Audzināšanas process ir sarežģīts un ilgstošs posms, kura mērķis ir veidot harmonisku personību. Vispirms noskaidrosim, kas ir termins "pedagoģija".
Juma izcelsme
Grieķi sauca "skolotāju" par vergu, kurš veda bērnu uz klasi. Tālāk ar šo terminu apzīmēja pedagogus, skolotājus, skolotājus, kā arī pedagoģijas jomas speciālistus. Burtiskā tulkojumā vārds nozīmē "bērnu audzēšana". Izglītības process ir noteiktu īpašību attīstība jaunākajā paaudzē. Pakāpeniski šajā definīcijā tika veikti daži pielāgojumi un papildinājumi, taču tās galvenā nozīme nemainījās.
Daudzus gadsimtus izglītības, audzināšanas un personības attīstības process neprasīja īpašu uzmanību, tas tika uzskatīts par dabisku cilvēces pastāvēšanai.
Agrīnā sabiedrības rašanās posmā radās nepieciešamība zināmu pieredzi nodot no paaudzes paaudzē. Piemēram, vecāki ģimenes locekļi nodeva jaunajai paaudzei savu pieredzi kolekcionēšanā, dažādu instrumentu izgatavošanādarba, mājsaimniecības organizācija.
Cilvēkam augot kā personībai, viņa dzīves pieredze kļuva sarežģītāka, modernizējās audzināšanas procesa metodes. Pateicoties poļu skolotājam Janam Amosam Kamenskim, parādījās didaktika, kas ir atsevišķa vispārējās pedagoģijas nozare.
Pedagoģijas vēsture
Audzināšanas un izglītības procesam ir dziļas vēsturiskas saknes. Trīs galvenie uzdevumi ir svarīgi jebkurai paaudzei:
- apgūt savu senču pieredzi;
- lai palielinātu iegūtās zināšanas;
- nodod informāciju pēcnācējiem.
Tikai šajā gadījumā ir iespējams sociālais progress. Pedagoģija ir zinātne, kas pēta vecākās paaudzes informācijas nodošanas pamatmodeļus, jaunākās paaudzes tās asimilāciju. Izglītība mācību procesā ir vērsta uz sociālās pieredzes iegūšanu, kas bērnam būs nepieciešama darbam un normālai dzīvei.
Pamazām pedagoģiskā darbība sāka izcelties kā atsevišķa darbības joma. Sākumā tas aizrāva senās Grieķijas filozofus. Šajā vēsturiskajā periodā parādījās termins "skola", kas nozīmēja atpūtu. "Ģimnāzijas" sāka saukt par valsts fiziskās attīstības skolām.
17. gadsimtā izglītība mācību procesā izceļas kā atsevišķa zinātne. Šajā periodā krievu pedagoģijā tika aktīvi attīstītas izglītības idejas un principi. Piemēram, Mihails Vasiļjevičs Lomonosovs izveidoja vairākas izglītojošas grāmatas par gramatiku un retoriku.
Pedagoģijas kategorijas
Astoņpadsmitajā gadsimtā pedagoģijas zinātne kļuva par patstāvīgu nozari ar savu mācību priekšmetu. Mūsdienu sabiedrībā izglītības process ir darbības, kas vērstas uz personības veidošanos un attīstību tās izglītības, audzināšanas un apmācības apstākļos. Kā pareizi organizēt šo svarīgo un atbildīgo procesu? Tam nepieciešamas dažādas izglītības procesa metodes.
Starp galvenajām pedagoģijas kategorijām tiek atzīmēta izglītība, audzināšana, apmācība, attīstība.
Izglītības process ir personības attīstība iekšējo un ārējo faktoru ietekmē. Attīstība notiek dabas un sociālo faktoru ietekmē.
Izglītības iezīmes
Personības audzināšanas process ir viens no svarīgākajiem pedagoģijā. Plašā nozīmē izglītība ietver mērķtiecīgu indivīda garīgo un fizisko spēku, intelekta veidošanās procesu. Šī ir pilnīga gatavošanās dzīvei, aktīvam darbam.
