Jebkurš students agrāk vai vēlāk uzdod jautājumu: “Kāpēc mācīties? Un tāpēc viss ir vienkārši un saprotami … "Bērns to neapzinās" vienkārši un saprotami ", jo viņš jau ir apguvis kādu zināšanu daļu. Bērns vēl nesaprot, ka zināšanu ceļš ir bezgalīgs un neparasti aizraujošs. Turklāt zināšanas var dot morālu, fizisku un materiālu labumu, ja tās tiek izmantotas saprātīgi.
Kas ir zināšanas?
Kad cilvēks nonāk kritiskā situācijā, viņš apsēžas un domā, kā no tās izkļūt. Domāšana ir process, kurā no sava zināšanu krājuma un pieredzes tiek iegūti līdzekļi, kas palīdzēs atrisināt situāciju. Jo vairāk cilvēks studēja, pārņēma citu cilvēku teorētisko un praktisko dzīves pieredzi, jo bagātāka šī bagāža. Līdz ar to nelabvēlīgo situāciju ātrāk un vieglāk atrisinās tas, kurš zina un var vairāk.
Zināšanas ir:
- jēgpilna cilvēka realitātes uztvere;
- ierīcē viņureklāmguvumi;
- cilvēka pasaules uzskata neatņemama sastāvdaļa;
- interešu avots;
- nepieciešams nosacījums talantu un spēju attīstībai;
- individuālā un kopīpašuma īpašums.
Zināšanas tiek iegūtas, apgūstot, apgūstot un izprotot cilvēces zinātnisko bagātību.
Zināšanas pedagoģijā ir gan pedagoģiskās darbības mērķis, gan līdzeklis.
Pedagoģija ir zinātne?
Pierādījums, ka pedagoģija ir neatkarīga zināšanu nozare, atsevišķa zinātne, ir šādi fakti:
- Pedagoģijai ir sava rašanās un attīstības vēsture.
- Tam ir prakses pierādīti attīstības avoti - gadsimtiem ilga pieredze jaunākās paaudzes izglītošanā, zinātniskie pētījumi un darbi, uz kuru pamata ir veidojušās mūsdienu izglītības sistēmas.
- Viņai ir savs priekšmets - izglītojošas aktivitātes.
- Un arī īpaša funkcija apgūt cilvēka audzināšanas, apmācības, izglītības likumus un atrast veidus, kā tos uzlabot mūsdienu apstākļos.
Turklāt pedagoģijai kā zinātnisko zināšanu nozarei ir savi pētniecības un praktiskā darba mērķi, uzdevumi, formas, metodes un paņēmieni.
Pedagoģijas zinātņu avoti un sistēma
Specifisko audzināšanas un izglītības problēmu risināšana liek skolotājiem pievērsties radniecīgām zinātnēm par cilvēku, lai gūtu atbildes uz dažiem jautājumiem. Tāpēc pedagoģija ieņem spēcīgu vietu zinātnisko zināšanu sistēmā.
Filozofija ir pedagoģijas pamats, šī darba ideju avots, kas smeltas no dažādām filozofiskām sistēmām. Filozofiskās zinātnes, piemēram, ētika, estētika, socioloģija, zinātnes zinātne un citas, sniedz materiālu par jaunām sociālajām parādībām un procesiem. Ņemot to vērā, mainās arī izglītības darba uzdevumi, formas un metodes.
Anatomija, fizioloģija un medicīna sniedz datus par cilvēka ķermeni. Tās dažādo nodaļu darbības īpatnību izpēte palīdz izvēlēties pareizās sistēmas skolēna ar veselības problēmām attīstībai un izglītošanai (korekcijas un rehabilitācijas pedagoģija).
Psiholoģija pēta iekšējās pasaules un cilvēka uzvedības attīstības modeļus. Pedagoģija savā praksē efektīvi izmanto psiholoģisko pētījumu rezultātus (vecuma pedagoģija - pirmsskola, skola, augstākā izglītība). Psihopedagoģija un izglītības psiholoģija radās abu zinātņu krustpunktā.
