Izglītības procesa organizācijas formas ir dažādas. Bet viņus vieno tas, ka tie visi ir vērsti uz studentu vispusīgas attīstības nodrošināšanu. Lai labāk saprastu, par ko ir runa, sāksim rakstu ar izglītības procesa definīciju.
Koncepcija
Pirms pāriet pie izglītības procesa organizēšanas formām, jānoskaidro, kas tiek saprasts ar šo jēdzienu.
Tātad izglītības procesu sauc par visaptverošu un daudzfaktorālu ietekmi uz cilvēku, kas ļauj socializēties un personības pilnveidoties.
Runājot par izglītības procesa organizēšanas formām, tas ir veids, kā nodot personai šo vai citu informāciju, izmantojot dažādas tās pasniegšanas organizācijas.
Kā iegūt izglītību
Ir vairāki veidi, kā iegūt zināšanas ne tikai Krievijā, bet arī pasaulē.
Pirmais un visizplatītākais veids būtu iegūt izglītībuizglītības iestāde. Studenti pabeidz kursu vai visu programmu un pēc tam kārto eksāmenus. Mācīties var gan dienas nodaļā, gan vakara stundās.
Ārpusība ir diezgan populāra. Cilvēks mācās mājās, pie viņa nāk skolotāji vai viņš pats apgūst programmu. Tālāk skolēns kārto eksāmenu tuvākajā atbilstošā līmeņa izglītības iestādē.
Šobrīd ir datortehnoloģiju laikmets, un tāpēc arvien vairāk jauniešu dod priekšroku tālmācībai vai tālmācībai. Cilvēki mācās ar datorprogrammu palīdzību un arī nokārto eksāmenus.
Strādājošiem cilvēkiem vispiemērotākā korespondences forma. Skolēns pēc padoma un skaidrojuma var vērsties pie iestādes pedagogiem. Viņam ir jākārto testi, eksāmeni un pārbaudes darbi noteiktajā laikā.
Kādas ir veidlapas
Ir daudz izglītības procesa organizēšanas formu, kas ļauj skolotājiem sasniegt labu zināšanu kvalitāti. Tās tiek atlasītas atkarībā no skolotāja mērķa, cilvēku skaita, kas jāapmāca, apmācības norises vietām utt.
Galvenās organizācijas formas ir šādas:
- Nodarbība, kas ilgst no 35 līdz 45 minūtēm. Parasti šī ir skolas stunda.
- Seminārs. Šī veidlapa tiek izmantota, ja jums ir jāpraktizē visa studentu grupa.
- Lekcija. Tas ilgst no pusotras līdz divām stundām, varbūt ar pārtraukumu, vai varbūt bez. Visbiežāk lekcija atrodama augstskolās.
- Laboratorijas darbnīca. Nodarbība, kurā studenti praktizēiekārtas, iekārtas, eksperimenti vai pētījumi.
- Individuāla vai grupas konsultācija ar skolotāju. Tās tiek rīkotas par tiem jautājumiem, kurus skolotājs vēlētos padziļināti izskaidrot vai kad paši skolēni to lūdz. Šī veidlapa ir pieejama gan skolas stundā, gan lekcijā.
- Ekskursija. To var veikt dabā, kādā sabiedriskā vietā vai uzņēmumā. Šīs aktivitātes mērķis ir paplašināt skolēnu zināšanas.
Izglītības procesa īpašības
Izglītības process ne tikai palīdz iegūt zināšanas, bet arī uzņemas izglītojošas īpašības.
Cita starpā īpašumi ietver:
- Skolēna un skolotāja mijiedarbība.
- Skolēna personības harmoniska un vispusīga attīstība.
- Atbilstība procesa tehniskajai un saturiskajai pusei.
- Saistība starp izglītības mērķi un procesa rezultātu.
- Skolēna mācīšana, attīstība un izglītošana.
Ja izglītības process ir veidots pareizi, tad rezultāts būs skolēnu morālā, intelektuālā un sociālā attīstība.
Kas ir forma
Runājot par nodarbību formu, uzreiz ir skaidrs, ka ar to domāta izglītojošo pasākumu organizēšana, mācību nodarbību konstruēšana. Tāpēc izglītības procesa organizācijas formas skolā vai augstskolā pastāvīgi mainās. Tas ir saistīts ar to, ka attīstās institūcijas, mainās izglītības uzdevumi vai pat tā vai cita forma vienkārši pārstāj būtkas attiecas uz studentiem.