Šaurā nozīmē audzināšana ir cieņas pret vidi, citiem cilvēkiem veidošanās process jaunākajā paaudzē. Tas ir mērķtiecīgs process, kura laikā personība iegūst tās īpašības un īpašības, kas atbilst konkrētas sabiedrības interesēm.
Pilnvērtīga cilvēka attīstība notiek tikai caur izglītību, ko pavada savas pieredzes nodošana, senču mantojuma tālāknodošana.
Izglītības pamats unmācīšanās
Kādas ir galvenās izglītības un audzināšanas sastāvdaļas? Cilvēka izglītošanas process balstās uz prasmēm, spējām, zināšanām. Tie ir veids, kā atspoguļot realitāti, izmantojot jēdzienus, faktus, likumus, idejas.
Prasmes nozīmē cilvēka gatavību patstāvīgi un apzināti veikt teorētiskas un praktiskas darbības, kas balstītas uz sociālo pieredzi, zināšanām, iegūtajām prasmēm.
Izglītība darbības procesā ietver īpašu metožu sistēmas izmantošanu. Tā rezultāts ir prasmes, zināšanas, domāšanas veidi, kurus praktikants galu galā apgūst.
Galvenās pedagoģiskās kategorijas
Audzināšanas, izglītības, attīstības procesa pamati ir galvenās pedagoģiskās kategorijas. Izglītība ir indivīda pašattīstības process, kas saistīts ar tā dimensiju, zināšanu, radošo prasmju apgūšanu. Izglītību var uzskatīt par sociālo iedzimtību, pieredzes nodošanu nākamajām paaudzēm. Audzināšanas procesa organizācija mūsdienīgā izglītības iestādē ir saistīta ar labvēlīgu apstākļu radīšanu, kas vērsti uz izglītības un ārpusskolas aktivitātēm.
Pedagoģiskais process ir izglītības un apmācības apvienojums, kas nodrošina paaudžu kultūras nepārtrauktību, cilvēka gatavību pildīt profesionālās un sociālās lomas.
Izglītībā indivīds apgūst kultūras un morāles vērtību kopumu, kas atbilst sabiedrības cerībām un interesēm. Izglītība pilnīgā saskaņā arindivīda spējas un intereses ir jebkuras personas pamattiesības.
Valsts vienmēr atbalsta izglītību. Attīstības procesā var ietekmēt jauno paaudzi, veidot harmoniski attīstītas personības, kas spēj dot labumu savai valstij.
Kultūras nepārtrauktība ir tāda, ka nenotiek spontāna indivīda sociālo vērtību veidošanās. Process ietver jaunākās paaudzes mērķtiecīgu attīstību un audzināšanu.
Kā pedagoģisku terminu "izglītība" astoņpadsmitā gadsimta beigās ieviesa Johans Heinrihs Pestaloci.
Ilgu laiku šis process tika uzskatīts par prasmju, zināšanu un prasmju kopumu, kas nepieciešamas praktiskās darbības veikšanai. Šobrīd īpaša uzmanība tiek pievērsta socializācijai kā kvalitatīvai un kvantitatīvai vērtību, attieksmju, uzskatu, morālo īpašību sistēmas maiņai, kas jaunajai paaudzei būs nepieciešama veiksmīgai adaptācijai sociālajā vidē.
Mūsdienu izglītība
Šodien pedagoģijas zinātne tiek uzskatīta par noteiktu sistēmu, kas sastāv no atsevišķiem elementiem: process, rezultāts. Klasiskā didaktika piešķir izglītību ar četriem aspektiem: konsekvenci, kopumu, vērtību, efektivitāti.
Vērtību raksturojums satur trīs blokus: izglītība kā valsts, personiskā, sociālā vērtība. Ja izglītība nozīmē lasītprasmi, profesionālo kompetenci, mentalitāti, tad audzināšanuko raksturo noteiktas morālas īpašības.
