Psiholoģija ir zināšanu joma par dzīvnieku un cilvēku iekšējo pasauli. Psiholoģijas zinātnes attīstībā ir vairāki posmi: par dvēseli, par apziņu, par psihi, par uzvedību.
Tā kā no filozofijas neatkarīga zinātne tika izcelta tikai deviņpadsmitā gadsimta otrajā pusē, pateicoties W. Wundt, pirmās psiholoģijas eksperimentālās laboratorijas organizatora, atklājumam 1879. gadā.
Zinātne, kas pēta psiholoģiskos modeļus, veic šādus uzdevumus:
- psihisko parādību būtības izpratne;
- to pārvaldīšana;
- iegūto prasmju pielietošana dažādu prakses nozaru efektivitātes uzlabošanai;
- ir teorētiskā bāze psiholoģiskā dienesta darbam
Pašlaik izmantotās galvenās psiholoģijas zinātnes metodes:
- informācijas vākšana ar novērojumiem, aktivitāšu rezultātu izpēte (testi, aptaujas, dokumentācijas izpēte);
- datu apstrāde (statistiskā analīze);
- psiholoģiskā ietekme (apmācība, diskusija, ieteikumi,relaksācija, pārliecināšana)
Psiholoģijas objekts ir dažādu psiholoģisko parādību nesēju summa, kuras pamatā ir mazo un lielo sociālo grupu cilvēku darbība, uzvedība, attiecības.
Tēma ir dzīvnieku un cilvēku psihes funkcionēšanas un attīstības modeļi.
Psiholoģijas nozares
Šobrīd psiholoģijas zinātnēs ir iekļautas aptuveni 40 atsevišķas disciplīnas un virzieni:
- zoopsiholoģija pēta dzīvnieku psihes specifiku;
- bērnu psiholoģija ir saistīta ar bērna psihes attīstības izpēti;
- sociālā pedagoģija pēta personības veidošanās modeļus izglītības un apmācības procesā;
- darba psiholoģija analizē cilvēka darba aktivitātes īpatnības, darba prasmju un iemaņu veidošanās modeļus;
- medicīnas psiholoģija ņem vērā pacienta uzvedības specifiku, ārsta darbu, izstrādā psihoterapijas un ārstēšanas psiholoģiskās metodes;
- tiesiskā psiholoģija pēta krimināllietas dalībnieku uzvedību, noziedznieka uzvedības raksturīgās pazīmes;
- ekonomiskā psiholoģija ir vērsta uz reklāmas tēla, psiholoģijas, vadības, biznesa komunikācijas analīzi;
- militārā psiholoģija pēta cilvēku uzvedību karadarbības laikā;
- patopsiholoģija analizē garīgos traucējumus.
Apziņa un psihe
Zinātne, kas pēta psiholoģiskos modeļusapmācība un izglītība, ir saistīta ar garīgām parādībām:
- kognitīvie, emocionālie, motivācijas, gribas procesi;
- radošums, prieks, nogurums, miegs, stress;
- temperaments, personības orientācija, raksturs
Pareiza metožu un izstrādes metožu izvēle ir atkarīga no tā, cik dziļi tās tiek ņemtas vērā.
Zinātne, kas pēta izglītības un audzināšanas psiholoģiskos modeļus, ir atkarīga no cilvēka ķermeņa specifikas, no smadzeņu garozas darbības. Tas izceļ:
- sensorās zonas, kas apstrādā un saņem informāciju no receptoriem un maņu orgāniem;
- motoru zonas, kas kontrolē cilvēka kustības;
- informācijas apstrādei izmantotās asociatīvās zonas.
Psiholoģija kā zinātne
Zinātne, kas pēta psiholoģiskos modeļus, burtiski nozīmē "zinātne par dvēseli". Tās vēsture sniedzas tālā pagātnē. Traktātā "Par dvēseli" Aristotelis pirmo reizi izvirzīja ideju par dzīvā ķermeņa un dvēseles nedalāmību. Viņš izcēla cilvēka dvēseles nesaprātīgo un saprātīgo daļu. Viņš iedalīja pirmo veģetatīvā (veģetatīvā) un dzīvnieku. Racionālajā daļā Aristotelis atzīmēja vairākus līmeņus: atmiņu, sajūtas, gribu, saprātu, jēdzienus.
Terminu "psiholoģija" 1590. gadā ieviesa Rūdolfs Gokleniuss, lai apzīmētu zinātni par dzīvu dvēseli. Šis termins saņēma vispārēju atzinību tikai 18. gadsimtā pēc Kristiana Volfa darbu "Rationalpsiholoģija”, “Empīriskā psiholoģija”.
