Pedagoģe, kas veido bērna pašapziņu, atbrīvojot bērna "es" no iekšējām važām, ievērojamus panākumus gūs daudz ātrāk nekā skolotājs, kurš tikai diktē bērnam stingrus noteikumus, kas bez ierunām jāievēro un jāievēro. Bērni redz milzīgu atšķirību starp šādiem pieaugušajiem, it kā starp eņģeli un dēmonu. Tāpēc pamatskolas un pirmsskolas vecumā nepieciešams pamatīgi pieiet uz personību vērstai izglītībai. Kāda ir šī izglītība un kādi ir tās uzdevumi?
Kā atšifrēt terminu?
Īsi sakot, uz studentiem vērsta vecāku audzināšana ir metode, kuras mērķis ir veidot bērna personību agrīnā vecumā. Lielākā daļa cilvēku ir pieraduši, ka krievu pedagoģija šajā jautājumā vienmēr ir pieturējusies pie mērenas nostājas. Nav arī tā vērtsizturieties pret bērnu maigi, mudinot viņu uz visnenozīmīgākajiem sasniegumiem, taču nevajag būt par tirānu, kurš mazuli lamājas vai pat sit par mazu aizvainojumu.
Šāda pieeja sevi attaisnoja tikai līdz zināmam laikam, savukārt jaunieši patiešām juta, ka demokrātijai ir reāla vara pār visu, kas notiek, un nauda ir tikai resurss materiālo mērķu sasniegšanai. Taču krīzes apstākļos viss kļūst tieši otrādi. Grūti atzīties, bet pār pasauli ir sākuši pārvaldīt tie, kam ir vairāk naudas. Tāpēc ir jāizstrādā jauna, efektīvāka audzināšanas metode.
Protams, nevajadzētu aizmirst, ka pedagoģiskā procesa efektivitāte daudzos gadījumos būs stingri individuāla. Dažus bērnus ir vieglāk izglītot, tāpēc ar viņiem būs vieglāk atrast kopīgu valodu. Tomēr pat visgrūtākajā raksturā var atrast robu, kas ļaus veidot pareizu bērna pašapziņu. Jautājums ir tikai par to, cik ātri skolotājs var noteikt mazuļa atrašanās vietu.
Mūsdienu izglītības problēma
Bērnudārzs, bērnudārzs, skola ar pagarinātu mācību dienu - cilvēki gandrīz no dzimšanas savus bērnus laiž šādās pašvaldības iestādēs un pat neaizdomājas par to, cik efektīvas ir viņu izmantotās pedagoģiskās metodes. Vairumā gadījumu šādās vietās ir viena un tā pati problēma - autoritārisms, t.i., audzinātāja vai skolotāja vara pār bērniem.
Mūsdienu izglītības problēmair tas, ka skolotāji pat nemēģina sazināties ar bērnu. Viņi tikai cenšas saglabāt savu autoritāti, kas ļauj izglītot bērnus pēc vienas shēmas: "Uzdevumu saņēmāt? Tad dariet darbu!" - un nekādas atlīdzības par padarīto darbu, nekādas vienlīdzības komunikācijā. Tieši stingrās audzināšanas politikas dēļ lielākā daļa bērnu kļūst vienkārši nepielāgojušies dzīvei.
Bērnam jau no mazotnes var būt necieņa pret pieaugušajiem, lai gan personības orientētas izglītības vērtību pamati skolās un bērnudārzos ir vērsti uz pretējo. Izrādās, ka tehnika nedarbojas? Kā likums, tā ir. Tikai neliela saujiņa bērnu, kuriem ir bijis laiks ieaudzināt mājās dzīves pamatvērtības, paklausa skolotājam nevis tāpēc, ka baidītos no viņa, bet gan aiz cieņas pret vecāko cilvēku.
Pareizā pieeja bērnu audzināšanai
Uz skolēnu orientētai pieejai skolēnu izglītošanā ir liela nozīme. Katram skolotājam iesācējam vajadzētu saprast, ka, lai ieprogrammētu bērnu pašapziņai un personiskajai brīvībai, ir jāņem vērā mazuļa psihes īpatnības. Protams, lai atrastu personisku pieeju katram studentam, ir jāpavada daudz laika un pūļu. Tomēr tikai šajā gadījumā izglītība būs patiešām efektīva.
Par laimi, lielākā daļa jauno skolotāju mūsdienās pamazām sāk izstumt no izglītības mehānisma valdošos stereotipus, ka skolotājam vienmēr ir taisnība, ka bērnam nav.tiesības strīdēties ar viņu un tā tālāk. Lēnām un pakāpeniski vārdi "man ir" bērna prātā tiek aizstāti ar "es gribu". Iespējams, vecie pedagoģiskie ieradumi, kas kopš PSRS laikiem tika nodoti no paaudzes paaudzē, bija biedējoši, bet noteikti ne efektīvi.
