Skolas izglītība ietver dažādas mācību metodes, kuru mērķis ir maksimāli palielināt skolēnu zināšanu asimilāciju. Tomēr skolotājus un metodiķus joprojām satrauc jautājums, kā efektīvi mācīt jauno paaudzi. Tieši tāpēc dažādu inovāciju ieviešana tiek uztverta pozitīvi, lai veiksmīgi īstenotu šo procesu.
Ekstraktīvs mācību režīms
Skolēna un skolotāja komunikācija skolā vienmēr ir dalījusies pasīvajā un aktīvajā. Un tikai nesen ir parādījusies interaktīva mācību tehnoloģija. Kas ir katra no šīm metodēm?
Ar pasīvo modeli skolēns apgūst materiālu tikai no skolotāja vārdiem, kā arī mācību grāmatās dotā materiāla. Šādā nodarbībā galvenais varonis ir skolotājs. Studenti ir tikai pasīviklausītāji. Saziņa starp studentiem un skolotāju ar šo metodi tiek veikta, izmantojot kontroles vai patstāvīgo darbu, testus un aptaujas. Šis izglītības modelis ir tradicionāls, un to turpina izmantot skolotāji. Šādas apmācības piemērs ir nodarbības, kas tiek veiktas lekciju veidā. Tajā pašā laikā skolēni neveic nekādus radošus uzdevumus.
Aktīvā metode
Pašreizējā skolas attīstības posmā pasīvais mācīšanās veids kļūst nenozīmīgs. Aktīvās metodes sāk izmantot plašāk. Tie ir skolotāja un studentu mijiedarbības forma, kurā abas izglītības procesa puses sazinās savā starpā. Studenti nekādā gadījumā nav pasīvi klausītāji. Viņi kļūst par aktīviem stundas dalībniekiem, kuriem ir vienādas tiesības ar skolotāju. Tas stimulē bērnu izziņas darbību un viņu neatkarību. Tajā pašā laikā zināšanu iegūšanas procesā palielinās radošo uzdevumu loma. Turklāt, ja ar pasīvo metodi dominē autoritārais stils, tad ar aktīvo metodi tas pārvēršas par demokrātisku.
Tomēr šim modelim ir arī daži trūkumi. Izmantojot to, skolēni ir mācību priekšmeti tikai sev. Bērni sazinās ar skolotāju, bet neveic dialogu viens ar otru. Tādējādi aktīvajai mācību metodei ir vienpusīgs fokuss. Tas ir svarīgi, izmantojot pašmācības, pašizaugsmes, pašizglītības un patstāvīgas darbības tehnoloģijas. Tajā pašā laikā aktīvais režīms nemāca bērniem dalīties zināšanās. Viņš neļauj iegūt mijiedarbības pieredzi grupā.
Inovatīvatehnika
Ir arī modernas interaktīvas mācību tehnoloģijas. Izmantojot šo paņēmienu, visa nodarbība notiek dialoga vai sarunas režīmā ar kādu. Aktīvām un interaktīvām mācību tehnoloģijām ir daudz kopīga. Daži pat ievieto starp tiem vienādības zīmi.
Tomēr interaktīvā metode ir vērsta uz plašu skolēnu mijiedarbību ne tikai ar skolotāju, bet arī savā starpā. Kāda ir skolotāja vieta šādā stundā? Viņš virza skolēnu aktivitāti, lai izpildītu klasei uzdotos uzdevumus. Tādējādi interaktīvās mācīšanās tehnoloģija nav nekas cits kā moderna aktīvās metodes forma.
Inovācijas koncepcija
Pats vārds "interaktīvs" nāca krievu valodā no angļu valodas. Tās burtiskais tulkojums nozīmē "savstarpējs" (inter) un "akts" (akts). Jēdziens "interaktīvā" izsaka spēju būt dialoga, sarunas stāvoklī vai mijiedarboties ar kādu (piemēram, ar personu), kā arī ar kaut ko (datoru). Tādējādi inovatīva mācīšanās forma ir dialogs, kurā notiek mijiedarbība.