Zinātnes attīstības posmi
Aplūkosim galvenos psiholoģijas zinātnes veidošanās periodus. Pirmajā posmā, kas ilga no Senās Grieķijas pastāvēšanas laika līdz Renesanses laikam, dvēsele tika uzskatīta par teologu un filozofu argumentācijas priekšmetu. Šajā psiholoģijas attīstības posmā dvēseles izpratne bija psiholoģisko zināšanu priekšmets.
Otrajā posmā, kas sākās 17. gadsimtā, psiholoģiju uzskatīja par apziņas zinātni. Pamazām termina "dvēsele" vietā sāka lietot "apziņu". Šajā laika posmā kā galvenā zinātniskā problēma tika izvirzīti cilvēka pašizziņas procesi.
Trešais posms bija divdesmitajā gadsimtā. Mūsdienu psiholoģijas zinātne veic eksperimentus, novēro cilvēka uzvedību, reakcijas, izmantojot objektīvas ārējās reakcijas analīzes un fiksēšanas metodes, kā arī cilvēka darbības.
Šobrīd norisinās ceturtais posms, kurā psiholoģija tiek uzskatīta par zinātni, kas pēta objektīvas izpausmes, modeļus, mehānismus. Psiholoģijas zinātnes mūsdienās izvirza psihi kā dabas parādību, izceļ dzīvnieka un cilvēka psihi kā īpašu gadījumu.
Šīs zinātnes objekts ir cilvēks, kurš ir iesaistīts dažādās attiecībās ar bioloģisko, fizisko, sociālo pasauli, ir izziņas, darbības, komunikācijas subjekts.
Mūsdienu psiholoģija
Šobrīd psiholoģijas zinātnes var uzskatīt par uzvedības un garīgo iekšējo procesu zinātniskiem pētījumiem, iegūto zināšanu praktisku izmantošanu.
Šīs zinātnes galvenais uzdevums ir uzskatīt psihi par smadzeņu īpašību, kas izpaužas apkārtējās pasaules subjektīvā atspoguļojumā.
Starp galvenajiem uzdevumiem, ko šobrīd risina pedagoģijas un psiholoģiskās zinātnes, ir:
- psihisko procesu strukturālo (kvalitatīvo) iezīmju kā realitātes atspoguļojumu izpēte;
- psihisko parādību izskata un uzlabošanas analīze saistībā ar cilvēku dzīves un darbības objektīvajām iezīmēm;
- psihisko procesu pamatā esošo fizioloģisko mehānismu ievērošana, jo bez augstākās nervu darbības mehānismu apgūšanas nav iespējams tos pielietot un pilnveidot
Izglītības psiholoģija
Psiholoģijas zinātnes attīstība noveda pie izglītības psiholoģijas veidošanās. Viņa nodarbojas ar bērnu un pusaudžu audzināšanas un izglītības procesu psiholoģisko modeļu un īpašību izpēti. Tās uzdevumos ietilpst noteiktu zināšanu asimilācijas procesu izskatīšana, prasmju un iemaņu veidošana atbilstoši skolas izglītības prasībām. Turklāt psiholoģijas zinātne un izglītība ir atbildīga par izglītības un apmācības paņēmienu, metožu, metožu pamatojumu, kā arī par jautājumiem, kas saistīti ar studentu sagatavošanu praktiskajai darbībai.
Bērnu psiholoģija pēta dažāda vecuma bērnu psihes specifiku. Tās uzdevums ir ņemt vērā mazuļa personības veidošanās procesu, viņa garīgo attīstību, atmiņu, intereses, domāšanu, darbības motīvus.
Ir arī darba psiholoģija, kuras uzdevums ir analizēt darba aktivitātes psiholoģiskās īpašības, lai uzlabotu rūpniecisko apmācību.
Psiholoģiskā zinātne un izglītība ir saistīta ar nopietnu jautājumu izpēti saistībā ar darba vietas organizāciju, darba operāciju psiholoģiskajām īpašībām dažādās aktivitātēs.
Inženierpsiholoģija, kas šobrīd aktīvi attīstās, attiecas uz korelācijas problēmu starp cilvēka garīgajām spējām un mašīnu prasībām.
Mākslas psiholoģija, kas pēta radošā darba psiholoģiskās īpašības dažādos mākslas veidos (plastiskajā mākslā, glezniecībā, mūzikā) un mākslas darbu uztveres specifiku, analizē to ietekmi uz mākslas darbu attīstību. cilvēka personība.
Patopsiholoģija pēta dažādu slimību garīgās darbības traucējumus un traucējumus, kā rezultātā tiek izstrādātas optimālas ārstēšanas metodes.
