Pedagoģiskā padome ir izglītības iestāžu darbinieku kolektīva pašpārvaldes institūcija, kas darbojas nepārtraukti. Šādas padomes nepieciešamas, lai izskatītu un risinātu būtiskus izglītības un ārpusstundu darba jautājumus izglītības iestādē. Pedagoģiskās padomes darbību reglamentē Nolikums par pedagoģisko padomi.
Šādas padomes darbojas visās izglītības organizācijās, kurās ir vairāk nekā trīs skolotāji. Tās vadītājs ir skolas direktors. Turklāt pedagoģiskajā padomē ietilpst pedagogi, ierindas skolotāji, ārpusskolas pasākumu organizatori, ārsts, skolas bibliotekārs, vecāku komitejas vadītājs. Paplašinātajā sastāvā var piedalīties arī citi vecāku komiteju dalībnieki, piemēram, no dažādām klasēm, kā arī kolēģu organizāciju pārstāvji, bērnu pulciņu vadītāji.
Padomes mērķi
Pedagoģiskās padomes mērķis ir atkarīgs no sēdes tēmas:
- skolas kolektīva darbības plāna sastādīšana;
- izmaiņu veidu, formu definīcija skolas izglītībā;
- ieviešam inovācijaspedagoģija, jaunu izglītības standartu ieviešana izglītības iestādes pedagogiem;
- pusgada, gada darba analīze;
- izglītības un izglītības procesa stāvokļa novērtējums;
- skolēnu morālā audzināšana, kultūras līmenis, skolas statūtu ievērošana;
- noteiktu akadēmisko disciplīnu pasniegšanas analīze.
Pedagoģiskā padome skolā ļauj iepazīstināt kolēģus ar ne tikai izglītības iestādes pedagogu, bet arī citu liceju, skolu, ģimnāziju skolotāju pieredzi. Tieši šādu pasākumu laikā skolotājiem ir iespēja pilnveidot savas prasmes, analizēt sasniegtos rezultātus un izvirzīt jaunus uzdevumus savai darbībai.
Padomes uzdevumi
Pedagoģiskās padomes galvenie uzdevumi ir apvienot visa kolektīva centienus izglītības motivācijas paaugstināšanā, kā arī padziļinātas pedagoģiskās pieredzes ieviešanai konkrētas skolas darbā.
Pedagogu padomes pasākumu dažādība
Saskaņā ar OS nolikumu tiek nozīmēti šādi padomes darbības veidi:
- tematiskā (zinātniskā un pedagoģiskā, psiholoģiskā);
- ražošanas bizness;
- izglītības un izglītības procesa programmu, mācību programmu, metožu, formu izvēle, kā arī uzdevumu risināšanas veidu izstrāde;
- apstākļu radīšana pedagogu profesionālajai pilnveidei, viņu progresīvās pedagoģiskās pieredzes izplatīšana, darbs izglītības iestāžu pedagogu radošā potenciāla atrašanā;
- ar ārpusskolas izglītību saistītu jautājumu attīstīšana: pulciņu, pulciņu, studiju organizēšana;
- mācību padomi parabsolventu uzņemšana eksāmenos, pārceļot, aizejot uz atkārtotu apmācību, pēc atveseļošanās vai pamudinājuma;
- rekomendāciju izstrāde par eksperimentālo darbību izmantošanu;
Pedagoģiskā padome skolā ir tiesīga noteikt skolas mijiedarbības virzienu ar citām sabiedriskajām un valsts iestādēm un organizācijām.
Skolas padomes funkcijas
Ņemot vērā padomes darbību, var apgalvot, ka tā veic vairākas dažādas funkcijas vienlaikus. Pedagoģiskā padome ir daudzfunkcionāla institūcija. Tā risina vadības, izglītības, metodiskās, sociālās un pedagoģiskās problēmas, kas pastāv izglītības iestādē. Atkarībā no konkrētās situācijas vienu no uzdevumiem kā prioritāru izvirza skolas vadītājs, vai viņa vietnieki, sākot gatavošanos pedagoģiskajai padomei.