Interaktīvā režīma organizēšana
Inovatīvā zināšanu prezentācijas forma ir izstrādāta, lai radītu studentiem visērtākos apstākļus. Interaktīvās mācību tehnoloģijas skolā paredz tādu stundas organizēšanu, kad tiek simulētas dažādas dzīves situācijas un tiek izmantotas lomu spēles. Šajā gadījumā tiek pieņemts vispārīgs uzdotā jautājuma risinājumspamatojoties uz piedāvāto situāciju un apstākļu analīzi.
Informācijas plūsmas iekļūst skolēnu prātos un aktivizē smadzeņu darbību. Protams, interaktīvās mācīšanās tehnoloģija prasa pilnīgas izmaiņas esošajā stundas struktūrā. Turklāt šāds režīms nav iespējams bez paša skolotāja pieredzes un profesionalitātes.
Mūsdienīgas mācību stundas struktūrā maksimāli jāpielieto interaktīvo mācību metožu tehnoloģija, kas ir specifiskas tehnikas. Lietojot tās, zināšanu apguve būs interesantāka un bagātāka.
Kas tad ir interaktīvās mācīšanās tehnoloģija pirmsskolas izglītības iestādē? Tie ir tādi paņēmieni, kad skolēns pastāvīgi reaģē uz izglītības sistēmas objektīvajām un subjektīvajām attiecībām, periodiski iekļaujoties tās sastāvā kā aktīvajā elementā.
Inovatīvu izglītības formu nozīme
Izglītības procesam Krievijas Federācijas tiesību aktos ir fiksēts humanizācijas princips. Šajā sakarā būs nepieciešama visa mācību procesa satura pārskatīšana.
Skolas procesa galvenais mērķis ir bērna personības holistiska attīstība patstāvīgas garīgās un izziņas darbības īstenošanā. Un to pilnībā veicina mūsdienu interaktīvās tehnoloģijas. Tos pielietojot, skolēns patstāvīgi iet ceļu uz zināšanām un lielākā mērā tās asimilē.
Mērķa orientācijas
Interaktīvo mācību metožu tehnoloģija ir izstrādāta, lai:
- aktivizēt skolēnu individuālos garīgos procesus;
-modināt skolēna iekšējo dialogu;
- nodrošināt izpratni par informāciju, kas kalpoja par apmaiņas priekšmetu;
- individualizēt pedagoģisko mijiedarbību;
- novest bērnu tādā stāvoklī, kurā viņš kļūs par mācību priekšmetu; - nodrošināt divvirzienu saziņu informācijas apmaiņas procesā starp skolēniem.
Interaktīvās mācīšanās pedagoģiskās tehnoloģijas skolotājam izvirza uzdevumu veicināt un atbalstīt zināšanu iegūšanas procesu. Ir svarīgi:
- atklāj viedokļu dažādību;
- atsaukties uz dialoga dalībnieku personīgo pieredzi;
- atbalstīt skolēnu aktivitāti;
- apvienot praksi ar teoriju;
- veicināt dalībnieku pieredzes savstarpēju bagātināšanu;
- atvieglot uzdevuma uztveri un asimilāciju;- veicināt bērnu radošumu.
Galvenās pozīcijas
Interaktīvo mācību organizēšanas tehnoloģijas mūsdienās ir vismodernākās. To būtība ir samazināta līdz informācijas nodošanai nevis pasīvā, bet aktīvā režīmā, izmantojot problēmsituāciju veidošanas metodi. Nodarbības uzdevums nav nodot skolēniem gatavas zināšanas vai virzīt viņus pārvarēt grūtības pašiem. Interaktīvās mācīšanās tehnoloģija no citām esošajām metodēm atšķiras ar bērna paša iniciatīvas saprātīgu kombināciju ar stundas pedagoģisko vadību. Tas viss veicina izglītības galvenā mērķa sasniegšanu - vispusīgas un harmoniski attīstītas personības veidošanu.
