Mūsdienīgā skolā, vienalga, vai tā ir vidējā, vispārējā vai profesionālā, elektroniskie mācību līdzekļi šobrīd attīstās straujos tempos, pateicoties nepārtrauktai tehnoloģiju pilnveidošanai. Nepieciešamo programmu apguvei ir parādījušās un veiksmīgi tiek izmantotas interaktīvās tāfeles un kodoskopi (rafo projektori), datori, kā arī jaunākās ierīces, kas paredzētas informācijas reproducēšanai no digitālajiem medijiem. Saistībā ar interneta lietošanu izglītības iestādēs tiek izvirzītas paaugstinātas prasības mācību līdzekļu izstrādei un pilnveidošanai.
Veiksmīgai pedagoģiskā procesa norisei ļoti svarīgi ir izmantot pēc iespējas vairāk dažādu uztveres veidu skolēnu vidū. Tajā pašā laikā pirmajā vietā ir vizuālā un dzirdes nozīmekombinētās formas. Pateicoties vesela stimulu kompleksa vienlaicīgai iedarbībai, mācību process iegūst īpašu emocionalitāti un spēku. Šeit tiek izmantoti e-mācību rīki. Ar viņu palīdzību skolēnu ietekmē spēcīga neparastas un tajā pašā laikā kvalitatīvas informācijas plūsma. Tas rada emocionālo pamatu, kas ļauj bez zināmām grūtībām pāriet no jutekliskā tēla uz loģisko domāšanu.
Jēdziena definīcija
Ko mēs saprotam ar e-mācību rīkiem? Šī jēdziena definīcija liek domāt, ka tie ir programmatūras rīki, kas atspoguļo noteiktu priekšmetu jomu un ar kuru palīdzību kļūst iespējams to izpētīt ar informācijas un komunikācijas tehnoloģiju rīkiem. Tādējādi ESE rada apstākļus dažādu izglītības aktivitāšu jomu īstenošanai.
Šobrīd arvien lielāku vietu pedagoģiskā procesa informatīvajā un mācību priekšmetu nodrošinājumā sāk ieņemt elektroniskie mācību līdzekļi. Kas ir iekļauts viņu sastāvā?
ESA klasifikācija
Plašā datoru ierīču un saistīto telekomunikāciju un informācijas tehnoloģiju izmantošana liek radīt jaunus virzienus gandrīz katrā sabiedriskās dzīves jomā. Izglītība nav izņēmums. Pēdējo divu vai trīs gadu desmitu laikā datortehnoloģijas, kā arī atbilstošie rīki un tehnoloģijas ir kļuvušas par izglītības procesa neatņemamu sastāvdaļu. Tātad skolēnu sagatavošanai un izglītības organizēšanai viņi atrod savuinformatizācijas rīku izmantošana, kas dažādās publikācijās tiek dēvēti atšķirīgi. Tie ir mācību līdzekļi izglītojošiem nolūkiem un datoru apmācības līdzekļi un pedagoģiskā programmatūra. Šis šādu terminu saraksts nebūt nav pilnīgs. Bet tieši skolēnu mācībā tiek izmantota ESE definīcija, kas tiek identificēta ar tādu jēdzienu kā izglītojoša elektroniskā publikācija. Saīsināts OEI.
Pamatojoties uz esošo e-mācību rīku klasifikāciju, mēs atzīmējam, ka to galvenie veidi ir:
- vispārēja lietojuma programmatūras rīki;
- elektroniskais fitnesa aprīkojums;
- programmatūra, kas izstrādāta, lai izmērītu un kontrolētu skolēnu prasmju, iemaņu un zināšanu līmeni;
- programmatūra, kas nepieciešama simulācijas un matemātiskās modelēšanas ieviešanai;
- atsauces informācijas izguves sistēmas;
- laboratorijas programmatūra (virtuālā un attālā piekļuve);
- ES - elektroniskās mācību grāmatas;
- AOC - automatizētas mācību sistēmas;
- EOS - ekspertu mācību sistēmas;
- industriālās sistēmas, kā arī to analogus, kas ir profesionālās darbības automatizācijas rīki utt.
Tiešsaistes izdevums
Šis jēdziens ir vispārīgāks, apsverot e-mācību rīkus, kā arī izglītojošas elektroniskās publikācijas.