Pārvaldības funkcijām ir dažādas: diagnostikas, konsultatīvas, ekspertu, likumdošanas, kontrolējošas, prognozējošas.
Likumdošanas sastāv no kolektīviem lēmumiem, kas tiek pieņemti atklāta balsojuma gaitā, ir saistoši ikvienam skolas darbiniekam. Piemēram, tie var būt lēmumi par atsevišķu mācību programmu un metožu piemērošanu, izglītības iestādes darbinieku sertifikācijas kārtību un apmācību kvalitātes kontroles īstenošanu.
Padomdevējas funkcijas ietver noteiktas informācijas kolektīvu apspriešanu par izglītības un izglītības procesu, ieteikumu meklēšanu esošās maiņaisituācija.
Vispārinošās un diagnostikas funkcijas ietver tādas pedagoģisko konsultāciju formas, kuru laikā tiek veikts eksperimentālais darbs, psiholoģiskās un medicīniskās pārbaudes.
Plānošanas un prognostiskās funkcijas ietver skolas attīstības plāna izvēli, mācību programmu, mācību grāmatu, metodisko plānu izvēli.
Ekspertu uzraudzības funkcijas ietver ne tikai pedagoģisko padomju rīkošanu, bet arī pārskatu sagatavošanu par skolas darbu, skolotājiem, par darbinieku un audzēkņu atbilstību izglītības iestādes hartam.
Koriģējošās funkcijas ir saistītas ar grozījumu un korekciju veikšanu pabeigtajā skolas darba plānā, ņemot vērā izmaiņas valstī, pasaulē.
Aktivitātes
Pedagoģiskajā padomē bērnudārzā ir tādas pašas aktivitātes kā skolās. Atšķirības ir tikai šīs pašpārvaldes struktūras darba metodiskajā daļā. Padomes metodiskajā funkcijā ir vairāki virzieni: attīstošs, analītisks, mācošs, informatīvs, aktivizējošs.
Informācijas ievirzes pedagoģiskās padomes organizēšana ietver informatīvā ziņojuma sagatavošanu par situāciju izglītības procesā, tās uzlabošanas veidiem. Šādu tikšanos ietvaros tiek veicināta padziļināta pedagoģiskā pieredze, analizēti mūsdienu pedagoģijas galvenie sasniegumi.
Vispārinošs-analītiskais virziens ietver detalizētu atsevišķu akadēmisko disciplīnu pasniegšanas līmeņa analīzi, ziņojumu parmainot zināšanu kvalitāti.
Pedagoģiskā padome attīstošā bērnudārzā ietver inovatīvu skolotāju pieredzes izpēti, jaunu izglītības metožu izvēli.
Mācību virziens ped. konsultācijas nozīmē pedagoģiskās kvalifikācijas paaugstināšanu. Lai to paveiktu, pedagogi un skolotāji ne tikai analizē kolēģu piedāvāto pedagoģisko padomu attīstību, bet arī paši demonstrē savas prasmes, interesantās metodiskās atziņas un nodod zināšanas.
Aktivizējošais virziens ir visa skolotāju kolektīva, visu metodisko struktūru pūliņu intensificēšana attiecībā uz darbu pie metodiskajām tēmām.
Katrs komandas dalībnieks izvēlas savu metodisko darbību tēmu, strādā pie tās 2-3 gadus, pēc tam dalās ar darba rezultātiem ar kolēģiem.
