Bērna audzināšana ir sarežģīts process, par kuru pilnībā ir atbildīgi vecāki. Taču, kad bērni aug un tiek sūtīti bērnistabā, bērnudārzā un skolā, viņu audzināšanas procesā tiek iesaistīti arī skolotāji. Šobrīd lielākā daļa vecāku maldīgi domā, ka no šī brīža var atpūsties, jo tagad pedagogiem un skolotājiem savos bērnos jāieaudzina normas, vērtības un zināšanas. Saskaņā ar jaunākajiem socioloģiskajiem pētījumiem ir konstatēts, ka vecāku pašizstumtība no izglītības procesa vairumā gadījumu izraisa bērna nevērības veidošanos, kas noved pie bērnu antisociālas uzvedības (agrīnas seksuālās aktivitātes sākums, bērnu alkoholisms, noziedzība, narkotiku atkarība utt.).
Skolotāju uzdevums jebkurā līmenī, neatkarīgi no tā, vai tas ir bērnudārzs vai skola, ir informēt par līdzdalības un pasākumu koordinācijas nozīmi pirmsskolas vecuma bērnu un skolēnu mācīšanai un izglītošanai. Lai to izdarītu, ir tādas sociālā darba ar ģimeni formas un metodes, kas ļauj izstrādāt noteiktu izglītības iestādes un vecāku mijiedarbības koncepciju. Tieši par tiem tiks runāts šajā rakstā, tālāk varat iepazīties ar šādu veidlapu veidiem un apsvērt efektīvākās metodes to ieviešanai izglītības procesā.
Kādas ir darba ar ģimenēm formas un metodes?
Pirms pāriet pie skolotāja un ģimeņu mijiedarbības procesa veidošanas jautājuma praktiskās puses, skaidri jādefinē pamatjēdzieni. Tātad darba formas ir noteikts skolotāja instrumentu kopums, ko viņš izmanto, lai iesaistītu vecākus izglītības un audzināšanas procesā.
Darba formas ar ģimeni nosaka, pamatojoties uz šādiem uzdevumiem:
- veic izglītojošo darbu;
- darba izpilde, kas palīdz laicīgi analizēt esošo situāciju;
- darba īstenošana, kas palīdz savlaicīgi koriģēt gan vecāku, gan bērna nepieciešamo uzvedību audzināšanas procesa ietvaros.
Ja skolotājs, kurš darbojas kā profesionālis, savā darbībā cenšas izpildīt iepriekš minētos uzdevumus, tad viņam ir vieglāk izvēlēties tieši tādu mijiedarbības ar ģimeni metodi, kas skolēnam nāks par labu. Formas un metodes darbam ar ģimeni ir svarīgs punkts jebkura skolotāja darbībā, tāpēc izvēlei jābūt argumentētai un izsvērtai, jo, ja to izvēlas nepareizi, var rasties pārpratumi starp iestādi un vecākiem.
Formu tipoloģijaun kā tos izvēlēties
Svarīgi atcerēties, ka darba formas izvēlei un mijiedarbībai ar ģimeni vienmēr ir jāparedz sadarbība un tai jābūt vērstai uz vecāku iesaistīšanu izglītības procesā, izglītojot viņus audzināšanas un psiholoģijas jomā. bērnu un viņa dalību skolas pasākumos. Tādējādi visiem izglītības priekšmetiem ir jāsaprot sava loma un nozīme šajā sarežģītajā procesā.
Kopumā pastāv divu veidu mijiedarbība, proti, kolektīvais un individuālais darba veids ar ģimeni. Pirmais veids nozīmē, ka skolotājs rada vecāku kopīgas atbildības atmosfēru ne tikai par savu bērnu, bet arī par skolēnu grupu (klasi). Izmantojot šāda veida ģimenes darba formu, pieaugušos vēlams iesaistīt diskusijās par vispārīgām tēmām, kas nav balstītas uz bērnu personalizēšanu, bet tiek uzskatītas par tām kopumā.
Individuālais tips paredz mijiedarbības formu ar vecākiem, tā teikt, tete-a-tete, šajā gadījumā tiek izskatīti jautājumi, kas attiecas uz konkrēto bērnu un informāciju, kas ar viņu ir saistīta.
Skolotāja darba formas izvēlei ar ģimeni jābalstās uz vecāku personības tipoloģiju, ko klasificē šādi:
- Pirmā grupa. Vecāki ir skolotāju palīgi. Šajā grupā ietilpst ģimenes, kurās tiek ievērotas tradīcijas, ir aktīva dzīves pozīcija un vienmēr atbildīgi pieiet izglītības iestādes norādījumiem.
- Otrā grupa. Vecāki ir potenciālie skolotāju palīgi. Parasti tās ir ģimenes, kuras ir gatavas izpildīt izglītības iestādes norādījumus, ja viņiem tas tiek lūgtsatveriet un pamatojiet savu pieprasījumu.