Kas ir EI? Šis izdevums, kas ietver teksta, grafikas, runas, digitālās, mūzikas, fotoattēlu,video un cita informācija. To veic vai nu uz jebkura elektroniskā datu nesēja, vai arī publicē datortīklā. Tajā pašā laikā elektroniskajā izdevumā ir sistematizēts materiāls, kas veltīts attiecīgajai zināšanu jomai. EI galvenais uzdevums ir nodrošināt studentu radošu un aktīvu prasmju un iemaņu apguvi konkrētajā mācību priekšmetā.
Šādiem e-mācību rīkiem jāizceļas ar visaugstāko māksliniecisko noformējumu un izpildījumu, tiem jābūt informācijas pilnībai, tehniskā izpildījuma kvalitātei un metodiskajiem līdzekļiem. Tiem jābūt arī attēlotiem saskaņotā, loģiskā un vizuālā veidā.
E-mācību rīku izmantošana ievērojami uzlabo audio un vizuālās informācijas kvalitāti. Tas kļūst dinamiskāks, krāsaināks un gaišāks. Milzīgas iespējas šajā ziņā ir tie elektronisko mācību līdzekļu veidi, kuru pamatā ir mūsdienu multimediju tehnoloģijas.
Ir vērts atzīmēt faktu, ka ESP ļauj radikāli mainīt dažāda veida informācijas veidošanās veidu. Ja tradicionālajā vizuālajā izglītībā pētāmajam objektam bija zināma specifika, tad līdz ar informācijas tehnoloģiju un elektronisko mācību līdzekļu parādīšanos radās iespēja dinamiski interpretēt ne tikai konkrētus priekšmetus, bet arī zinātniskus jēdzienus, teorijas un modeļus.
Programmatūras rīki
No visiem esošajiem e-mācību rīku veidiem tie tiek izmantoti automatizācijas nolūkosnākamais:
- dokumentācija, kas saistīta ar izglītības aktivitātēm, ikdienas aprēķini;
- dati no eksperimentāliem pētījumiem.
Programmatūras tiek izmantotas praktiskās laboratorijas nodarbībās, kā arī skolēnu projektu un patstāvīgā darba organizēšanā.
Rīki zināšanu mērīšanai un kontrolei
Šie e-mācību rīki īpaši plaši tiek izmantoti izglītībā. Tas ļāva relatīvi atvieglot to izveidi. Šobrīd veiksmīgi tiek izmantotas vairākas čaulu sistēmas, kuras var izmantot skolotājs. Pat skolotājs, kurš nepārzina programmēšanas pamatus, spēj izveidot elektronisku mācību līdzekli jautājumu saraksta veidā par konkrētu izglītības tēmu, kā arī iespējamās atbildes uz tiem. Šādu rīku izmantošana ļauj atbrīvot skolotāju no rutīnas darbiem, kas saistīti ar kontroluzdevumu izsniegšanu katram skolēnam individuāli, kā arī to rezultātu pareizības pārbaudi. Īpaši aktuāli tas kļūst masu izglītībā. Izmantojot šādus e-studiju organizēšanas līdzekļus, skolotājam ir iespēja biežāk kontrolēt zināšanas, izmantojot, cita starpā, paškontroli. Tas viss ļauj stimulēt studentu aplūkotā materiāla atkārtošanu un nostiprināšanu.
Elektroniskie trenažieri
Šo mācību līdzekļu galvenais mērķis ir attīstīt skolēnu praktiskās iemaņas un iemaņas. Simulatori kā elektroniskie mācību līdzekļi izglītības procesā tiek uzskatīti par īpaši efektīviem problēmu risināšanā. Ar šo rīku palīdzību skolēni saņem īsu informāciju no attiecīgā priekšmeta teorijas, pēc kuras bērni tiek apmācīti dažādos līmeņos ar kontroli un paškontroli.
Elektronisko mācību līdzekļu priekšrocības simulatoru veidā kā viena no skolu programmu apguves metodēm ir tā, ka tie spēj veikt trīs savstarpēji saistītas funkcijas. Proti:
- Diagnostika. Šī funkcija ļauj noteikt skolēna prasmju, iemaņu un zināšanu līmeni. Elektronisko mācību līdzekļu didaktiskās iespējas ļauj identificēt un novērst nepilnības skolēna zināšanās. Sakarā ar to, ka šāds simulators, kā likums, ir noteikts testa jautājumu kopums, tā plašuma, objektivitātes un diagnostikas ātruma ziņā tas ievērojami pārspēj visus citus pedagoģiskās kontroles veidus.