Metodes pozitīvie aspekti
Izmantojot interaktīvas mācību tehnoloģijasļauj:
- paaugstināt vadības, izglītojoša un izglītojoša rakstura informācijas apmaiņas efektivitāti; - skolēni īsteno paškontroli, pielietojot iegūtās zināšanas praksē.
Turklāt interaktīvās mācību tehnoloģijas veicina ātru bērna garīgo attīstību. Turklāt informācijas apmaiņa starp skolēniem un skolotāju vairo bērna pārliecību par savu secinājumu pareizību.
Organizācijas iezīmes
Interaktīvo mācību tehnoloģiju izmantošana notiek ar tiešu skolēnu mijiedarbību ar mācību vidi. Tā darbojas kā realitāte, kurā bērni gūst pieredzi, kas ir galvenais mācību izziņas aktivators.
Parastā pasīvā vai aktīvajā mācībā skolotājam tiek piešķirta sava veida filtra loma. Viņš ir spiests izlaist caur sevi visu izglītojošo informāciju. Atšķirībā no šīm tradicionālajām metodēm, interaktīvā mācīšanās nodrošina skolotāja kā skolēna palīga lomu, aktivizējot informācijas plūsmu.
Interaktīvie mācību modeļi, salīdzinot ar tradicionālajiem, maina mijiedarbību starp skolēnu un skolotāju. Skolotājs nodod savu darbību bērniem, radot apstākļus viņu iniciatīvas izpausmei. Skolēni ir pilntiesīgi šādu nodarbību dalībnieki. Tajā pašā laikā viņu pieredze ir tikpat svarīga kā tāda skolotāja pieredze, kurš nesniedz gatavas zināšanas, bet mudina savus skolēnus meklēt.
Skolotāja loma
Tehnoloģijas interaktīvās mācīšanās attīstībai paredz, ka skolotājs stundā veic vairākus uzdevumus. Viens no tiem ir darboties kā ekspertaminformators. Lai to izdarītu, nepieciešams sagatavot un prezentēt teksta materiālu, demonstrēt video secību, atbildēt uz nodarbības dalībnieku jautājumiem, izsekot mācību procesa rezultātiem utt.
Tāpat interaktīvajās mācībās skolotājam ir iedalīta organizatora – veicinātāja loma. Tas sastāv no skolēnu mijiedarbības izveidošanas ar fizisko un sociālo vidi. Lai to izdarītu, skolotājs sadala bērnus apakšgrupās, koordinē viņiem doto uzdevumu izpildi, mudina patstāvīgi meklēt atbildes utt.
Skolotāja loma interaktīvā mācībā ietver arī konsultanta funkciju veikšanu. Skolotājs ne tikai atsaucas uz jau uzkrāto skolēnu pieredzi, bet arī palīdz rast uzdevumu risinājumus.
Interaktīvo tehnoloģiju veidi
Efektīvai zināšanu pasniegšanai stundās, izmantojot inovatīvu metodi, skolotājs izmanto:
-darbu mazās grupās, sadalot skolēnus pa pāriem, trīskāršiem utt.;
- karuselis tehnika;
- heiristiskās sarunas;
- lekcijas, kuru noformēšana ir problemātiska;
- prāta vētras tehnika;
- lietišķās spēles;
- konferences; - semināri debašu vai diskusiju veidā;
- multivides iespējas;
- pilnas sadarbības tehnoloģijas;- projekta metode utt.
Apskatīsim dažus no tiem tuvāk.
Spēle
Šis ir viens no visefektīvākajiem interaktīvās mācīšanās līdzekļiem, kas modina lielu interesi par mācību priekšmetu. Bērnipatīk spēlēt. Un šī vajadzība ir jāizmanto izglītības un izglītības problēmu risināšanai.
Biznesa spēles skolēniem rūpīgi jāsagatavo un jāpārdomā skolotājam. Pretējā gadījumā tie būs nepieejami bērniem un viņiem būs nogurdinoši.
Biznesa spēles nodarbībā veicina:
- pieaugoša interese par mācīšanos, kā arī klasē izspēlētajām un modelētajām problēmām;
- iespēja adekvāti analizēt konkrētu situāciju;
- asimilācija lielu informācijas apjomu; - analītiskās, inovatīvās, ekonomiskās un psiholoģiskās domāšanas attīstība.