Varat sniegt piemēru no vēstures, kad bērni tika mācīti mājās. Tas noveda pie tā, ka tikai neliela daļa valsts iedzīvotāju bija lasītprasmi. Sabiedrībai bija vajadzīgi izglītoti cilvēki, un tāpēc ir mainījusies zināšanu iegūšanas sistēma.
Klases sistēma
Līdz ar klases stundu izglītības sistēmas parādīšanos problēma tika pilnībā atrisināta. Sistēmas nosaukums ir tāpēc, ka nodarbības notiek klasē, ar noteiktu skaitu vienas vecuma grupas skolēnu. Nosaukuma otrajā daļā teikts, ka nodarbības notiek stundu veidā, kurām ir noteikts laiks, un starp tām ir sakārtoti atpūtas intervāli.
Šodien stunda tiek uzskatīta par galveno izglītības procesa formu. Stundā skolotājs var konsekventi stāstīt materiālu, savukārt skolēni var strādāt gan patstāvīgi, gan skolotāja uzraudzībā. Skolotājs var izmantot dažādas mācību metodes, kas uzlabo materiāla apgūšanas kvalitāti, piemēram, laboratorijas darbnīca stundas laikā ļauj apvienot divas mācību metodes vienlaikus: patstāvīgā un skolotāja uzraudzībā.
Nodarbība ļauj risināt arī izglītības problēmas. Stundas struktūra ir atkarīga no tā, kādu mērķi skolotājs tiecas sasniegt. Viņš var nolemt pārbaudīt savas zināšanas vai arī viņš var dot jaunu materiālu pašmācībai.
Nodarbības prasības
Izglītības procesa pamatā ir nodarbību vadīšana. Šī iemesla dēļ šai izglītības formai tiek izvirzītas paaugstinātas prasības. Apsveriet dažus no tiem:
- Stunda ir skolotāja sistemātiskā darba vienība vai saite. Nodarbībā viņi ne tikai kaut ko iemāca, bet arī risina izglītības jautājumus un palīdz attīstīt personības. Sarežģīti uzdevumi tiek atrisināti tikai tad, ja nodarbība ir pareizi plānota un pārdomāta.
- Katrai nodarbībai ir jābūt skaidram mērķim. Piemēram, praktiskajai nodarbībai materiāls jānostiprina praksē. Nodarbības uzdevumi un mērķi jāformulē īsi, bet tajā pašā laikā ietilpīgi.
- Nodarbība tiek uzskatīta par labu, ja tā ir labi strukturēta. Mācību materiāls jāsniedz konsekventi, praktiskās aktivitātes nedrīkst būt pretrunā ar teorētisko materiālu.
- Stundas kvalitāte ir atkarīga ne tikai no skolotāja, bet arī no skolēniem. Jo vairāk viņi būs gatavi pieņemt materiālu, jo veiksmīgāks būs rezultāts.
Lekciju-semināru sistēma
Šī izglītības sistēma parādījās kopā ar pirmajām universitātēm. Šādas sistēmas pamatā ir praktiskie vingrinājumi, semināri, laboratorijas nodarbības un lekcijas. Tas ietver arī prakses un dažādas konsultācijas.
Lai sistēma darbotos veiksmīgi, skolēniem ir jābūt pamatzināšanām par disciplīnām un jāspēj strādāt patstāvīgi. Tā kā augstskolās šādai izglītības sistēmai nav alternatīvas, pastāv uzskats, ka izglītības procesa formas šajās iestādēs neattīstās. Tālu no tā, vienkārši šāda veida apmācība sniedz maksimālu rezultātu.
Lekciju veidi
Ja stunda ir galvenā izglītības forma skolā,tad lekcija ir galvenā izglītības forma universitātē. Lekcijas ir vairāku veidu, un katrai no tām ir noteikts uzdevumu kopums:
- Ievads. Šī ir nodarbība, kas iepazīstina skolēnu ar disciplīnu un ļauj orientēties gaidāmajā darbā. Lektore skaidro, kādu vietu priekšmets ieņem nākotnes profesijā un kas tas ir. Tiek sniegts arī īss pārskats par visu kursu, atsaucoties uz to zinātnieku vārdiem, kuri ir devuši ieguldījumu šajā jomā. Lekcija ļauj izskaidrot apmācību metodiskās īpatnības, kad tiek kārtoti eksāmeni un kādu literatūru ir vērts lasīt.
- Informatīvi. Šajā nodarbībā skolotājs iepazīstina ar informāciju, kas nepieciešama mācībām. Šī ir standarta lekcija, kuras laikā tiek prezentēts jauns materiāls.
