Droši vien katrs vēlas savam bērnam sniegt kvalitatīvu izglītību. Bet kā noteikt izglītības līmeni, ja ar pedagoģiju nav nekāda sakara? Protams, ar GEF palīdzību.
Kas ir GEF
Katrai izglītības sistēmai un izglītības iestādei ir apstiprināts obligāto prasību saraksts, kura mērķis ir noteikt katru apmācības līmeni profesijā, specialitātē. Šīs prasības ir apvienotas federālā štata izglītības standarta (FSES) ietvaros, ko apstiprinājušas iestādes, kas pilnvarotas regulēt izglītības politiku.
Valsts izglītības iestāžu apguves programmu īstenošana un rezultāti nevar būt zemāki par GEF noteiktajiem.
Turklāt krievu izglītība pieņem, ka bez standartu apguves valsts dokumentu iegūt nebūs iespējams. GEF ir sava veida pamats, pateicoties kuram skolēnam ir iespēja pāriet no viena izglītības līmeņa uz citu, piemēram, kāpjot pa kāpnēm.
Mērķi
Federālās valsts izglītības standarti ir izstrādāti, lai nodrošinātu izglītības telpas integritāti Krievijā;pirmsskolas, pamatizglītības, vidējās, profesionālās un augstākās izglītības galveno programmu nepārtrauktība.
Turklāt GEF ir atbildīgs par garīgās un morālās attīstības un izglītības aspektiem.
Izglītības standarta prasības ietver striktus termiņus vispārējās izglītības un profesionālās izglītības iegūšanai, ņemot vērā visa veida izglītības formas un izglītības tehnoloģijas.
Pamats indikatīvo izglītības programmu izstrādei; mācību priekšmetu programmas, kursi, literatūra, kontroles materiāli; Standarti specializēto iestāžu izglītības pasākumu finansēšanai, kas īsteno izglītības programmu, ir federālais izglītības standarts.
Kāds ir valsts izglītības standarts? Pirmkārt, tie ir izglītības procesa organizēšanas principi iestādēs (bērnudārzos, skolās, koledžās, augstskolās utt.). Bez federālā valsts izglītības standarta nav iespējams uzraudzīt atbilstību Krievijas Federācijas tiesību aktiem izglītības jomā, kā arī veikt studentu galīgo un starpposma sertifikāciju.
Ir vērts atzīmēt, ka viens no federālā štata izglītības standarta mērķiem ir iekšējā izglītības kvalitātes uzraudzība. Ar standartu palīdzību tiek organizēta metodisko speciālistu darbība, kā arī izglītības iestāžu pedagogu un cita personāla atestācija.
Valsts standartu ietekmes sfērā ir arī izglītības darbinieku apmācība, pārkvalifikācija un kvalifikācijas paaugstināšana.
Struktūra un ieviešana
Federālslikums nolēma, ka katrā standartā obligāti jāietver trīs veidu prasības.
Pirmkārt, prasības izglītības programmu struktūrai (pamatprogrammas daļu attiecība un to apjoms, obligātās daļas attiecība un īpatsvars, ko veido izglītības procesa dalībnieki).
Otrkārt, uz ieviešanas nosacījumiem attiecas arī stingras prasības (tostarp personāla, finansiālās, tehniskās).
Treškārt, rezultāts. Visai izglītības programmai jāveido studentos noteiktas (arī profesionālās) kompetences. Nodarbība par GEF ir paredzēta, lai iemācītu pielietot visas iegūtās prasmes un zināšanas un veiksmīgi rīkoties, pamatojoties uz tām.
Protams, šis standarts nav visu izglītības iestāžu konstitūcija. Šis ir tikai vertikāles sākums ar galvenajām ieteikumu pozīcijām. Federālā līmenī, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu, tiek izstrādāta aptuvena izglītības programma, koncentrējoties uz vietējo specifiku. Un tad izglītības iestādes pilnveido šo programmu (pat ieinteresētie vecāki var piedalīties pēdējā procesā, ko regulē likums). Tādējādi no metodoloģiskā viedokļa krievu izglītību var attēlot kā diagrammu:
Standarts - federālā līmeņa paraugprogramma - izglītības iestādes programma.
Pēdējā rindkopā ir ietverti tādi aspekti kā:
- mācību programma;
- kalendāra diagramma;
- darba programmas;
- vērtēšanas materiāli;
- priekšmetu vadlīnijas.
Paaudžu un GEF atšķirības
Kas ir valsts standarts, viņi zināja vēl padomju laikos, jo jau tad pastāvēja stingri noteikumi. Bet šis konkrētais dokuments parādījās un stājās spēkā tikai 2000. gados.
GEF iepriekš tika saukts vienkārši par izglītības standartu. Tā sauktā pirmā paaudze stājās spēkā 2004. gadā. Otrā paaudze izstrādāta 2009.gadā (pamatizglītībai), 2010.gadā (pamatizglītībai), 2012.gadā (vidējai izglītībai).