Vērts pateikt dažus vārdus arī par to, ka uz personību orientētas izglītības teorija vēsta, ka bērns ir augstākā vērtība, kas tiek likta augstāk par pašu izglītības procesu. Tas ir pretrunā pašai šīs pedagoģijas ideoloģijai, kur skolotājs skolēniem bija gandrīz vai dievība. Izturoties pret bērnu kā pret pilntiesīgu attiecību dalībnieku, paaugstinās viņa pašcieņa un cieņa.
Uz skolēni orientētas izglītības uzdevumi
Lai labāk saprastu, kāda ir mūsdienu pedagoģiskās pieejas būtība, ir jāaplūko tās galvenie uzdevumi. Turklāt šādas darbības ļaus tos salīdzināt ar vecās pedagoģijas mērķiem, lai noskaidrotu, kura sistēma joprojām ir visefektīvākā. Tātad, šeit ir tikai galvenie uzdevumi, ko veic mūsdienu izglītības metodes:
- paša bērna pašapziņas veidošana;
- morālo vērtību veicināšana;
- demokrātijas principu un vienlīdzības saglabāšana un aizsardzība.
Kā redzams, uz studentu vērstās pedagoģijas mērķi palīdzēs attīstīt bērna domāšanu, cels iekšējo pašvērtējumu, kā arī sapratīs, kāda ir paša “es” nozīme. Tomēr veco izglītības metožu piekritējiviņi maldīgi uzskata, ka tehnika audzina tikai egoistus, kuriem nerūp vecāko un citu viedoklis. Tas, protams, tā nav, jo bērnā ieaudzinātās pamatvērtības ir balstītas uz vienlīdzību.
Ko bērniem deva vecā pedagoģiskā sistēma? Gandrīz nekas labs. Kopš bērnības bērns izjuta savu mazvērtību, jo stāv soli zemāk par jebkuru pieaugušo. Skolotājas izteiktais viedoklis kļuva par vienīgo pareizo visiem bērniem, jo nebija iespējas to apstrīdēt. Šādu paņēmienu var salīdzināt ar diktatūru, kurā nekad nevar būt runas par vienlīdzību.
Kāpēc palikt pie jaunās sistēmas?
Uz studentiem vērstas izglītības vērtību bāze ir vienlīdzība. Pat sākuma stadijā bērns jutīsies vienā līmenī ar skolotāju, kas ļaus viņam daudz ātrāk veidot pieaugušo domāšanu. Šādi bērni parasti gūst panākumus dzīvē daudz ātrāk nekā lielākā daļa mūsdienu pieaugušo. Nav nekas neparasts, ka bērns vecumā no 7 līdz 8 gadiem ir radošs profesionālā līmenī un iegūst slavu.
Ja runājam par uz studentu vērstu pieeju fiziskajā izglītībā, tad arī tai ir liela efektivitāte. Atcerieties tikai padomju skolu. Katrs bērns bija spiests skriet vairākus kilometrus krosu, lai gan daži skolēni ir pārāk resni un nevar to izdarīt. Pēc tam skolotāja atkārtoja: "Tev jāskrien, lai to izdarītuzaudēt svaru!" Un, ja bērns bija apmierināts ar savu uzbūvi? Skolotājas viedoklis bija pāri visam.
Ko piedāvā mūsdienu fiziskās audzināšanas sistēma? Katram bērnam tiek piešķirti individuāli uzdevumi, pamatojoties uz viņa īpašībām. Kāda jēga piespiest trauslu meiteni mest granātu lielā attālumā, ja viņas galvenā īpašība ir izcila lokanība un plastiskums? Vai arī kāpēc puisim būtu jāmāca aerobika, ja viņš ir labs tāllēcējs ar skriešanas startu. Tāpēc katram bērnam ir jābūt individuālai pieejai un viņa spēju novērtēšanai.
Pareiza kultūras vērtību ieaudzināšana
Pēc vienas no personības orientētas izglītības autorēm E. V. Bondarevskas domām, mūsdienu pedagoģijas metožu pamatā jābalstās uz savas valsts un mazās dzimtenes kultūras vērtībām. Ja bērns netiek spiests rīkoties, bet tiek parādīts ar piemēriem, ka to dara pieaugušie, kas kļuvuši par slaveniem māksliniekiem vai varoņiem, tad bērns patstāvīgi nonāks pie noteiktu vērtību izpratnes.
Neaizmirstiet, ka cilvēka pašveidotais pasaules uzskats ir pareizāks par to, ko vairākus gadus uzspieda skolotāja. Kā ļaut bērnam saprast, kas ir labs un kas slikts? Pietiks ar klasi apmeklēt dažādas kultūras izstādes, mākslas galerijas, muzejus un citas iestādes, kas, piemēram, parāda, kā tieši jāuzvedas cilvēkam, kurš vēlas dzīvē gūt panākumus.