- Trešā grupa. Vecāki nepalīdz skolotājam. Šīs grupas vecāki ignorē izglītības procesu un ir negatīva attieksme pret iestādi un skolotājiem. Šajā grupā var izdalīt ģimenes, kurās tiek slēpta negatīva attieksme pret izglītības iestādi, un tās, kurās vecāki par to paziņo atklāti.
Izvēloties darba formu ar ģimeni, ir svarīgi ņemt vērā sekojošo:
- Pirmās grupas ģimenes ir uzticams atbalsts vecāku komandas veidošanā, tām ir liela loma kopīga viedokļa veidošanā un lēmumu pieņemšanā.
- Otrās grupas ģimenes ir cilvēki, kuri labprāt veido kontaktus un ir gatavi iesaistīties izglītības un mācību procesā tikai tad, kad skolotājs detalizēti izskaidro viņu rīcību un noteiktu funkciju īstenošanas nozīmi.
- Trešās grupas ģimenes ir cilvēki, ar kuriem ir grūti vadīt sarunu, un viņu iesaistīšana jāsāk ar lūgumiem, kas neaizņems daudz laika un pūļu, kas pakāpeniski iesaistīs kopējā procesā.
Lai saprastu, kā darbojas mijiedarbības metodes, jāapsver visizplatītākie un efektīvākie sociālā darba ar ģimenēm veidi. Izpētījis tos, skolotājs var patstāvīgi noteikt labāko veidu, kā kolektivizēt un īstenot pastāvīgās mijiedarbības procesus starp izglītības iestādi un vecākiem.
Pedagoģiskās sarunas
Varbūt šī ģimenes darba forma irvisizplatītākais un pieejamākais, bet tajā pašā laikā viens no efektīvākajiem. Šī veidlapa var kalpot arī kā papildinājums citām veidlapām, piemēram, vecāku konsultācijām, sapulcēm utt.
Skolotāja aktivitāte veicina vecāku aktivitāti. Ja pedagogs vai skolotājs sarunas laikā izceļ kādu problēmu vai problēmu un palīdz atrast pareizo veidu, kā to atrisināt, tas parasti rada atbilstošu atgriezenisko saiti.
Pedagoģiskās sarunas gaitā jāievēro vairāki noteikumi, proti:
- Sarunas būtībai jābūt draudzīgai un vērstai nevis uz nosodījumu, bet gan uz palīdzību vecākiem.
- Pedagoģiskās sarunas vietai un laikam ir jāveicina konstruktīva komunikācija. Ja sarunas iniciatori ir vecāki, tad skolotājs var piedāvāt to pārcelt uz sev ērtāku laiku un tai pienācīgi sagatavoties.
- Sarunai jābūt pamatotai ar konkrētiem faktiem, taču tiem jābūt gan negatīviem, gan pozitīviem. Ja sarunas laikā ir jāatrisina kāda problemātiska situācija, vecāki ne vienmēr priecājas dzirdēt par to, cik slikts ir viņu bērns, pat ja šī informācija ir labi pamatota.
- Skolotājam ir jāizrāda patiesas rūpes par skolēnu, tas palīdzēs sakārtot vecākus un piesaistīt viņus mācību procesam.
- Vecākiem pedagoģiskās sarunas laikā jāsaņem visa jauna informācija par savu bērnu, tāpēc skolotājam jāsagatavo skolēna pēdējo novērojumu saraksts.
Apaļais galds
Raksturojiet apaļo galdu kānovatorisks ģimenes darba veids. Gatavošanās apaļajam galdam var aizņemt daudz laika un pūļu, taču šī ir ļoti nestandarta pieeja visu mācību procesa dalībnieku - skolotāja, vecāku un skolēnu mijiedarbībai.
Apaļā galda organizēšanā ietilpst:
- Tēmas noteikšana.
- Uzdevumu atlase un izsniegšana bērniem.
- Uzdevumu atlase un izsniegšana vecākiem.
- Spēļu izvēle, kuru tēmas atbildīs apaļā galda mērķim.
Piemēram, bērniem var lūgt atnest veiksmīgu cilvēku fotogrāfijas, un vecāki var definēt terminus, kas saistīti ar panākumiem, mērķu sasniegšanu un sagatavot argumentus, kādēļ būtu jāsasniedz panākumi. Apaļā galda laikā bērni un vecāki tiek sadalīti divās komandās, un skolotājs darbojas kā šī procesa koordinators. Tiem ir dažādas funkcijas, taču šī pasākuma vispārējais mērķis ir organizēt mijiedarbību starp visiem apmācību dalībniekiem.