Augstākajai izglītībai GOST tika izstrādāti 2000. gadā. Otrā paaudze, kas stājās spēkā 2005. gadā, bija vērsta uz to, lai studenti iegūtu ZUM. Kopš 2009. gada ir izstrādāti jauni standarti, kuru mērķis ir attīstīt vispārējās kultūras un profesionālās kompetences.
Līdz 2000. gadam katrai specialitātei tika noteikts zināšanu un prasmju minimums, kam jābūt augstskolu beigušam cilvēkam. Šīs prasības vēlāk tika padarītas stingrākas.
Sabiedrības izglītības modernizācija turpinās līdz pat šai dienai. 2013.gadā tika izdots likums "Par izglītību", saskaņā ar kuru tiek izstrādātas jaunas augstākās profesionālās un pirmsskolas izglītības programmas. Cita starpā tur stingri iekļuvis punkts par zinātniskā un pedagoģiskā personāla sagatavošanu.
Kāda ir atšķirība starp vecajiem standartiem un GEF? Kādi ir nākamās paaudzes standarti?
Galvenā atšķirīgā iezīme ir tāda, ka mūsdienu izglītībā priekšplānā tiek izvirzīta skolēnu personības attīstība(studenti). No dokumenta teksta pazuda vispārinošie jēdzieni (Prasmes, prasmes, zināšanas), to vietā nāca precīzākas prasības, piemēram, tika formulēti reāli darbības veidi, kas katram skolēnam jāapgūst. Liela uzmanība tiek pievērsta mācību priekšmetu, starpdisciplināriem un personiskajiem rezultātiem.
Šo mērķu sasniegšanai tika pārskatītas iepriekš esošās izglītības formas un veidi, ieviesta inovatīva mācību telpa klasēm (nodarbībai, kursam).
Pateicoties ieviestajām izmaiņām, jaunās paaudzes skolēns ir brīvi domājošs cilvēks, kurš spēj izvirzīt uzdevumus, risināt svarīgas problēmas, ir radoši attīstīts un spēj adekvāti saistīt ar realitāti.
Kas nodarbojas ar standartu izstrādi
Standarti tiek aizstāti ar jauniem vismaz reizi desmit gados.
Vispārējās izglītības GEF tiek izstrādāti pa izglītības līmeņiem, profesionālās izglītības GEF var izstrādāt arī pēc specialitātēm, profesijām un apmācību jomām.
Federālā štata izglītības standarta izstrādē tiek ņemta vērā:
- akūtas un daudzsološas indivīda vajadzības;
- valsts un sabiedrības attīstība;
- izglītība;
- kultūra;
- zinātne;
- tehniķi;
- ekonomika un sociālā sfēra.
Augstskolu izglītības un metodiskā asociācija izstrādā GEF augstākajai izglītībai. Viņu projekts tiek nosūtīts Izglītības ministrijai, kur tas tiek apspriests, labots un izlabots, un pēc tam nodots neatkarīgai iestādei.pārbaude uz laiku, kas nepārsniedz divas nedēļas.
Ekspertu atzinums tiek atdots ministrijai. Un atkal diskusiju vilni sāk GEF padome, kas lemj, vai projektu apstiprināt, nosūtīt atpakaļ pārskatīšanai vai noraidīt.
Ja dokumentā ir jāveic izmaiņas, tas iet to pašu ceļu no sākuma.
Pamatizglītība
GEF ir pamatizglītības īstenošanai nepieciešamo prasību kopums. Trīs galvenie ir rezultāti, struktūra un īstenošanas nosacījumi. Tās visas ir saistītas ar vecumu un individuālajām īpašībām, un tās tiek ņemtas vērā no visas izglītības pamatu likšanas viedokļa.
Standarta pirmā daļa norāda sākotnējās pamatprogrammas apguves periodu. Ir četri gadi.
Tas nodrošina:
- vienādas izglītības iespējas visiem;
- skolēnu garīgā un morālā audzināšana;
- visu pirmsskolas un skolas izglītības programmu nepārtrauktība;
- daudznacionālas valsts kultūras saglabāšana, attīstība un apgūšana;
- izglītības demokratizācija;
- skolēnu un skolotāju darbības vērtēšanas kritēriju veidošana4
- nosacījumi individuālas personības attīstībai un īpašu mācību apstākļu radīšanai (apdāvinātiem bērniem, bērniem ar invaliditāti).
Apmācību programma ir balstīta uz sistēmas darbības pieeju. Bet pašu pamatizglītības programmu izstrādā izglītības metodiskā padomeiestādes.
Federālā valsts izglītības standarta otrajā daļā ir noteiktas skaidras prasības izglītības procesa rezultātam. Ieskaitot personīgos, metapriekšmeta un mācību priekšmetu apguves rezultātus.
Sniegti ieteikumi mācību rezultātiem konkrētos mācību priekšmetos. Piemēram, federālais valsts izglītības standarts krievu valodai (dzimtā valoda) izvirza šādas prasības:
- Priekšstatu veidošana par valsts valodu telpas daudzveidību.
- Izpratne, ka valoda ir nacionālās kultūras neatņemama sastāvdaļa.
- Pozitīvas attieksmes veidošana pret pareizu runu (un rakstīšanu) kā daļu no kopējās kultūras.