- Izglītojoši. Līdzīga elektroniskā simulatora funkcija ir tāda, ka tā izmantošana ļauj aktivizēt studenta darbu, apgūstot noteiktu priekšmetu. Patiešām, izstrādājot šādus rīkus, viņu programmā tiek iekļauti padomi un vadošie jautājumi. Studenti, atrisinot kontroldarbus, saņem saites vai nu uz jautājumiem, vai uz teorētiskā materiāla sadaļām, uz kurām sniegtas nepareizas atbildes. Veicot savu izglītojošo funkciju, elektroniskais simulators sniedz skolēnam iespēju atkārtoti atrisināt uzdevumu no tāda paša veida grupas vai tāda paša līmeņa.grūtības.
- Izglītojoši. Mūsdienu elektroniskie mācību rīki simulatoru veidā disciplinē studentu aktivitātes un veicina viņu pašorganizēšanos. Strādājot ar šiem instrumentiem, skolēnos rodas vēlme attīstīt atbildību, patstāvību un iniciatīvu.
Ietveriet līdzīgus e-mācību rīkus un izglītības resursus dažādos mācību priekšmetos. Tāpēc daudzi skolotāji ļoti aktīvi izmanto interaktīvos simulatorus. Šādi elektroniskie līdzekļi tiek izmantoti valodu, eksakto zinātņu uc mācīšanai. Interaktīvie simulatori tiek izmantoti tajās stundās, kurās skolotājam ir svarīgi ne tikai sistematizēt apgūto materiālu, bet arī koncentrēt klases uzmanību uz galvenajiem punktiem. no pētāmā materiāla. Tas viss ļaus izprast tēmu un sagatavot bērnus pārbaudes darbam.
Turklāt, izstrādājot elektroniskos mācību līdzekļus simulatoru veidā, to vizuālais diapazons bieži tiek papildināts ar zīmējumiem no mācību grāmatas. Tas uzlabo stundas skaidrību. Tajā pašā laikā elektroniskais simulators kļūst par neaizstājamu rīku, kas palīdz ne tikai izskaidrot skolotājam sarežģītu mācību materiālu, bet arī to veiksmīgi apgūt patstāvīgā darba laikā.
Simulatorus kā e-apmācību organizēšanas līdzekli var izmantot dažādos stundas posmos, individuālam vai frontālam darbam ar skolēniem, kā patstāvīgu mājas darbu, zināšanu trūkumu novēršanā, kā arī praktizēšanaiprasmes problēmu risināšanā vai pētāmās tēmas teorētiskajā materiālā.
Simulatori kā e-studiju organizēšanas līdzeklis būtiski palielina studentu motivāciju apgūt mācību priekšmetu. Tajā pašā laikā katram studentam tiek dota iespēja strādāt viņam ērtā tempā, kas ļauj mazināt psiholoģisko stresu. Turklāt elektronisko mācību līdzekļu pamats skolas izglītības procesā noteikti ir spēļu bāze. Viņa nodarbībā ienes pozitīvas emocijas.
Darbs ar elektroniskajiem tehniskajiem mācību līdzekļiem rada sekmīgas situācijas skolēniem. Skolotāja uzdevums ir neuzkrītoši sasniegt mērķi, kas ir motivēt un ieinteresēt skolēnu apgūt obligāto programmu priekšmetā, kā arī novest noteiktas bērna prasmes līdz automātismam.
Elektronisko mācību līdzekļu izmantošana izglītības procesā ļauj mērķtiecīgi apmācīt bērnus, atkārtoti risinot viņiem piedāvātos uzdevumus. Un šī ir viena no šādu rīku priekšrocībām. Turklāt elektroniskais simulators ļauj skolotājam pavadīt minimālu laiku, lai objektīvi novērtētu katra skolēna sniegumu klasē. Tajā pašā laikā skolēns saprot, ka izpildītie uzdevumi liecināja par viņa zināšanu patieso līmeni.
Simulācijai un matemātiskai modelēšanai izstrādāta programmatūra
Ar šādu rīku palīdzību tiek būtiski paplašinātas teorētisko un praktisko pētījumu robežasskolas bērni. Tajā pašā laikā fiziskais eksperiments tiek papildināts ar skaitļošanas eksperimentu.
