Pieaugot iegūto zināšanu apjomam un pieaugot prasībām izglītības kvalitātei, klasisko stundu-nodarbību sistēmu pamazām nomaina interaktīvās mācību metodes. Kā norāda termins, šis stundas vadīšanas veids ietver intensīvu grupas iekšējo mijiedarbību. Jaunas zināšanas tiek apgūtas un pārbaudītas nepārtrauktā viena skolēna kontaktā ar citiem un skolotāju.
Prasības interaktīvajām sesijām
Interaktīvo mācību metožu izmantošana paredz, ka skolotājs vai pasniedzējs ir kvalificēts. Tas ir atkarīgs no vadītāja, cik labi komandas locekļi mijiedarbosies viens ar otru.
Ir jābūt līdzsvaram starp grupu aktivitātēm un individuālo pieeju. Komandai piemīt spēja "izšķīdināt" indivīdu sevī, savukārt interaktīvo mācību metožu pamatā ir personības veidošana.
Nodarbošanāsjāveido tā, lai skolēni būtu aktīvi un ieinteresēti visos tās posmos. Lai to izdarītu, ir nepieciešama didaktiskā bāze un pietiekams vizuālā materiāla daudzums, kā arī jāņem vērā agrāk iegūtā pieredze.
Un visbeidzot, nodarbībai jābūt atbilstošai vecumam un jāņem vērā skolēnu psiholoģiskās īpašības. Interaktīvās mācību metodes pamatskolā pēc to mērķiem un satura būtiski atšķiras no līdzīgām nodarbībām pirmsskolā vai skolēnu grupā.
Principi un noteikumi
Interaktīvās formas un mācību metodes nozīmē izvēles brīvību, tas ir, skolēnam jāspēj paust savu viedokli par piedāvāto problēmu viņam visoptimālākajā izteiksmes formā. Tajā pašā laikā skolotājam nevajadzētu ierobežot savu auditoriju tikai ar pētāmā jautājuma jomu.
Vēl viens interaktīvo mācību metožu princips ir obligāta pieredzes apmaiņa gan starp skolotāju un skolēniem, gan starp skolēniem grupas ietvaros. Nodarbības laikā iegūtās zināšanas jāpārbauda praksē, kam nepieciešams radīt atbilstošus apstākļus.
Trešais noteikums ir pastāvīga atgriezeniskās saites klātbūtne, kas var izpausties aplūkotā materiāla konsolidācijā, tā vispārināšanā un novērtēšanā. Efektīva metode ir paša izglītības procesa apspriešana.
Aktīvās grupas metode
Lai gan interaktīvās mācību metodikas uzmanības centrā ir katrs skolēns, viņa spējas un personiskās īpašības, pats process irkolektīvs, tāpēc grupas metodēm ir ārkārtīgi liela nozīme. Skolotāja uzdevums ir virzīt klases darbību uz komunikāciju jebkura mērķa ietvaros: izglītojošs, kognitīvs, radošs, koriģējošais. Šo pieeju mācībām sauc par aktīvās grupas metodi. Tam ir trīs galvenie bloki:
- Diskusija (tēmas apspriešana, praksē iegūto zināšanu analīze).
- Spēle (biznesa, lomu spēle, radoša).
- Jūtīga apmācība, tas ir, starppersonu jūtīguma apmācība.
Izglītības procesa organizēšanā, izmantojot interaktīvo mācību metožu tehnoloģiju, vissvarīgākā loma ir skolēnu aktivitātei. Tajā pašā laikā ir jāsaprot, ka komunikācijas mērķis ir ne tikai pieredzes uzkrāšana un salīdzināšana, bet arī refleksijas sasniegšana, skolēnam ir jānoskaidro, kā viņu uztver citi cilvēki.
Interaktīvas pirmsskolas aktivitātes
Cilvēka personība sāk veidoties agrā bērnībā. Interaktīvās mācību metodes ļauj bērnam, saskaroties ar vienaudžiem un audzinātāju, iemācīties ne tikai izteikt savu viedokli, bet arī iemācīties ņemt vērā kāda cita viedokli.
Pirmsskolas vecuma bērna aktivitāte var izpausties dažādos veidos. Pirmkārt, jaunu zināšanu apguvi var ietērpt spēles formā. Tas ļauj bērnam realizēt savas radošās spējas, kā arī veicina iztēles attīstību. Spēles metode tiek realizēta gan loģisku vingrinājumu veidā, gan imitējot reālas situācijas.
Otrkārt, eksperimentiem ir svarīga loma. Tās var būt gan garīgas (piemēram, vienas un tās pašas problēmas risināšanas iespējamo veidu skaita noteikšana), gan objektīvas: objekta īpašību izpēte, dzīvnieku un augu novērošana.
