēnu uzmanību uz kolektīviem rīcības veidiem dažādās situācijās.
Skolotājs stundā izmanto projektu darba formas. Ārpusskolas nodarbības saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu palīdz skolēniem labāk izmantot iegūtās zināšanas praksē. Skolotājs māca bērnam izdarīt morālu izvēli darbā ar vērtīgu materiālu un tā apsvēršanu. Pedagogam ir jābūt vēlmei atrast veidus, kā aizraut bērnus ar zināšanām.
Šo metožu sarakstu var turpināt ilgu laiku - galvenie skolēnu izglītības aktivitāšu veidi saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ietekmē visu skolas izglītības procesu. Jaunajiem standartiem ir jāpielāgojas pilnīgi visiem skolotājiem: gan sākumskolas, gan vecākās klases. Skolēniem savas spējas palīdzēs attīstīt tikai universālas mācību aktivitātes, kuras viņi pielietos visā mācību procesā, kā arī savā personīgajā dzīvē.