Daži no šiem elektroniskajiem mācību līdzekļiem izglītības procesā piedāvā skolēniem pētāmo objektu modeļus, bet citi – mērīšanas instalāciju modeļus. Ar šādu rīku palīdzību skola var ietaupīt naudu dārga laboratorijas aprīkojuma iegādei un paaugstināt skolēnu praktisko darbu drošību.
Šobrīd ir izstrādāts un izglītības procesā izmantots liels skaits modelēšanas programmu. Tie tika izveidoti īpaši, lai bērniem mācītu dažādus mācību priekšmetus skolas programmā, proti, matemātiku un valodas, bioloģiju un ķīmiju, fiziku, daiļliteratūru uc Ir arī speciāli datorinformācijas modeļi, kas nesatur konkrētus uzdevumus, bet tajā pašā laikā ļoti efektīvi. izglītības un izglītības procesam skolā. Tas kļūst iespējams, pateicoties dažādu metodisko paņēmienu izmantošanai tajos.
Šā veida elektronisko mācību līdzekļu galvenās iezīmes ir to attīstības un izglītības raksturs. Un tās ir ne tikai pašas datorprogrammas, bet arī līdzīgu programmu komplekti, kas parādīti atsevišķu sēriju, pakotņu, apakšsistēmu un kolekciju veidā.
Ir vērts atzīmēt, ka tie informācijas modeļi, kas tiek izmantoti skolās, visbiežāk nav universāli. Katrs no tiem sākotnēji tika izveidots īpaši šauram parādību lokam.
Modeļi, kuru pamatā ir matemātisko tehnoloģiju pielietojums, tiek izmantoti ne tikai, lai demonstrētu tās parādības, kurasgrūti reproducēt mācību vidē. Tie paredzēti arī, lai interaktīvi noskaidrotu noteiktu parametru ietekmes pakāpi uz veidojamo situāciju. Tas ļauj informācijas modeļiem aizstāt laboratorijas uzstādījumus, kā arī attīstīt praktisko procesu vadīšanas prasmes bērnos.
Pastāv noteikta elektronisko mācību līdzekļu klasifikācija datoru modeļu veidā. Tie tiek grupēti atkarībā no tādiem kritērijiem kā mācību priekšmets un skolēnu vecums, sarežģītības un kontroles līmenis, risināmie uzdevumi garīgo spēju attīstībai uc Konkrēti, pie šādiem elektroniskiem pieder šādi datoru modeļi mācību līdzekļi:
- attīstās;
- apmācība;
- izglītojošiem eksperimentiem;
- mērķēts uz diagnostiku;
- paredzēts, lai veidotu prasmes un iemaņas.
Automatizēti mācību rīki
Kas ir šis elektroniskais rīks mācību materiālu apguvei? Automatizētās mācību sistēmas tiek saprastas kā noteikta vide, kas veic mācību priekšmeta materiāla attēlošanas un kontroles funkcijas, kas mijiedarbojas savā starpā, pamatojoties uz atgriezeniskās saites principu. AOS struktūra, kā likums, ietver šādus objektus:
- e-mācību kurss (problēmas, izziņas materiāls un lekcijas);
- datoru testēšanas apakšsistēmas (programmatūras moduļi, kas novērtē skolēna zināšanas, pamatojoties uz viņa atbildēm uz pedagoģiskiem jautājumiem);
- zināšanu bāze lietotāja datu kopas veidā,kas tiek saglabāti AOS;
- plānotājs, kas ir apakšsistēma, kas pielāgo ATS darbu, lai iegūtu visaugstāko mācību efektu.
Katrai no automatizētajām mācību sistēmām ir atšķirības ne tikai sastāvā, bet arī funkcionalitātē. Tomēr katras no tām izstrādē tika izmantota vispārējā ideja par izglītības individualizāciju.
Elektroniskās mācību grāmatas
Kāda ir šāda veida elektronisko mācību līdzekļu izmantošana izglītības procesā? Pašlaik šādas mācību grāmatas ir sadalītas divos veidos. Pirmā no tām ir visiem pazīstama izdevuma elektroniskā kopija ar tikai nelielu skaitu papildu funkciju, proti:
- palielināt attēlus;
- hipersaišu klātbūtne, kas atver ar pētāmo tēmu saistītu tēmu;
- papildu materiāla klātbūtne, kas svara ierobežojumu dēļ nav iekļauta parastajā mācību grāmatā.