- Valodas primāro normu apguve.
Trešā daļa nosaka pamatizglītības struktūru (mācību programma, ārpusstundu aktivitātes, atsevišķu mācību priekšmetu programmas, kas ietver tematisko plānošanu GEF).
Ceturtajā daļā ietvertas prasības izglītības procesa īstenošanas nosacījumiem (personāls, finanses, loģistika).
Vidējā (pabeigtā) izglītība
Standarta pirmā daļa par prasībām ir daļēji atkārtota un sasaucas ar GEF par pamatizglītību. Būtiskas atšķirības parādās otrajā sadaļā, kas attiecas uz mācīšanās rezultātiem. Norādītas arī nepieciešamās normas atsevišķu priekšmetu apguvei, tai skaitā krievu valodā, literatūrā, svešvalodā, vēsturē, sociālajās zinātnēs, ģeogrāfijā un citos.
Uzsvars tiek likts uz studentu personīgo attīstību, izceļot galvenos punktus, piemēram:
- patriotisma audzināšana, daudznacionālo vērtību asimilācijavalsts;
- realitātes līmenim atbilstoša pasaules skatījuma veidošana;
- apgūt sabiedriskās dzīves normas;
- estētiskās pasaules izpratnes attīstība un tā tālāk.
Pārveidotas arī prasības izglītības pasākumu struktūrai. Taču sadaļas palika nemainīgas: mērķis, saturs un organizatoriskā.
Augāki soļi
FSES vidējai profesionālajai un augstākajai izglītībai ir veidota uz tiem pašiem principiem. To atšķirības ir acīmredzamas, prasības struktūrai, rezultātam un īstenošanas nosacījumiem nevar būt vienādas dažādiem izglītības līmeņiem.
Vidējās profesionālās izglītības pamats ir uz kompetencēm balstīta pieeja, t.i. cilvēkiem tiek dotas ne tikai zināšanas, bet arī spēja šīs zināšanas pārvaldīt. Izejot no izglītības iestādes, absolventam jāsaka nevis "es zinu ko", bet gan "es zinu kā".
Balstoties uz vispārpieņemto GEF, katra izglītības iestāde izstrādā savu programmu, koncentrējoties uz koledžas vai augstskolas profilu, noteiktu materiāli tehnisko iespēju pieejamību utt.
Metodiskā padome ņem vērā visus Izglītības ministrijas ieteikumus un darbojas stingri tās vadībā. Taču konkrētu izglītības iestāžu programmu pieņemšana ir pašvaldību un reģiona (republikas, teritorijas) izglītības departamenta pārziņā.
Izglītības iestādēm jāņem vērā un jāīsteno ieteikumi attiecībā uz izglītības materiāliem (piemēram, GEF mācību grāmatas ir ieņēmušas savu īsto vietubibliotēkas), tematiskais plānojums u.c.
Kritika
Ceļā uz federālā valsts izglītības standarta apstiprināšanu tas piedzīvoja daudzas izmaiņas, taču pat pašreizējā formā izglītības reforma saņem milzīgu kritiku un vēl vairāk.
Patiesībā, standarta izstrādātāju prātos, tam vajadzēja novest pie visas Krievijas izglītības vienotības. Un izrādījās otrādi. Kāds šajā dokumentā atrada plusus, kāds mīnusus. Daudziem skolotājiem, kuri bija pieraduši pie tradicionālās mācīšanas, bija grūti pāriet uz jaunajiem standartiem. GEF mācību grāmatas radīja jautājumus. Tomēr visā ir atrodamas pozitīvas puses. Mūsdienu sabiedrība nestāv uz vietas, izglītībai ir jāmainās un mainās atkarībā no tās vajadzībām.
Viena no galvenajām sūdzībām pret Federālo štata izglītības standartu bija tā garais formulējums, skaidru uzdevumu un reālu prasību trūkums, kas tiktu izvirzītas skolēniem. Bija veselas pretējas grupas. Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu visiem bija jāmācās, taču neviens nesniedza paskaidrojumus, kā to izdarīt. Un ar to skolotājiem un metodiskajiem speciālistiem bija jātiek galā uz vietas, iekļaujot visu nepieciešamo savas izglītības iestādes programmā.
Tēmas par federālajiem valsts izglītības standartiem ir izvirzītas un tiks celtas, jo vecie pamati, kuros zināšanas bija galvenais izglītībā, ir ļoti stingri nostiprinājušies ikviena dzīvē. Jaunie standarti, kuros dominē profesionālās un sociālās kompetences, vēl ilgi atradīs savus pretiniekus.
Rezultāts
Federālā valsts izglītības standarta izstrāde izrādījās neizbēgama. Kā jau viss jaunais, arī šisStandarts ir izraisījis daudz strīdu. Tomēr reforma notika. Lai saprastu, izdodas vai nē, vismaz jāsagaida pirmais studentu izlaidums. Starprezultāti šajā ziņā nav īpaši informatīvi.
Šobrīd skaidrs ir tikai viens - skolotāju darbs ir pieaudzis.