Biznesa spēles tiek klasificētas pēc:
- spēļu vide (galddators, dators, televizors, tehniskā);
- darbības jomas (sociālā, intelektuālā, fiziskā, psiholoģiskā, darba);
- tehnikas (lomu spēles), sižets, priekšmets, simulācija);- pedagoģiskā procesa būtība (izziņas, izglītojošais, diagnostikas, vispārināšanas, attīstīšanas, apmācības).
Interaktīvās tehnoloģijas svešvalodas mācīšanai bieži izmanto lomu spēles. Tie var būt dramatiski vai izklaidējoši. Tajā pašā laikā šādas spēles dalībniekiem tiek iedalīta viena vai otra loma, ko bērni spēlē vai nu pēc iepriekš izveidota sižeta, vai arī vadoties pēc vides iekšējās loģikas. Tas ļauj:
- attīstīt domāšanu ar apgūstamās svešvalodas palīdzību;
- paaugstināt motivāciju priekšmetam;
- nodrošināt studenta personīgo izaugsmi; - uzlabot spēju laipni un aktīvi komunicēt starpsevi.
Strādājiet pāros vai grupās
Šī metode ir populāra arī interaktīvo metodi pasniedzot. Darbs pāros vai grupās ļauj visiem studentiem (pat viskautrīgākajiem) praktizēt starppersonu attiecības un sadarbības prasmes. Jo īpaši tas izpaužas spējā uzklausīt un mierīgi atrisināt visas radušās domstarpības.
Grupas vai pārus var veidot paši skolēni, bet biežāk to dara skolotājs. Tajā pašā laikā skolotājs ņem vērā skolēnu līmeni un viņu attiecību raksturu, kā arī izvirza viņiem visskaidrākos uzdevumus, pierakstot tos uz kartītēm vai uz tāfeles. Viņš arī dod grupai pietiekami daudz laika, lai izpildītu uzdevumu.
Karuselis
Šī interaktīvā tehnoloģija tika aizgūta no psiholoģiskajiem treniņiem. Bērniem šāda veida darbs parasti ļoti patīk. Lai īstenotu šo paņēmienu, skolēni veido divus gredzenus: ārējo un iekšējo. Pirmie no tiem ir skolēni, kuri ik pēc 30 sekundēm pamazām pārvietojas pa apli. Iekšējo loku veido nekustīgi sēdoši bērni, kuri uztur dialogu ar tiem, kas atrodas viņiem pretī. Trīsdesmit sekundes notiek diskusija par konkrētu jautājumu, kad katrs no studentiem mēģina pārliecināt sarunu biedru, ka viņam ir taisnība. "Karuseļa" metode, apgūstot svešvalodu, ļauj izstrādāt tēmas "Teātrī", "Pazīšanās", "Saruna uz ielas" utt. Puiši runā ar lielu entuziasmu, un visa nodarbība ir ne tikai dinamisks, bet arī ļoti efektīvs.
Smadzenesuzbrukums
Interaktīvās nodarbības vadīšanas procesā šī metode ļauj ātri atrisināt klasei uzdoto problēmu, ņemot vērā skolēnu radošās darbības maksimālu izmantošanu. Skolotājs aicina diskusijas dalībniekus izvirzīt lielu skaitu risinājumu, starp kuriem var būt visfantastiskākie. Pēc tam no visām idejām tiek atlasītas veiksmīgākās, kas ļaus atbildēt uz uzdoto jautājumu.
Kā redzat, ir daudz dažādu interaktīvu mācību metožu. Un katra no tiem izmantošana ļauj ne tikai attīstīt skolēna komunikācijas prasmes un iemaņas, bet arī dot aktīvu impulsu indivīda socializācijai, attīstīt spēju strādāt komandā, kā arī novērst psiholoģisko spriedzi. kas rodas starp skolotāju un bērniem, cik vien iespējams.