Otrs šī elektroniskā instrumenta veids ir apmācību programmatūras pakotne. Tas ļauj studentam veikt mājasdarbus tieši tā lapās. Tajā pašā laikā šādā mācību grāmatā ir video piemēri par pareizu praktisko darbu izpildi, audio klipi pareizai svešvārdu izrunai (apgūstot valodas), kā arī citi multivides komponenti. Šādās programmatūras sistēmās ir iespējams pieslēgties klases vai skolas lokālajam tīklam. Tas ļaus skolotājam kontrolēt katra skolēna uzdevumu izpildi, kā arī strādāt ar bērnu grupu.
Kādu iespēju sniedz e-mācību grāmatas? Ar tiem bērni var klausīties dialogu svešvalodā, ko lasa profesionāli runātāji, kartē apskatīt karaspēka izvietošanu slavenās vēsturiskās kaujas laikā, izpētīt muzeja eksponātus, ritinot no visām pusēm, izmantojot 3D attēlu, un daudz ko citu.
Pamatā elektroniskā mācību grāmata ir programma, ko var lejupielādēt viedtālrunī, planšetdatorā vai galddatorā. Tas noved pie tā, ka skolēniem katru dienu nav jānēsā liela slodze mugursomā. Tajā pašā laikā, kā atzīmē skolotāji un vecāki, elektronisko mācību grāmatu izmantošana var uzlabot bērnu sniegumu par 30%. Ar īpašu prieku pusaudži veic uzdevumus ar sīkrīku palīdzību. Patiešām, tajā pašā laikā viņi skatās nepieciešamos video par tēmu, klausās profesionālu pasniedzēju komentāru un paskaidrojumu audio ierakstus. Visaptverošas informācijas iegūšana ļauj skolēniem daudz labāk saprast un apgūt mācību priekšmetu.
Ekspertu mācību sistēmas
Šis elektroniskais rīks ir uz metodiķu, kvalificētu skolotāju, psihologu un citu konkrētas mācību jomas ekspertu zināšanām veidota datorprogramma, kas īsteno un kontrolē mācību procesu. Vēl viens šādas sistēmas galvenais mērķis ir palīdzēt studentiem patstāvīgi apgūt konkrētu priekšmetu.
Starp galvenajiem EOS elementiem ir:
- zināšanu bāze;
- mācību modulis;
- ievades mašīna;
- modulis, kas paredzēts zināšanu iegūšanai;
- skaidrojumu sistēma;
- testa modulis.
Šodien ekspertu mācību sistēmas kļūst arvien populārākas. Ar viņu palīdzību skolotājs spēj vadīt mācību procesu, diagnosticēt skolēnu gatavību stundai utt.
EOS ir radītas uz mākslīgā intelekta tehnoloģiju un ideju bāzes. Šādas sistēmas spēj simulēt kvalificētāko speciālistu darbību sarežģītu problēmu risināšanā. Ar EOS palīdzību bērni apgūst jaunas zināšanas, kā arī saņem atbildes uz jautājumiem, kas rodas uzdevumu risināšanas gaitā konkrētā mācību priekšmeta jomā. Tajā pašā laikā EOS spēj sniegt skaidrojumu par testu risināšanas taktiku un stratēģijām.
Pie ETS trūkumiem eksperti atzīmē organizācijas trūkumu studentu jau iegūto zināšanu pielietošanai. Turklāt, strādājot ar ekspertu mācību sistēmām, bērni paši nemeklē risinājumu. Tā rezultātā trūkst atgriezeniskās saites un dialoga.
Saprātīgi mācību elementi
Šie elektroniskie rīki ir klasificēti kā augstākā līmeņa rīki. IOS izveides pamatā ir arī mākslīgais intelekts. Ar šī rīka palīdzību skolotājs var vadīt izglītības procesu visos problēmas risināšanas posmos, sākot ar tās formulēšanu un beidzot ar risinājuma optimāluma un pareizības izvērtēšanu. Ar IOS palīdzību kļūst iespējams veidot dialogumijiedarbība, kas parasti tiek veikta, izmantojot valodai tuvu dabiskai. Tajā pašā laikā tiek apspriesta ne tikai veikto darbību pareizība, bet arī stratēģija, kas tika izmantota risinājumu meklējumos, kontroles metodes, rīcības plānošana utt.