Sporta psiholoģija nodarbojas ar dažādu sporta veidu psiholoģisko īpašību izpēti, atmiņas, uztveres, emocionālo procesu, gribas īpašību analīzi. Sociāli psiholoģiskajām zinātnēm ir ne tikai teorētiska, bet arī praktiska nozīme. Tas ir tāpēc, ka tie ir saistīti ar dažāda veida cilvēku darbību racionalizācijas uzdevumiem.
Psiholoģijas zinātnes problēmasietekmē visas cilvēka darbības sfēras. Psiholoģija ļauj risināt praktiskas problēmas, uzlabot dzīvi un cilvēka darbību.
Zinātņu klasifikācija pēc Kedrova B. M
Akadēmiķis BM Kedrovs novietoja šo zinātni "zinātņu trīsstūra" centrā. Augšpusē viņš izvietoja dabaszinātnes, apakšējo kreiso stūri piešķīra sociālajām zinātnēm, bet labajā apakšējā stūrī - filozofijas nozarēs (loģiku un epistemoloģiju). Starp dabas zinātnēm un filozofiskajām zinātnēm zinātnieks ievietoja matemātiku. Psiholoģijai Kedrovs atvēlēja centrālo vietu, parādot, ka tā spēj apvienot visas zinātņu grupas.
Galvenās psiholoģijas zinātnes ir saistītas ar sociālajām disciplīnām, kas pēta cilvēka uzvedību. Sociālās zinātnes ietver psiholoģiju, sociālo psiholoģiju, socioloģiju, politikas zinātni, ekonomiku, etnogrāfiju, antropoloģiju.
Psiholoģija ir cieši saistīta ar dabaszinātnēm: fiziku, bioloģiju, fizioloģiju, matemātiku, medicīnu, bioķīmiju. Šo zinātņu krustpunktā parādās radniecīgas jomas: psihofizika, psihofizioloģija, neiropsiholoģija, bionika, patopsiholoģija.
Zinātnes psiholoģiskās īpatnības nosaka tās vietu zinātņu sistēmā. Šobrīd psiholoģijas vēsturiskā misija ir integrēt dažādas cilvēka zināšanu jomas. Tas apvieno sociālās un dabas zinātnes vienā jēdzienā.
Pēdējos gados pieaug saiknes starp psiholoģiju un tehniskajām disciplīnām, parādījušās radniecīgās zinātnes: ergonomika, aviācijas un kosmosa psiholoģija, inženierzinātnespsiholoģija.
Psiholoģijas zinātnes priekšmets saista lietišķās un teorētiskās disciplīnas, kas attīstās uz robežas ar zinātnēm par cilvēku, dabu, sabiedrību.
Šāda attīstība skaidrojama ar sabiedrības praktiskās darbības prasībām. Rezultātā tiek radītas un attīstītas jaunas psiholoģijas zinātnes jomas: kosmoss, inženierzinātnes, izglītības psiholoģija.
Fizikālo metožu izmantošana mūsdienu psiholoģijā veicināja eksperimentālās psihofizikas, psiholoģijas rašanos. Pašlaik ir aptuveni simts dažādu psiholoģijas nozaru.
Mūsdienu psiholoģijas pamats ir vispārējā psiholoģija, kas pēta vispārējos psihes likumus, mehānismus un modeļus. Tas ietver eksperimentālus pētījumus un teorētiskos punktus.
Cilvēka psihe ir dažu nozaru priekšmets:
- ģenētiskajā psiholoģijā tiek aplūkoti iedzimtie uzvedības un psihes mehānismi, to saistība ar genotipu;
- diferenciālajā psiholoģijā viņi analizē individuālās atšķirības dažādu cilvēku psihē, viņu izskata īpatnības, veidošanās algoritmu;
- attīstības psiholoģijā viņi ņem vērā veselīga cilvēka psihes veidošanās modeļus, kā arī katra vecuma perioda psihes īpatnības;
- bērnu psiholoģijā tiek aplūkotas apziņas izmaiņas, augoša bērna psihiskie procesi, kā arī apstākļi šo procesu paātrināšanai;
- Izglītības psiholoģijā tiek analizēti bērna personības veidošanās modeļi izglītības un apmācības procesā.
Mūsdienu psiholoģijai ir raksturīga diferenciācija, kas izraisa tās iedalījumu dažādās nozarēs. Tie var būtiski atšķirties viens no otra, neskatoties uz līdzīgo tēmu.
Svarīgi aspekti
Psiholoģiskās konsultācijas par dažādām problēmām (attiecības klases kolektīvā, ģimenes nepatikšanas, mācīšanās grūtības) ir skolas psihologa tiešais uzdevums. Tāpat no praktiskās psiholoģijas jomām tiks izdalīta psihoterapija un korekcija, kuras mērķis ir sniegt specifisku palīdzību personai, lai novērstu viņa pārkāpumu cēloņus, novirzes uzvedībā.