Audzināšanas metožu jēdziens
Sarežģīts un dinamisks pedagoģiskais process liek skolotājam risināt daudz klasisku un neparastu izglītības uzdevumu, kas saistīti ar indivīda harmonisku attīstību. Viņiem ir vairāki nezināmie, tāpēc, lai veiksmīgi risinātu problēmas, skolotājam ir jāapgūst izglītības metodes.
Tie sastāv no dažādiem paņēmieniem, kas ir savstarpēji saistīti. Piemēram, lai veidotu uzskatus, uzskatus, viņi izmanto klasisku sarunu.
Vecāku paņēmieni
Sadzīves pedagoģijā tās ir specifiskas mijiedarbības operācijas starp audzinātāju un audzinātāju atkarībā no to izmantošanas mērķa. Līdzekļi ir garīgās un materiālās kultūras objekti, ko izmanto pedagoģisko problēmu risināšanā.
Izglītības metodes ir noteikti veidi, kā ietekmēt bērnu uzvedību, jūtas, apziņu, sagatavojot viņus socializācijai.
Jēdzienu, spriedumu, uzskatu veidošanai bērnos skolotājs vada sarunas, lekcijas, diskusijas, strīdus.
Uzvedības pieredze veidojas lomu spēlēs, kā arī izpildot individuālus skolotāja dotos norādījumus bērnam.
Pašnovērtējumam, patstāvīgas darbības stimulēšanai skolotājs aktīvi izmanto sodīšanu un iedrošināšanu, konkursus un konkursus.
Garīgā darbība, kuras mērķis ir izprast dzīvi, veidojot subjekta morālo stāvokli, veidojot viņa pasaules uzskatu, tiek veikta ciešā saistībā ar apguves procesuzinātniskās zināšanas. Motivācijas attīstībai, apzinātai uzvedībai sadzīves pedagoģijā tiek izmantota personīgā piemēra metode.
Izvēlēsimies dažas izglītības metodes, kurām ir maksimāla efektivitāte.
Izmantojot līdzības, pasakas, metaforas, draudzīgas diskusijas un strīdus, improvizāciju par dažādām tēmām, skolotājs pamazām veido skolēnos vērtību pamatsistēmu.
Pēc otrās paaudzes federālo standartu ieviešanas izglītības iestādēs skolotāji daudz lielāku uzmanību sāka pievērst radošiem kolektīviem projektiem, ļaujot ne tikai mācīt, bet arī izglītot visus projekta komandas dalībniekus.
Izglītības metožu klasifikācija
Pedagoģiskajā literatūrā ir aprakstītas dažādas iespējas, kas ļauj sasniegt jebkurus mērķus un uzdevumus. Pēc būtības tos iedala vingrinājumos, pārliecināšanā, sodīšanā, iedrošināšanā. Kā kopīga iezīme ir skolēnu aktivitāšu vērtēšana.
Pamatojoties uz ietekmes rezultātiem, tika noteiktas divas izglītības metožu klases:
- ietekmes, kas rada morālus motīvus, attieksmes, attieksmes, idejas, koncepcijas;
- ietekmes, kas nosaka kādu uzvedības veidu.
Visobjektīvākā un ērtākā ir izglītības metožu klasifikācija pēc virziena. Šis integrējošais raksturlielums, kas ietver izglītības saturu, mērķi un procesuālos aspektus:
- personiskās apziņas veidošanās;
- uzvedības sociālās pieredzes organizēšana;
- aktivitātes stimulējošas.
Apziņa var veidoties tematisko lekciju, ētisko sarunu, stāstu, referātu, brīfingu laikā. Lai stimulētu (motivētu) skolēnu patstāvīgu darbu, skolotāji aktīvi izmanto atzīmju vērtēšanas sistēmas.
Pakavēsimies pie dažiem personīgās apziņas veidošanas veidiem. Nevis nemitīgi uzskati, bet reālas darbības un darbi raksturo mūsdienu skolēnu audzināšanu. Tāpēc izglītības procesa pamatā ir socializācija.