Atšķirība starp IEE un citiem elektroniskajiem mācību līdzekļiem ir tāda, ka tiem nav galvenās un palīgpedagoģiskās ietekmes gatavā veidā. Šie rīki ļauj tikai tos ģenerēt.
Profesionālās darbības automatizācija
Pie šādiem elektroniskiem mācību līdzekļiem pieder CALS sistēmas, lietojumprogrammu pakotnes utt. Šādi rīki tiek uzskatīti par vienu no ESE elementiem ne tikai kā mācību priekšmets, bet arī kā mācību līdzeklis, ko izmanto mācību procesā. profesionāli orientēti uzdevumi.
ESP priekšrocības un trūkumi
Informācijas tehnoloģiju jomā vērojamais progress noteikti radīs jēdzienu "informācijas sabiedrība". To saprot kā sabiedrību, kurā galvenais ražošanas produkts nav nekas cits kā zināšanas. Tieši tāpēc izglītības procesā tiek pievērsta tik pastiprināta uzmanība informatizācijai. Un šī pieeja ļauj mums sasniegt šādus stratēģiskos mērķus:
- uzlabot jebkura veida izglītības darbību, kuras pamatā ir informācijas un telekomunikāciju tehnoloģijas;
- profesionāļu apmācības kvalitātes uzlabošana ar mūsdienīgu domāšanas veidu, kas ir pilnībāatbilst informācijas sabiedrības vīzijām.
Kā sasniegt savus mērķus? Izglītības informatizācija nav iespējama bez īpaši izveidotas datoru programmatūras un aparatūras rīku praktiskas pielietošanas. Tie ietver elektroniskos mācību rīkus.
Skolēnu mācībā izmantoto ESO obligāti papildina informatizācijas idejiskais pamats, kā arī dažādu nozaru speciālistu darbs. Tikai šajā gadījumā skolotājs varēs sasniegt mērķi.
E-studiju sistēmu izmantošana ļauj pārskatīt tradicionālās izglītības tehnoloģijas, metodes un kursus, lai iemācītu studentam, kur viņš var atrast informācijas resursus, kā tiem piekļūt un kā tos izmantot tālāk profesionālā darbība.
Tomēr ESP lietošana skolā ne vienmēr ir attaisnojama. Izglītības informatizācijai ir vairāki negatīvi aspekti. Tie, tāpat kā pozitīvie faktori, ir jāzina katram skolotājam, lai tos ņemtu vērā darbā ar bērniem.
ESO ļauj bagātināt skolas organizatorisko un pedagoģisko darbību ar šādām iespējām:
- izglītības veidošanas, atlases un satura tehnoloģiju un metožu pilnveidošana;
- jaunu virzienu ieviešana un attīstība izglītībā un specializētajās disciplīnās, kas saistītas ar informācijas tehnoloģijām;
- izmaiņu ieviešana vairuma tradicionālo disciplīnu mācībā, paaugstinot izglītības diferenciācijas un individualizācijas līmeni;
- izmantojotpapildu svira, lai motivētu studentus mācīties;
- visas izglītības sistēmas pārvaldības mehānismu uzlabošana.
ESP izmantošana veicina skolēna personības attīstību. Šāds process veido bērnos spēju izstrādāt nepieciešamo stratēģiju, meklējot risinājumus ne tikai izglītības, bet arī praktiskām problēmām.
Pie ESP lietošanas trūkumiem eksperti norāda uz kopējo apmācību individualizāciju. Tas samazina tiešo saziņu starp skolotāju un skolēniem, jo "dialogs" notiek galvenokārt ar datoru. Skolēni, kuri lieto ESP, šāda darba laikā ilgstoši klusē, kas raksturīgi tiem cilvēkiem, kuri mācās attālināti. Tajā pašā laikā runa kā orgāns, kas veicina domāšanas objektivizāciju, tiek vienkārši izslēgts. Un, ja tas notiek daudzu skolas gadu laikā, tad augošais cilvēks nespēj saņemt viņam nepieciešamo dialogiskās komunikācijas praksi. Pēc tam viņam būs grūti formulēt un veidot savas profesionālās domas.
Vēl viens būtisks EOS lietošanas trūkums ir sociālo kontaktu samazināšanās. Pēc tam šādam studentam kļūst grūti pāriet no informācijas uz patstāvīgu darbību profesionālajā jomā.
Tātad, mēs esam apskatījuši e-mācību rīkus izglītībā, to plusus un mīnusus.