Dzīves psiholoģija
Tā nav zinātne, tas ir pasaules uzskats, uzskati, uzskati, priekšstati par psihi. Ikdienas psiholoģija balstās uz cilvēku, konkrēta cilvēka ikdienas pieredzes vispārināšanu. Tas ir pretrunā ar zinātnisko psiholoģiju, taču, neskatoties uz to, starp tām pastāv savstarpējas saiknes. Piemēram, tie ir izteikti šādos momentos:
- nodarbojas ar vienas personas personības izpēti;
- ikdienas informācija bieži kļūst par sākumpunktu, pamatu zinātnisku priekšstatu un koncepciju veidošanai;
- zinātniskās zināšanas veicina dažādu psiholoģisku dzīves problēmu risināšanu.
Novērojumu nozīme izglītības psiholoģijā
Tie atspoguļo mērķtiecīgu un sistemātisku konkrētu psiholoģisku faktu fiksāciju parastos ikdienas dzīves apstākļos. Ir noteiktas prasībasbērna zinātniskās novērošanas organizēšana:
- darbību secības sastādīšana;
- rezultātu fiksēšana novērojumu dienasgrāmatā;
- rezumē.
Novērošanas organizēšanas svarīgākā prasība ir nodrošināt apstākļus, kuros bērns nezina, ka ir kļuvis par psihologa pētījuma objektu.
Šajā gadījumā speciālists bez sagrozīšanas varēs apkopot faktus, kas kļūs par nosacījumu objektīva pētījuma priekšstata iegūšanai.
Šīs tehnikas trūkumi ir skolas psihologa pasīvā loma: minimāla efektivitāte, neliels atkārtojums, neprecizitāte, grūtības analizēt un izcelt nepieciešamos psiholoģiskos faktus.
Mūsdienu psiholoģijā pašnovērošanas aktualitāte netiek noliegta, taču šai metodei tiek piešķirta otršķirīga loma. Piemēram, tas var kļūt par papildu informācijas avotu turpmākām eksperimentālo metožu modifikācijām. Pašnovērošana nav atsevišķs paņēmiens, jo neviens nevar atspēkot vai apstiprināt personas (skolnieka, pieaugušā) iesniegtos rezultātus. Šādā gadījumā iegūtā informācija ir bez zinātniska satura.
Mūsdienu psiholoģijā ir divi eksperimenta varianti: dabiskais un laboratorijas. Otrās metodes priekšrocības slēpjas pētnieka aktīvajā pozīcijā, kas piešķir šādam eksperimentam pozitīvas īpašības:
- mobilitāte;
- atkārtojamība.
Pētniekam nav jāgaida nepieciešamo faktu izpausme, viņš pats rada situāciju,izraisot analizēto psiholoģisko procesu. Mūsdienu mērinstrumentu izmantošana nodrošina laboratorijas psiholoģisko pētījumu precizitāti un uzticamību.
Šim novērošanas veidam ir arī savas negatīvās iezīmes. Piemēram, bērns zina, ka ir kļuvis par izpētes objektu, tāpēc viņa uzvedības dabiskums pazūd. Šādu pētījumu rezultāti ir jāpārbauda in vivo, lai apstiprinātu konstatējumus.
Dabisks eksperiments ir līdzīgs novērošanai, taču tam ir aktīva pētnieka pozīcija. Skolas psihologs organizē aktivitātes priekšmetam tā, lai rastos nepieciešamās psiholoģiskās īpašības un īpašības. Psiholoģiskais un pedagoģiskais eksperiments ir sava veida dabisks eksperiments, kas ļauj skolotājiem risināt izglītojošus un izglītojošus uzdevumus.
Secinājums
Savā darbā skolas psihologs skolēnu pētīšanai cenšas izmantot dažādas metodes: testus, anketas, sarunas. Visizplatītākā metode izglītības psiholoģijā ir iztaujāšana. Lai iegūtu objektīvu priekšstatu, psihologam jāizvēlas anketas, kurās jautājumi ir saprotami skolēniem.
Pretējā gadījumā rezultāti būs pilnībā izsvītroti, tie nedos objektīvu priekšstatu. Bērniem, ņemot vērā viņu vecuma īpatnības, var piedāvāt divus anketēšanas variantus: slēgto un atvērto. Pirmie veidi ir ērti analīzei, taču tie nesniegs pētniekam jaunu informāciju. Atklāta aptauja ļauj psihologam iegūt ievērojamu daudzumu noderīgas informācijas, bet paranketu apstrāde aizņem ievērojamu laiku.
Saruna tiek izmantota sākotnējās iepazīšanās laikā ar bērnu, lai nodibinātu kontaktu, noskaidrotu kādu informāciju, kas nepieciešama turpmākai diagnozei.