Vadot interaktīvo nodarbību jaunākā vecuma grupā, jāsaprot, ka, lai saglabātu interesi par mācīšanos, ir jāveicina bērna mēģinājumi pašam izdomāt problēmu, pat ja viņa risinājums izrādījās nepareizi. Galvenais ir ļaut pirmsskolas vecuma bērnam attīstīt savu pieredzi, kas ietver kļūdas.
Interaktīvas mācību metodes pamatskolā
Bērnam uz skolu iešana vienmēr ir grūts periods, jo no tā brīža viņam vajag pierast pie jaunā režīma, saprast, ka laiks ir saplānots pēc pulksteņa, un ierasto spēļu vietā viņš jāieklausās skolotāja ne vienmēr skaidrajos paskaidrojumos un jāveic no pirmā acu uzmetiena bezjēdzīgi uzdevumi. Šī iemesla dēļ interaktīvo mācību metožu izmantošana klasē kļūst par neatliekamu nepieciešamību: tās visefektīvāk ļauj bērnam iesaistīties mācību procesā.
Pirmais plāns ir radīt vidi, kurā bērna izziņas darbība būtu pastāvīgi motivēta. Tas veicina materiāla dziļu asimilāciju un iekšējo vēlmi iegūt jaunas zināšanas. Lai to izdarītu, tiek izmantotas vairākas metodes: veicinot bērna centienus, radot situācijas, kurās viņš jūtas veiksmīgs, stimulējot nestandarta un alternatīvas meklējumus.risinājumi.
Situācijai klasē jāorientē bērns uz empātiju, savstarpēju palīdzību. Pateicoties tam, skolēns sāk justies noderīgs, cenšas dot savu ieguldījumu kopējā lietā un interesēties par kolektīva darba rezultātiem.
Interaktīvas aktivitātes neļauj uztvert skolu kā garlaicīgu nepieciešamību. Pateicoties viņiem, materiāla prezentācija tiek veikta gaišā un tēlainā formā, pateicoties kurām bērna izziņas darbība vienmēr ir augstā līmenī, un paralēli tiek veidotas starppersonu komunikācijas un komandas darba prasmes.
Zigzaga stratēģija
Viens no svarīgākajiem izglītības uzdevumiem ir bērnos attīstīt kritiskās domāšanas prasmes. Šo procesu var veikt arī spēles formā, piemēram, izmantojot "zigzaga" stratēģiju.
Šis paņēmiens ietver klases sadalīšanu mazās grupās (katra 4-6 cilvēki), pirms kurām tiek uzdots konkrēts jautājums. Darba grupas mērķis ir analizēt problēmu, noteikt iespējamās metodes tās risināšanai un izstrādāt plānu mērķa sasniegšanai. Pēc tam skolotājs veido ekspertu grupas, kurās jāiekļauj vismaz viena persona no darba grupas. Viņi tiek aicināti izpētīt noteiktu elementu no uzdevuma. Kad tas ir izdarīts, sākotnējās grupas tiek izveidotas no jauna, un tagad tām ir savas jomas eksperts. Mijiedarbojoties bērni nodod viens otram iegūtās zināšanas, dalās pieredzē un, pamatojoties uz to, risina sev uzdoto uzdevumu.
Interaktīvās tāfeles izmantošana
Mūsdienu aprīkojuma izmantošana ļauj palielināt pētāmā jautājuma atpazīstamību, kā arī palīdz palielināt klases interesi par tēmu. Interaktīvā tāfele ir sinhronizēta ar datoru, bet nav ar to stingri piesaistīta: galvenās darbības tiek veiktas tieši no tāfeles, izmantojot elektronisko marķieri.
Šādu iekārtu pielietošanas veidi var būt ļoti dažādi. Pirmkārt, interaktīvās tāfeles klātbūtne atbrīvo skolotāju no nepieciešamības kontrolēt vizuālā materiāla pieejamību un uzraudzīt tā drošību. Piemēram, matemātikas stundās interaktīvā mācīšanās, izmantojot tāfeli, ļauj izveidot uzdevumu rasējumus, saistīt uzdevumus ar to atbildēm un izmērīt formu laukumus, perimetrus un leņķus.
Interaktīvās tāfeles darbības jomas paplašināšana ir atkarīga tikai no skolotāja iztēles un intereses par klases darbu.