Kopīga atpūta
Šī skolotāja darba forma ar ģimeni visbiežāk sasaucas ar vecākiem. Taču gadās, ka dažas mammas, tēti, vecvecāki šādus notikumus ignorē un uz tiem vienkārši neierodas. Tāpēc, organizējot kopīgu atpūtu, jāņem vērā vecāku tipi un jāatrod tiem pareizā pieeja.
Šo darba formu ar ģimeni pirmsskolas izglītības iestādēs izmanto retāk nekā, piemēram, skolās. Kopīgās atpūtas laikā var parādīt vecākiem, cik liela nozīme kolektīva un ģimenes dzīvē ir aktīvai atpūtai.
Atvērtās nodarbības
Šī veidlapa palīdz vecākiem savām acīm redzēt, kā tiek audzināti viņu bērni, un apmeklēt, tā teikt, pašā izglītības procesā. Skolotājam šīs stundas laikā komunikācijā jāiesaista visi skolēni un tādējādi jādod vecākiem iespēja vērot savu bērnu no malas: kā viņš sniedz atbildes, cik labi uzvedas utt.
Pēc atklātās nodarbības beigām varat pārrunāt tās norisi ar vecākiem. Pateicoties tam, jūs varat saprast, kādas ir viņu atsauksmes.
Meistarklases
Meistarklases mērķis ir kopīgā darbā nodibināt partnerattiecības ar vecākiem un saliedēt bērnu un viņu ģimeņu centienus. Meistarklasē var izveidot jebkuras interesantas lietas, kuras pēc tam izmantot ģimenēs vai, piemēram, pildīt kādu svarīgu sociālo misiju. Piemēram, jūs varat organizēt meistarklasi par vienkāršu rotaļlietu šūšanu, kas pēc tam tiks nodota bērnu namiem.
Meistarklases laikā skolotājam jādarbojas kā darbiniekam, nevis kā padomdevējam. Tās uzdevums ir apvienot vecākus un bērnus izglītības procesa labā.
Vecāku apmācība
Šī ir netradicionāla darba ar ģimenēm forma Krievijas izglītības iestādēm, taču ārkārtīgi efektīva, īpaši, ja bērnu grupā valda negatīva uzvedība. Skolotājam apmācības laikā kopā ar vecākiem jānosaka apmācības tēma, jāizskaidro vecākiem bērnu psiholoģijas teorētiskie aspekti, jāuzklausa ieteikumi un viedokļi par šo jautājumu un jāsniedz ieteikumi,palīdzēt ģimenēm audzināšanā.
Individuālās konsultācijas
Šī mijiedarbības forma ar vecākiem ir līdzīga vecāku apmācībai, taču tā tiek īstenota nevis grupā, bet personīgā saskarsmē ar atsevišķu ģimeni. Skolotājs problēmu nepublisko. Šādas konsultācijas gaitā viņam no bērnu psiholoģijas teorijas viedokļa jāpaskaidro, kāpēc bērns noteiktā situācijā tā vai citādi uzvedas, un jāierosina, kā būtu jāuzvedas vecākiem, lai skolēna uzvedību koriģētu. pareizais ceļš.
Vecāku dienasgrāmata
Šī darba forma ar ģimenēm nozīmē, ka pirmajā tikšanās reizē vecākiem tiek izsniegta piezīmju grāmatiņa, kuras pirmajā pusē pēc vecāku sarunām un sapulcēm viņi veic piezīmes. Šajās kladēs ir rakstīti secinājumi, ieteikumi skolotājam u.c.. Otrā puse paredzēta, lai vecāki padomātu, kādu viņi vēlas redzēt savu bērnu turpmāk.
Obligāts elements vecāku dienasgrāmatā ir prieka lapa, kuru skolotājs sastāda pirms vecāku sapulcēm. Pateicoties tam, vecāki varēs uzzināt, kādus iekšējos šķēršļus skolēnam izdodas pārvarēt ikdienā, kādus panākumus gūt utt.
Apciemot ģimenes
Šis individuālais darba veids ar ģimenēm paredz, ka skolotājs apmeklē bērnu mājās. Šī ir ekstrēma forma, kas jāizmanto tikai vissarežģītākajās situācijās.
Bet nevienmēr audzinātāja var apmeklēt ģimenes mājās tikai, lai pārrunātu nopietnas problēmas. Dažās situācijās skolotāja ierašanās mājā var būt priecīgs notikums. Piemēram, ja bērns saslimst, skolotājs var viņu apciemot, tajā pašā laikā sazināties ar vecākiem un savām acīm redzēt, kā tiek organizēta viņa vieta mācībām mājā.
Secinājums
Darba formas izvēle ar ģimenēm ir būtisks punkts komunikācijā ar vecākiem, jo tie nodrošina mijiedarbības auglīgumu, no kā vēlāk ir atkarīgs bērna izglītības un audzināšanas līmenis. Katrs skolotājs patstāvīgi nosaka formu pats, tomēr tas ir jāpamato un jāatrod atsauksmes no vecākiem.