Skolotāji cenšas apvienot teorētiskos un praktiskos paņēmienus, lai sasniegtu labāko rezultātu. Mūsdienu izglītības prioritāro virzienu vidū līderis ir patriotisma sajūtas, dzimtās zemes mīlestības, ģimenes vērtību veidošana.
Pārliecināšana ir daudzpusīgas ietekmes variants uz bērnu praktisko darbību. Lai efektīvi vadītu izglītības procesu, skolotājs ņem vērā skolēnu darbības, strādājot pie atsevišķiem posmiem, nelielām operācijām.
Lai veidotu gādīgu attieksmi pret dzimtās zemes kultūru, ģimenes vērtībām, nepieciešams izmantot ne tikai ieteikumu, bet arī mākslinieciskās kultūras piemērus, iepazīstināt skolēnus ar ciema, pilsētas labākajiem cilvēkiem, pilsēta, valsts.
Skolotājam jāveido skaidra un konsekventa darbību ķēde, pedagoģiskajā darbībā jāvadās pēc veselā saprāta, jāpaļaujas uz sociālo kārtību. Skolotājs cenšas pievērsties ne tikai skolēna jūtām, bet arī viņa prātam.
Lekcija irdetalizēts, garš, sistemātisks konkrētas izglītības, zinātnes, izglītības problēmas būtības izklāsts. Tā pamatā ir teorētiskā vai praktiskā materiāla vispārinājums. Lekciju pavada ilustrācijas, prezentācijas, sarunu elementi.
Strīds atšķiras no lekcijām un sarunām ar iespēju skolēniem paust savu argumentētu nostāju izskatāmajā jautājumā.
Tieši strīds ļauj jaunajai paaudzei iegūt pieredzi personiskā viedokļa aizstāvēšanā, nostājas argumentācijā, ētikas standartu ievērošanā diskusijas vadīšanā.
Starp iespējām izglītojošai ietekmei uz jauno paaudzi jāatzīmē bērnu vēlme atdarināt. Vērojot savus vecākus, skolotājus, vecākos brāļus un māsas, bērni veido savu vērtību sistēmu. Lai attīstītos čaklums, patriotisms, augsta morāle, uzticība pienākumam, skolēna acu priekšā ir jābūt pozitīvam audzinātāja vai skolotāja personīgajam piemēram.
Vingrojumi ir nepieciešami, lai veidotu uzvedības pieredzi. Tie ietver skolēnu plānotu un sistemātisku dažādu darbību veikšanu, praktiskus uzdevumus, kas vērsti uz personības attīstību.
Koučings ir sistemātiska un regulāra konkrētu darbību īstenošana, kas vērsta uz pozitīvu ieradumu veidošanos. Izglītības procesā tas tiek īstenots, veicot speciālus vingrinājumus, un audzināšanas darbā tas ietver norādījumu izpildi, kas saistīti ar sociālo vidi.
Secinājums
Pētījumi apstiprina dažādu konkursu izmantošanas efektivitāti jaunākās paaudzes izglītošanā. Mūsdienu pusaudžiem ir raksturīga patērnieciska attieksme pret dzīvi, kas negatīvi ietekmē viņu vērtību sistēmu. Lai izvairītos no šādas pieejas, Izglītības ministrija ir modernizējusi mūsdienīgas izglītības iestādes.
Šobrīd īpaša uzmanība tiek pievērsta skolēnu pilnvērtīgu ārpusstundu pasākumu organizēšanai, papildus sporta sekciju un intelektuālo pulciņu veidošanai. Tikai ar integrētu pieeju izglītības, audzināšanas, attīstības procesam var paļauties uz sabiedrības sociālās kārtības īstenošanu - harmoniski attīstītas personības veidošanos.
Skolotāji izprot izglītības procesa nozīmi un nozīmi, tāpēc savā darbā vadās pēc efektīvām metodēm un paņēmieniem, kas vērsti uz jaunākās paaudzes izglītošanu.
