Inovatīvu tehnoloģiju ieviešana skolā šobrīd ir prioritāte. Šī darbība ir vērsta uz kvalitatīvi atšķirīgas, attīstītas skolēna personības veidošanos. To prasa arī jaunie valsts standarti. Projektu metodi tagad izmanto pamatskolā. Viņa uzdevums ir sasniegt izvirzīto mērķi, rūpīgi attīstot problēmu, kam beigu beigās jābeidzas ar reālu praktisku rezultātu, kas izstrādāts noteiktā veidā.
Projektu metode skolā galvenokārt ir vērsta uz to, lai skolēni varētu patstāvīgi apgūt noteiktas zināšanas, risinot praktisku problēmu, kas var attiekties uz reālo dzīvi vai ir saistīta ar apgūstamo priekšmetu. Pēdējā gadījumā skolotāja mērķis visbiežāk ir iemācīt bērniem patstāvīgi meklēt jaunu informāciju.
Jāteic, ka Rietumos projektu metodi izmanto jau sen. Piemēram, daudzās Vācijas skolās tas ir gandrīz galvenais mācību veids. Krievijā projekta metode bija zināma kopš pagājušā gadsimta sākuma, taču pagājušā gadsimta trīsdesmitajos gados tā tika aizliegta. Šī tehnoloģija netika izmantota vairāk nekā 50 gadus, līdz 80. gadu beigām. Šobrīd tas gūst arvien lielāku popularitāti tieši savas efektivitātes dēļ.
Projekta metode veicina bērnu izziņas prasmju attīstību, spēju orientēties informatīvajā telpā un patstāvīgi formulēt un izteikt savas zināšanas. Kādus konkrētus uzdevumus bērni var saņemt, lai šo mācību metodi ieviestu izglītības procesā?
Ja runājam par ģeogrāfiju vidusskolā, tad klasi var sadalīt grupās, no kurām katrai tiek dots konkrēts uzdevums. Piemēram, lai veiktu ceļojumu pa jebkuru maršrutu. Pēdējie bērni var izvēlēties paši. Taču skolotājs sākumā paziņo sākuma punktu un beigu staciju. Papildus pilsētu uzskaitīšanai, kā rezultātā studentiem būs jāaizstāv savs projekts: pastāstiet, kāpēc viņi izvēlējās šo maršrutu, kāds ir tā ilgums, izmaksas, priekšrocības salīdzinājumā ar līdzīgām utt.
Projektu metodi plaši izmanto informātikas stundās. Un tā kā mūsdienu skolās šo priekšmetu māca jau no pamatskolas, skolēniem jau no agras bērnības jāmāca pašiem strādāt pie problēmas. Metodes būtībaslēpjas tās pragmatiskajā pielietojumā. Mācīties galvenokārt motivē interese par gala rezultātu. Šāda tehnoloģija ir noderīga, jo palīdz atrisināt noteiktas problēmas, kas dažreiz ir svarīgas un dažreiz vienkārši izklaidē studentus.
Šo metodi izmanto humanitāro un dabaszinātņu mācīšanai. To var izmantot arī ārpusskolas pasākumos. Piemēram, matemātikas stundās varat aicināt skolēnus izveidot savu uzdevumu kolekciju. Uzdevumu var dot gan individuāli, gan grupai. Kolektīvajā darbā bērni var sadalīt pienākumus, piemēram, viens nodarbosies ar dizainu, otrs izdomās uzdevumus, trešais tos labos utt.
