Lai plānotu interesantu, informatīvu stundu, skolotājam ir jāizvirza skaidri mērķi. Turklāt tiem jābūt reāliem konkrētas klases skolēniem. Pamatojoties uz tiem, tiek izvēlēts materiāls, piemērotākās metodes, līdzekļi. Tādējādi stundas didaktiskais mērķis kļūst par sākumpunktu nodarbības organizēšanai un rezultātu, kas jāiegūst beigās.
Definīcija
Ušakova vārdnīcā mērķis tiek saprasts kā robeža jeb tas, uz ko cilvēks tiecas. Nodarbības didaktiskie mērķi un uzdevumi tiek izvirzīti sākotnējās prognozēšanas procesā. Tas ir vēlamais rezultāts, kas ir ne tikai nepieciešams, bet arī iespējams sasniegt vienai nodarbībai atvēlētajā laikā. Tomēr dažreiz vienu mērķi var izvirzīt vairākām nodarbībām. Galvenais, lai tas būtu konkrēts un pārbaudāms.
Tālāk galvenais mērķis ir sadalīts mazākosuzdevumus. Tie tiek risināti, mainot aktivitātes dažādos nodarbības posmos. Piemēram, stundas sākumā skolotājs pavada organizatorisku brīdi, sagatavojot skolēnus darbam. Nākamais uzdevums var būt pamatzināšanu atjaunināšana, izmantojot mutisku aptauju vai vingrinājumus. Galvenais, lai nodarbības struktūra būtu loģiska un vērsta uz plānotā rezultāta sasniegšanu.
Mērķu klasifikācija
Tradicionāli pedagoģijā pastāvēja priekšstats par pedagoģiskā mērķa trīsvienību, kurā vienlaikus ir klātesoši izglītojoši, attīstoši un izglītojoši aspekti. Tāpēc katrai nodarbībai vajadzētu:
- izglītot bērnus, sniedzot viņiem teorētisko zināšanu sistēmu, kā arī praktiskas iemaņas;
- attīstīt skolēnu domāšanas spējas, mutvārdu un rakstveida runu, atmiņu, iztēli, pašorganizācijas prasmes;
- veicināt morālās vai estētiskās pārliecības, jūtu, gribas un sociāli nozīmīgu īpašību (atbildība, precizitāte, radošums, disciplīna utt.) audzināšanu.
Tomēr pašlaik tiek piedāvāta cita pedagoģisko mērķu klasifikācija:
- Stundas mācību priekšmetu didaktiskais mērķis paredz skolēniem padziļināti apgūt konkrētas akadēmiskās disciplīnas saturu atbilstoši programmas prasībām.
- Metapriekšmeta mērķis ir izstrādāt bērnos universālas mācīšanās aktivitātes (spēju strādāt ar informāciju, izteikt savu viedokli, iesaistīties dialogā,domāt loģiski un radoši, patstāvīgi plānot aktivitātes, izvērtēt tās efektivitāti).
- Personīgais mērķis veido motivāciju mācīties, skolēnu individuālās un pilsoniskās īpašības, vērtībsemantiskās attieksmes.
Nodarbību veidi pēc didaktiskā mērķa
Kā redzam, katrā stundā skolotājs risina veselu virkni uzdevumu. Viens no izvēlētajiem mērķiem viņam kļūst par galveno, bet citi veicina tā īstenošanu. Tradicionālajā pedagoģijā vadošā vieta ir izglītības vai mācību priekšmetu rezultātu sasniegšanai. Atkarībā no tiem ir izstrādāta stundu klasifikācija, kas tiek sadalīta:
- Primārās iepazīšanas nodarbība ar jaunu mācību materiālu.
- Nodarbība apgūtās informācijas nostiprināšanai.
- Nodarbība iegūto zināšanu un prasmju pielietošanā.
- Nodarbība, kurā materiāls tiek sakārtots un apkopots.
- Nodarbība iegūto zināšanu un prasmju pārbaudē un koriģēšanā.
- Apvienotā darbība.
Jaunas informācijas apgūšana
Pirmā veida nodarbības galvenais didaktiskais mērķis ir apgūt iepriekš nepazīstamu materiālu. Tas var būt noteikums vai likums, objekta vai parādības īpašības, jauns veids, kā rīkoties.
Šādas nodarbības standarta struktūra sastāv no šādām darbībām:
- Nodarbības tēmas izziņošana, motivācija aktīvam darbam.
- Iepriekš apgūtās informācijas atkārtošana, kas attiecas uz pētāmo materiālu.
- Iepazīstam ar jaunu tēmu. Šajā posmā var izmantot dažādas metodes: skolotāja stāstu, darbu ar mācību grāmatu, heiristisku sarunu, skolēnu atskaites, patstāvīgas meklēšanas aktivitātes grupās utt.
- Primārā fiksācija. Bērniem tiek piedāvāti uzdevumi, kas tiek veikti kolektīvi.
- Patstāvīgs darbs. Šis posms nav obligāts, taču ļauj skolotājam saprast, cik lielā mērā skolēni ir apguvuši informāciju.
- Rezumēšana, mājasdarbu pierakstīšana, lai pārskatītu apgūto.