Interaktīvo metožu izmantošanas iezīmes vidusskolā un vidusskolā
Vēlākos mācību posmos interaktīvās nodarbības vadīšanas formas kļūst sarežģītākas. Lomu spēles ir paredzētas ne tik daudz, lai atdarinātu jebkuru situāciju, bet gan radītu to. Tātad vidusskolā jūs varat spēlēt spēli "Akvārijs", kas nedaudz atgādina realitātes šovu. Tās būtība ir tāda, ka vairāki skolēni izspēlē ainu par noteiktu problēmu, bet pārējie klases dalībnieki vēro un komentē darbības attīstību. Galu galā visaptverošaproblēmas izskatīšanu un atrast optimālo algoritmu tās risināšanai.
Turklāt skolēni var pildīt projekta uzdevumus. Vienai personai vai vairākiem skolotājiem tiek dots uzdevums, kas tiek veikts patstāvīgi. Šāda grupa stundā prezentē sava darba rezultātus, kas ļauj klasei formulēt savu viedokli par projektu un novērtēt tā īstenošanas kvalitāti. Projekta īstenošanas forma var būt dažāda: no īsām uzrunām nodarbībā līdz projektu nedēļai, un pēdējā gadījumā rezultātu apspriešanā var iesaistīt arī citas klases.
Prāta Vētra
Šīs tehnikas mērķis ir ātri atrisināt problēmu individuālas vai kolektīvas meklēšanas rezultātā. Pirmajā gadījumā viens skolēns pieraksta pārdomu laikā radušās idejas, kuras pēc tam pārrunā visa klase.
Tomēr vairāk priekšroka tiek dota kolektīvai prāta vētrai. Pēc problēmas paziņošanas komandas locekļi sāk izteikt visas idejas, kas ienāk prātā, kuras pēc tam tiek analizētas. Pirmajā posmā ir svarīgi apkopot pēc iespējas vairāk iespēju. Diskusijas laikā pamazām tiek likvidētas neefektīvākās vai nepareizās. Metodes pozitīvā ietekme ir tāda, ka ideju apspriešanas neiespējamība pirmajā posmā novērš skolēna bailes, ka viņa doma tiks izsmieta, kas ļauj viņam brīvi izteikt savas domas.
Interaktīvas metodes augstākajā izglītībā
Semināru nodarbības universitātē ļauj studentiem sazināties vienam ar otru un arskolotājs, apspriežot konkrēto problēmu. Taču interaktīvo mācību metožu izmantošana būtiski palielinās lekciju lasīšanas iespējas. Šajā gadījumā visi tiek izlīdzināti, un studenti iegūst iespēju atklāti izteikt savu viedokli par apgūstamo disciplīnu. Pati lekcija no materiāla pieblīvēšanai pārvēršas informācijā pārdomām.
Interaktīvo mācību metožu izmantošana augstskolā ļauj pasniegt lekciju materiālu dažādos veidos. To var izsniegt studentiem elektroniski, to var parādīt un uzlabot, izmantojot prāta vētras procesu, vai arī tas var būt par pamatu prezentācijai, kas slaidos izceļ tēmas galvenos punktus.
Video konferences izmantošana
Informācijas tehnoloģiju attīstība ļauj izmantot citu augstskolu pieredzi, vadot nodarbības. Pēdējā laikā populāri ir kļuvuši vebināri: savas jomas speciālists reāllaikā skaidro problēmu, dalās pieredzē un atbild uz skatītāju jautājumiem, atrodoties citā pilsētā. Turklāt videokonferences ļauj klausīties slavenu pasniedzēju lekcijas un sazināties ar viņiem. Mūsdienīgs aprīkojums ļauj studentiem ne tikai redzēt pasniedzēju, bet arī sniegt atgriezenisko saiti.
Elektroniskie izglītības resursi
Mūsdienu students saskaras ar informācijas pārpilnību gandrīz par jebkuru tēmu, un šajā straumē dažreiz ir grūti atrast nepieciešamo materiālu. Lai no tā izvairītos, vadošās universitātes veido elektroniskus portālus,kur nepieciešamā informācija ir strukturēta pa tēmām, un piekļuve tai ir bez maksas, pateicoties elektronisko katalogu klātbūtnei.
Papildus portālos tiek ievietota organizatoriskā informācija: stundu grafiks, izglītības un metodiskais komplekss, kursa darbu un tēžu paraugi un prasības tiem, "elektroniskais dekanāts".
Interaktīvo metožu nozīme
Interaktīvo mācību metožu pieredze liecina, ka tikai tieša un atvērta mijiedarbība starp skolēniem un skolotāju veidos interesi iegūt jaunas zināšanas, motivēs paplašināt esošās, kā arī liks pamatus starppersonu komunikācijai. Jaunā informācija tiek pastāvīgi pārbaudīta un apstiprināta ar pieredzi, kas atvieglo to atcerēšanos un pēc tam izmantošanu praksē.