Pedagoģijas zinātņu sistēma ir plaša. Pamatojoties uz studentu kontingenta īpašību izpēti, tiek izstrādāti un atlasīti konkrēti mērķi un uzdevumi, pedagoģiskās ietekmes formas un metodes. Piemēram:
- konduktīvā pedagoģija nodarbojas ar bērnu ar cerebrālo trieku audzināšanas un izglītības problēmām;
- etnopedagoģija izmanto gadsimtiem seno dažādu tautību izglītojošo pieredzi;
- penitenciārā pedagoģija studē un izmanto apcietinājumā esošo personu pāraudzināšanas iespējas;
- preventīvā pedagoģija pēta deviantu un delikventu (deviantu) korekcijas cēloņus un metodesuzvedība;
- ģimenes pedagoģija atklāj ģimenes izglītības problēmas un nepilnības, nodarbojas ar to novēršanu;
- brīvā laika pedagoģija (brīvā laika pedagoģija, klubu pedagoģija) risina dažāda vecuma un sociālo grupu cilvēku lietderīgas atpūtas organizēšanas problēmas;
- sociālā pedagoģija pēta vides ietekmi uz cilvēku un izstrādā tehnoloģijas tās spēju izmantošanai, lai maksimāli palielinātu personiskās spējas.
Tādējādi zināšanas pedagoģijā ir cieša savijums ar dažādu zinātņu teoriju un praksi.
Vairāk par sociālo pedagoģiju
Sociālā pedagoģija pēta vides ietekmi uz cilvēku un izstrādā tehnoloģijas tās iespēju izmantošanai personīgo spēju realizēšanai. Sociālā pedagoģija ir maksimāli tuva katram cilvēkam kā sabiedrības loceklim. Tās tehnoloģijas indivīda socializācijai ir balstītas uz tādām zināšanām kā personīgo plānu un motīvu identificēšana, resursi to īstenošanai, socializācijas posmi, cilvēka socializācijas veidi (ģimenes, profesionālā, dzimuma loma utt.).
Sociālā pedagoģija kā sociālās zināšanas ir humanitāro zinātņu daļa, kas risina sabiedrības humanizācijas problēmas.
Kopumā jebkura skolotāja darbība lielākā vai mazākā mērā ietver sociālās zināšanas.
Pedagoģisko zināšanu avoti un veidi
Zināšanas pedagoģijā ir sistematizēto kopumsteorētiskie un praktiskie dati par cilvēka audzināšanu, attīstību un apmācību.
Pedagoģisko zināšanu avoti:
- Jebkuras personas paša pieredze (pasaules vai ikdienas zināšanas).
- Praktiskās zināšanas, kas iegūtas pedagoģiskā darba gaitā. Problēmas, kas rodas bērnu vai bērna audzināšanas gaitā, liek pedagogam pievērsties zinātniskiem avotiem, lai rastu atbildes uz jautājumiem, racionālas personības veidošanas un mācīšanās metodes.
- Speciāli organizēti zinātniskie pētījumi (zinātniskās un praktiskās zināšanas). Zināšanas par pētāmo objektu iezīmēm rada jaunas hipotēzes, idejas, kas prasa papildu izpēti. Rezultātā parādās jaunas zinātniski pamatotas izglītības, apmācības un personības attīstības pedagoģiskās sistēmas. Jaunu zināšanu apguve pedagoģijā ir radošs process, kas prasa pamatīgu teorētisko izglītību un praktisko pieredzi.
Pedagoģisko zināšanu formas
Teorētiskā forma ietver virkni jēdzienu, ar kuriem zinātnieks darbojas, pētot pedagoģiskās parādības teorētiskā līmenī - principus, modeļus, teorijas, jēdzienus, tehnoloģijas utt.. Rezultātā dzimst pieņēmumi, apraksti, hipotēzes, ka nepieciešama sistematizēšana un apstiprinājums vai atspēkošana praktiskā veidā (piemēram, eksperimentāli). Tas ir, izziņas procesā parādās jaunas zināšanas.
Praktiskā forma ir pieredzes vai empīriskas zināšanas, kas iegūtastiešā darba rezultātā ar pedagoģiskās darbības objektiem. To iegūšanai tiek izmantotas daudzas metodes, kuras izvēlas, ņemot vērā konkrētus apstākļus, mērķus un uzdevumus, kā arī izglītības objekta īpašības.
Zināšanas pedagoģijā ir cieša to zinātniski teorētisko un empīrisko formu savijums. Šāda teorijas un prakses "savienība" rada jaunas pedagoģijas teorijas un koncepcijas, tendences un tehnoloģijas.
Pedagoģijas kā zinātnes funkcijas
Pedagoģija kā zināšanu joma veic divas specifiskas funkcijas.
Teorētiskā funkcija: esošās pieredzes izpēte, tās efektivitātes diagnostika, zinātniskais pamatojums, modelēšana.
Tehnoloģiskā funkcija ir saistīta ar pedagoģisko projektu izstrādi programmu, metodisko ieteikumu, mācību grāmatu veidā un to ieviešanu praksē. Praktisko rezultātu vērtēšana ietver to pielāgošanu teorētiskajā un praktiskajā līmenī.