Pastiprināšanas sesija
Turpināsim pētīt mācību stundu klasifikāciju atbilstoši didaktiskajam mērķim. Pēc iepazīšanās ar jaunu tēmu zināšanas ir jānostiprina, vienlaikus veidojot praktiskās iemaņas. Visērtāk šī uzdevuma veikšanai ir šāda nodarbības struktūra:
- Mājas darbu pārbaude, kuras laikā bērni atceras apgūto materiālu.
- Tēmas izsludināšana, radot pozitīvu motivāciju skolēnu vidū.
- Materiāla reproducēšana standarta vingrinājumu laikā.
- Problēmas radīšana, kas prasa zināšanu pielietošanu mainītā, neparastā vidē.
- Rezumējot.
- Mājasdarba izziņošana.
Nodarbība apgūtā materiāla praktiskajā pielietošanā
Šāda veida nodarbību didaktiskais mērķis būs iemācīt skolēniem strādāt patstāvīgi, kā arī reproducēt iegūtās zināšanas, risinot paaugstinātas sarežģītības problēmas. Nodarbības struktūra ir veidota šādi:
- Mājasdarbu vingrinājumu pārbaude.
- Nodarbības tēmas izziņošana, praktisko ieguvumu skaidrošana, pozitīvas attieksmes pret darbu veidošana.
- Saruna pirms patstāvīga piedāvāto uzdevumu risinājuma, kuras laikā bērni izprot to saturu un aptuveno darbību secību.
- Skolēni individuāli vai grupās veic uzdevumus, kas vērsti uz mērķa sasniegšanu (atbild uz jautājumu, veido grafiku, aizpilda tabulu, veic aprēķinus, veic eksperimentu utt.).
- Skolēni kopā ar skolotāju apkopo un sistematizē rezultātus.
- Rezumēšana, mājasdarbu prezentēšana.
Nodarbības kopsavilkums
Lai pētītais materiāls nepaliktu bērniem atšķirīgu faktu kopums, nepieciešams likt viņiem izprast pētītos modeļus, noteikt cēloņsakarības starp objektiem vai parādībām. Tāpēc par vispārināšanas stundu didaktisko mērķi kļūst apgūto zināšanu sistematizācija, pārbaudot, cik tās ir apzinātas.
Nodarbības struktūra ir šāda:
- Mācību mērķu noteikšana, skolēnu motivēšana.
- Pamatinformācijas reproducēšana, uz kuras balstās pētāmā teorija vai modelis.
- Atsevišķu notikumu vai parādību analīze, kuras rezultāts ir aptverto jēdzienu vispārinājums.
- Zināšanu sistēmas dziļa apgūšana, skaidrojot jaunus faktus, veicot netipiskus vingrinājumus.
- Galvenā kolektīva formulējumsidejas vai vadošās teorijas, kas ir pētīto parādību pamatā.
- Rezumējot.
Pārbaudes sesija
Kontroles nodarbības, kā likums, notiek pēc vienas tēmas vai visas sadaļas apguves. Viņu mērķis ir novērtēt studentu materiāla asimilācijas līmeni un pielāgot skolotāja darbu. Šādas nodarbības struktūra var ievērojami atšķirties atkarībā no mācību priekšmeta.
Vēlams, lai skolēniem tiktu piedāvāti dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumi:
- Vingrinājums, lai izprastu elementārās attiecības starp pētāmajiem objektiem, faktu materiāla pavairošana (notikumi, datumi).
- Uzdevumi tēmas pamatnoteikumu, jēdzienu vai likumu skaidrošanai, sava viedokļa argumentēšanai, apstiprināšanai ar piemēriem.
- Patstāvīgs standarta uzdevumu risinājums.
- Pārbaude spēju izmantot esošās zināšanas nestandarta situācijā.
Šādās nodarbībās tiek izmantoti diktāti, kontroles sadaļas, testēšana, rakstiskas un mutiskas aptaujas. Vidusskolā ieskaites veidlapu izmanto, kad skolēniem gada laikā jāiesniedz noteikts darbu skaits, lai iegūtu labu atzīmi.
Kombinācijas nodarbība
Visbiežāk vienā nodarbībā skolotājs risina vairākus didaktiskos mērķus. Nodarbības struktūra šajā gadījumā var atšķirties pēc tās mainīguma.
Stundas tradicionālā shēma ir šāda:
- Nodarbības tēmas izziņošana.
- Pārbaudietvingrinājumi, ko skolēni veica mājās. Tajā pašā laikā skolēni atceras pēdējā nodarbībā apskatīto materiālu.
- Darbs ar jaunu informāciju.
- To stiprināšana ar praktiskiem vingrinājumiem.
- Mājasdarbu dienasgrāmatas apkopošana un rakstīšana.
Stundas didaktiskais mērķis ir jāizvirza apzināti, ņemot vērā konkrēto skolēnu spējas un viņu skolotāja iespējas. Ir ļoti svarīgi pareizi novērtēt uzdevumu apjomu, ar kuriem bērni tiks galā vienā nodarbībā. Pretējā gadījumā nodarbība nebūs efektīva un visi izglītības procesa dalībnieki būs vīlušies.