Gatavošanās pedagoģiskajiem padomiem
Lai tikšanās būtu produktīva un informatīva, tai tiek veikta nopietna iepriekšēja gatavošanās. Jebkurā izglītības iestādē ir skolotāju metodiskās apvienības, tostarp dažādu jomu skolotāji: humanitārās, dabaszinātņu, darba. No katras biedrības 1-2 cilvēkus atlasa radošajā grupā, kas gatavo topošo pedagoģisko padomi. Radošās grupas dalībnieki izstrādā tikšanās plānu, izvēlas referātu tēmas, nosaka runātājus, risina visus organizatoriskos un metodiskos jautājumus. Ja nepieciešams, radošās komandas dalībnieki sagatavošanā iesaista citusskolotāji, papildu speciālisti. Šāda kolektīva darbība audzina iekšējo disciplīnu, veido atbildību, organizētību.
OS padomju sociālpedagoģiskās funkcijas
Šādas funkcijas ir komunikācija, skolotāju saliedēšana ar skolēniem, vecākiem un citām izglītības iestādēm. Turklāt tieši šī pašpārvaldes institūcija koordinē un integrē darbu ar sabiedriskajām organizācijām, ģimenēm un skolām.
Skolotāju padomes saturs
Konkrēts padomes saturs ir atkarīgs no mācību priekšmeta, iespējams aptvert galvenās mūsdienu pedagoģijas problēmas. Visbiežāk izglītības vai audzināšanas procesa problēma tiek ierāmēta konkrētā tēzē (īsā doma). Katrai skolai šādu diplomdarbu izvēlas patstāvīgi, tam strādā radošā grupa.
Jēgīgu tēzi prezentēsim mūsdienu pedagoģiskajās padomēs atsevišķu moduļu veidā.
Skolēnu zināšanas, prasmes, iemaņas
Šis bloks attiecas uz jautājumiem, kas saistīti ar standartiem, programmām, nepārtrauktību, starpdisciplinārām saitēm. Tajā pašā sadaļā ir arī jautājumi, kas saistīti ar ZUN kontroles metodēm un formām, kā arī diagnostiku, iespējām strādāt ar atpalikušiem skolēniem.
Izglītības pedagoģiskās tehnoloģijas
Tiek aplūkoti jautājumi, kas saistīti ar mācīšanās individualizāciju un diferenciāciju, kā arī daudzveidīgām mācīšanas un attīstības tehnoloģijām. Par skolotāju padomes tēmu var uzskatīt gan klasiskās tehnoloģijas, gan alternatīvas skolēnu mācīšanas un audzināšanas iespējas.
Nodarbība
Līdzīgs pedagoģisko padomu bloks ir veltīts mūsdienu prasībām attiecībā uz stundu, bērnu izziņas aktivitātes uzlabošanas veidiem, alternatīviem izglītības veidiem.
Izglītība
Skolotāju padomes laikā viņi izskata izglītības mērķus un būtību mūsdienu realitātēs, ārpusstundu darba un ārpusstundu aktivitāšu lomu, kā arī skolēna socializāciju izglītības iestādē.
Moduļi, kas jāņem vērā
Pedagoģisko padomju mūsdienu jautājumus var iedalīt šādos moduļos:
- A modulis. ZUN studenti.
- B modulis. Izglītības pedagoģisko tehnoloģiju ievērošana.
- C modulis. Nodarbība, tās sastāvdaļas, funkcijas.
- D modulis. Izglītības process, tā specifika, mērķis.
- Modulis E. Klases audzinātāja aktivitātes.
- E modulis. Ar izglītības iestādes attīstību saistītie jautājumi.
- G modulis. Students.
- Modulis N. Pedagogs.
- Modulis J. Sabiedrība, ģimene mācību procesā.
Pirmie trīs moduļi raksturo izglītības procesu, D un E ir saistīti ar izglītību, G, H, J ir saistīti ar objektiem un priekšmetiem. Izglītības process ietver visu moduļu savstarpēju savienošanu, sarežģītāko noskaidrošanu un apspriešanu metodisko padomju laikā. Šo procesu kontrolē administrācija, metodiskās skolas dienests, ar visu radušos problēmu risināšanu un risināšanu nodarbojas pedagoģiskā padome. OS vadības māksla izpaužas dažādu problēmu un konfliktu novēršanā,atrast veidus, kā tos novērst agrīnā stadijā.