- Pārskats. Studenti iegūst vispārīgas zināšanas par priekšmeta pamatiem, studiju metodēm un disciplīnas apjomu. Tomēr neviens neiedziļinās detalizētos skaidrojumos.
- Problemātiski. Nodarbības pamatā ir materiāla prezentēšana caur kādu problēmu. Lekcijas laikā starp pasniedzēju un studentiem veidojas dialogs, kas palīdz apgūt materiālu.
- Vizualizācija. Nodarbošanās, kurā izglītības process sastāv no filmu skatīšanās vai audioierakstu klausīšanās. Lektors komentē tikai redzēto.
- Binārs. Lekciju vada divi pasniedzēji. Tie var būt vai nu vienas augstskolas pārstāvji, vai vairāki.
- Lekcija ar kļūdām. Tas ļauj stimulēt studentu uzmanību. Pateicoties šai izglītības formai, studenti pievērš uzmanību lekcijas priekšmetam un labāk mācāsmateriāls. Šo nodarbību pat var saukt par sava veida aplūkotā materiāla atkārtošanu.
- Konference. Šī ir zinātniska un praktiska nodarbība, kuras laikā skolēni uzstājas ar prezentācijām. Pateicoties šai pieejai, nodarbības tēma tiks pilnībā aptverta, un informāciju skolēni droši asimilēs. Stundas beigās skolotājs apkopo visu teikto un, ja nepieciešams, papildina informāciju.
- Konsultācija. Šādas aktivitātes attīstīšanai ir vairākas iespējas. Lekcija var notikt jautājumu un atbilžu formātā, vai arī sarežģītā variantā. Tad pasniedzējs prezentē materiālu, studenti uzreiz uzdod jautājumus, notiek diskusija.
Tradicionālās sistēmas trūkumi
Kā jau sapratāt, vēlamā rezultāta sasniegšanai tiek izmantotas dažādas izglītības procesa organizēšanas formas un metodes. Bet, neskatoties uz to, ka disciplinārā jeb klašu sistēma mūsu valstī tiek izmantota jau vairākus simtus gadu, mūsdienās daudzi ar to ir neapmierināti. Patiešām, ir daudz trūkumu. Mēs jums par tiem pastāstīsim vairāk.
Par galveno trūkumu tagad sauc neatbilstību starp speciālista izglītības bāzi un prasībām darbam pēc profesijas. Tas notiek tāpēc, ka izglītības iestāde sniedz abstraktas zināšanas par šo tēmu. Ražošanā izrādās, ka vajag pavisam ko citu. Atceries teicienu, ka, tiklīdz esi iekārtojies darbā, tev ir jāaizmirst viss, ko esi iemācījies universitātē. Traucē pareizu zināšanu virzību un izglītības procesu, kas veidots tā, lai zināšanas sadalītu disciplīnās.
Izrādās,Lai skolēni apgūtās zināšanas varētu veiksmīgi pielietot darbā, nepieciešama izglītības sistēmas reorganizācija. Ja mainīsiet izglītības procesa organizēšanas formas un tehnoloģijas, jūs iegūsit tieši to, kas jums nepieciešams.
Piemēram, ir vērts dot skolēniem vairāk laika, lai paši apgūtu materiālu. Piemērota ir arī apmācības formu maiņa uz tādām, kas paredz studentu sadarbību savā starpā. Ja skolotāji sāks veidot dialogu ar skolēniem, tas ļoti palīdzēs apgūt materiālu un palielinās interesi par mācību priekšmetu.
Prasības izglītības procesa organizācijai
Saskaņā ar federālās valsts izglītības iestādes IEO un COO programmu izglītības procesam jāatbilst noteiktajām prasībām. Kas tie ir?
- Praktisko un teorētisko nodarbību, kā arī laboratorijas darbu pieejamība skolēniem. Vienlaikus šādu nodarbību mērķis ir orientēt skolēnus uz zināšanām un informācijas asimilāciju. Praktiskie vingrinājumi jāveic darbnīcu vai semināru veidā.
- Bērniem jāspēj patstāvīgi strādāt ar materiālu un to apgūt. Studentiem jābūt gataviem tam, ka ar laiku viņi sāks nodarboties ar pašizglītību. Paskaidrojiet viņiem, cik tas ir svarīgi.
- Konsultācijas gan grupā, gan individuāli. Tie palīdzēs bērnam izprast mācību priekšmetu un veidot attiecības ar skolotāju. Skolēns zinās, ka var lūgt palīdzību, un tā tiks sniegta.