Skolotāju priekšā izvirzītā tēma tiek analizēta un iekļauta padomes darba kārtībā.
Kā padarīt skolotāju padomi efektīvu
Iesākumā tiek izcelts skaidrs pedagoģiskās padomes virziens (tēma). Tad tiek atlasīta teorija, skolotāju, psihologu labākā pieredze par aplūkojamo jautājumu. Tālāk psihologs, sociālais pedagogs, klašu audzinātāji, skolotāji veic anketēšanu, diagnostiku, un tiek atklāts stāvoklis izglītības iestādē šajā jomā. Pamatojoties uz aptaujas rezultātiem, tiek izvēlēts izglītojošs un metodiskais atbalsts, tiek atlasīti runātāji.
Skolotāju padomju veidi
Atkarībā no metodoloģijas padoms var būt tradicionāls un netradicionāls. Klasiskās skolotāju padomes var tikt prezentētas ziņojumu, problēmgrupu darba, darbnīcu, ziņojumu veidā, kam seko diskusija. Netradicionālās skolotāju padomes notiek ārpus izglītojošām aktivitātēm, radošu referātu, izsoļu, konkursu, lietišķo spēļu, pedagoģisko padomju, prezentāciju veidā.
No tradicionālo pedagoģisko padomju trūkumiem izcelsim pašu skolotāju minimālo aktivitāti. Lai atrisinātu šo problēmu, var organizēt vairākas skolotāju radošās grupas. Pirmajā posmā tēma ir sadalīta vairākās atsevišķās apakštēmās, no kurām katra tiek piedāvāta atsevišķai skolotāju grupai. Tiek veidots pedagoģiskās padomes ģenerālplāns, tiek pierakstīti jautājumi, kas tiks apspriesti darba gaitā.
Otrajā posmākatrai radošajai grupai tiek piedāvāts individuāls uzdevums. Problēmu grupas kopā ar izglītības iestādes administrāciju pārdomā papildus aktivitātes: mācību priekšmetu desmitgades, seminārus, metodiskās dienas, nodarbību apmeklēšanu. Tajā pašā posmā tiek pētīta izglītības iestādes dokumentācija, tiek gatavots paziņojums par plānoto pedagogu padomi, tiek izstrādāts lēmuma projekts, tiek pārdomāti ieteikumi.
Trešajā posmā notiek pati skolotāju padome. Tās ilgums nepārsniedz 2,5 stundas. Tiek ievēlēts priekšsēdētājs un sekretārs, sapulce tiek protokolēta. Priekšsēdētājs izskaidro pedagogu padomes norises noteikumus, izsludina darba kārtību, veic balsojumu. Pašu pedagoģiskās padomes lēmuma projektu sagatavo iepriekš, pēc sēdes beigām liek uz balsošanu. Atklātas diskusijas laikā tiek veikti grozījumi, precizējumi, papildinājumi piedāvātajā projekta variantā un tikai pēc tam balso par lēmuma galīgo variantu.
Secinājums
Tradicionālās skolotāju padomes pamazām pamet izglītības iestādes, jo tajās tiek veikta tikai virspusēja radīto problēmu izpēte. Šādas sanāksmes vairāk atgādina brīfingus ar abstraktiem ziņojumiem, kas nesaista teoriju un praksi. Šādām sanāksmēm ir maza ietekme, skolotāji šādu pasākumu laikā nevar parādīt savas radošās spējas.
Skolotāju padomes, kas notiek netradicionālā formā, ļauj izveidot īstas radošās darbnīcas. Skolotāji viens otram parāda savas novatoriskās izstrādes unoriģinālos atradumus, kopīgojiet paraugpraksi kopīgu debašu laikā.