- Bērnu sagatavošana eksāmeniem. Pēc visa kursa pabeigšanas būs jākārto eksāmeni. Un bērniem būtu jāapgūst materiāls tādā veidā,lai nebūtu šaubu, ka eksāmens tiks nokārtots. Šādas pārbaudes rezultāts būs lēmums, kurā būs norādīts, vai priekšmets ir apgūts vai nē.
Mācību stili un veidi
Lai zināšanas tiktu asimilētas, ir jāpievērš uzmanība ne tikai izglītības procesa organizācijas formām pamatskolā atbilstoši federālajiem valsts izglītības standartiem vai vidusskolā, bet arī stiliem un izglītības veidi. Izcelsim dažus no tiem:
- Attīstās. Šādas izglītības mērķis ir iemācīt bērniem patstāvīgi meklēt patiesību, iegūt zināšanas, kā arī parādīt neatkarību. Studenti strādā proksimālās attīstības zonā. Pēdējais ļauj parādīt rakstura iezīmes, psihes puses utt. Skolotājs ne tikai pārraida informāciju, viņš organizē meklēšanas procesu, kas aktivizē iztēli, liek darboties atmiņai un domāšanai. Šis viedoklis nozīmē, ka skolotājs ir gatavs apspriest dažādus skolēnu viedokļus.
- Ilustratīvā un skaidrojošā mācība. Šajā gadījumā skolotājam ir ne tikai jānodod zināšanas, bet arī jānostiprina tās praksē. Tas ir, skolotājam nevajadzētu sausi prezentēt materiālu, bet gan pastiprināt ar dažādām ilustrācijām un vizuāliem materiāliem.
- Problemātiski. Šis stils ļauj iegūt zināšanas, risinot problēmas. Tas ir, studentiem ir jāatrod atbilde uz jautājumu. Piemēram: "Kā atrisināt šo nevienlīdzību?", un students meklē risinājumus. Pat ja datu trūkst, skolēniem pašiem jāmeklē, no kurienes tos iegūt. Tas stimulē smadzeņu darbību un ļauj bērnam iemācīties domāt ārpus rāmjiem. problemātiskauzdevums var būt tikai grūts jautājums, uz kuru atbildēt, ir jāiemācās kaut kas jauns. Šāda veida apmācību organizēšana ir sarežģīta, jo ir jāpavada daudz laika, meklējot risinājumu. Taču, pateicoties šai metodei, uzreiz var redzēt, kurš no skolēniem spēj strādāt patstāvīgi un kurš nē.
- Ieprogrammēts. Apmācība ar datora vai citu tehnoloģiju palīdzību. Skolotājs ne tikai ietaupa laiku uz teorētisko daļu, bet arī dod iespēju katram skolēnam apgūt informāciju viņam vajadzīgajā tempā.
- Modulārs. Studenti un skolotājs strādā ar informāciju, kas sadalīta moduļos. Šeit svarīgāks ir studenta patstāvīgais darbs. Tas var ietvert arī mācību ekskursiju par kādu tēmu vai praktisku nodarbību.
Secinājums
Kā jau sapratāt, izglītības sistēma mūsu valstī ir nepilnīga, taču tas nenozīmē, ka tā nav laba. Katru gadu tiek ieviestas inovatīvas izglītības procesa organizācijas formas, kas palīdz uzlabot izglītības kvalitāti. Ir parādījies liels skaits mācību ierīču, tādas ir pat lauku skolās.
Skolotāji paaugstina savu kvalifikāciju, tiek rediģēts federālais valsts izglītības standarts. Tas viss noved pie tā, ka pieaug izglītības kvalitāte.
Tajā pašā GEF visas prasības katrai izglītības iestādei ir skaidri formulētas. Šī pieeja ļauj sniegt visdaudzpusīgāko izglītību un attīstīt bērnus kā indivīdus. Ja agrāk bērniem nebija atļauts izteikt savu viedokli un runāt pret to, ko viņi daraskolotāji teica, ka tagad katra bērna viedoklis ir vērtīgs, un tajā uzmanīgi ieklausās.
Kopumā izglītības kvalitāte ir atkarīga ne tikai no mācībspēkiem un likumiem. Lielākā mērā to ietekmē skolēnu interese un vēlme iegūt zināšanas. Ja bērni ir zinātkāri, tad jebkurā izglītības procesā viņi izvilks sev visu nepieciešamo.
Skola vienmēr ir tikusi uzskatīta par otrajām mājām, nereti bērns tur pavada vairāk laika nekā kopā ar vecākiem. Protams, bērna personība veidojas, pateicoties informācijai, ko viņš saņem no skolotājiem. Ja skolā strādā entuziasma pilni cilvēki, tad bērni tur mācās gudri un laimīgi.