Tomēr iekšējā veidošanāspašapziņai jābalstās uz bērna psihes individuālajām īpašībām. Daudzi skolotāji sāk vest bērnus uz militārās slavas muzejiem pat skolas iestādes pirmajā klasē, kad bērni pat nav sākuši mācīties vēsturi un nesaprot, kas ir karš. Daudz efektīvāk būtu bērnus sūtīt uz kādu kultūras ansambli pašiem mazākajiem.
Bērna unikālo interešu ievērošana
Pati uz bērnu vērstas audzināšanas būtība slēpjas viņa unikalitātes atpazīšanā salīdzinājumā ar citiem bērniem. Ir nepieciešams ne tikai pamanīt, kādas ir bērnu intereses, bet arī pēc iespējas tās apmierināt. Ja lielākā daļa jūsu klases meiteņu nodarbojas ar izšūšanu, tas nenozīmē, ka absolūti katrs bērns būs ieinteresēts šādā nodarbībā. Tāpēc nenovērtējiet par zemu studentu, kuram nav šī talanta.
Turklāt lielākā daļa bērnu mūsdienu skolās izturas pret izglītības procesu bez pienācīgas uzmanības. Tas viss ir par mentalitātes specifiku, kas izveidojusies vairāku gadu izglītojošās darbības laikā – katram skolēnam jāapgūst tie paši priekšmeti, ko viņa klasesbiedriem. Un vispār nav svarīgi, vai bērnam ir tieksme uz dabaszinātnēm, vai viņš vairāk saprot sociālās zinātnes un literatūru.
Par laimi, arvien vairāk iestāžu sāka pāriet uz specializētu izglītības sistēmu. Bērns pats izvēlas priekšmetus, kurus viņš mācīsies. Piemēram, skolēni ar profilu "Matemātika un informācijatehnoloģijas" vairāk nekā citi apgūs algebru, ģeometriju, fiziku un informātiku, taču viņiem ir samazinātas krievu valodas, vēstures un literatūras stundas. Diezgan ērta sistēma, kas ņem vērā bērna personiskās īpašības.
Cieņa pret bērnu un vienlīdzība attiecībās
Uz skolēnu vērsta pieeja izglītībā un audzināšanā ir ne tikai individuāla pieeja katram skolēnam, bet arī absolūta cieņa pret katru bērnu. Sakiet, kurš no mūsdienu skolotājiem pirmklasniekus sauc par "tu"? Bet tieši tas ir jādara jebkuram skolotājam neatkarīgi no tā, vai viņš māca pieaugušo absolventu vai bērnu. Paskatieties uz izglītības sistēmu Eiropā vai Japānā un sakiet, ka šī metode nedarbojas.
Turklāt daudzās skolās ir tāda tendence: ja skolēns netiek galā ar uzdevumu, viņš tiek sodīts vai pazemots pārējās klases priekšā. Pagaidām viņš sevī mājos dusmas un aizvainojumu, pēc kā agri vai vēlu visu izmetīs uz skolotāja. Līdz šim brīdim starp skolotāju un skolēnu izcelsies iekšējs konflikts, kura sākumu noteica pieaugušais, kurš nosodīja bērnu vienaudžu priekšā.
“Mīļākās skolas” tehnoloģija ir viena no jaunākajām un efektīvākajām, dažus tās elementus arvien vairāk pārņem daudzas izglītības iestādes. Princips ir pavisam vienkāršs: bērnudārzā galvenās personas ir bērni, bet audzinātājas ir pieaugušie draugi, ar kuriem var atrisināt jebkuru jautājumu. Skolotājs labprāt spēlē šādu lomu,liekot bērniem justies daudz ērtāk. Tomēr būtu kļūda pilnībā pieņemt metodiku skolai.
Izpratne par bērnu ir galvenā audzināšanas atslēga
Lielākā daļa "sarežģīto" bērnu nepiekrīt veikt nevienu uzdevumu tikai tāpēc, ka viņu skolotāji atsakās tos saprast. Dažos gadījumos bērnam vienkārši trūkst uzmanības un aprūpes. Parasti šie bērni ir spējīgi uz grandioziem sasniegumiem, ja saņem to, ko tik ļoti vēlas. Pretējā gadījumā iekšējā enerģija, kas visu šo laiku uzkrājas bērna ķermenī, pārvēršas par sliktu.
Lai saprastu bērnu, ir jāieliek sevi viņa vietā. Kā jūs reaģētu mazuļa vietā, kurš par neizpildītiem mājasdarbiem saņēma divnieku, ja iemesls tam bija vecāku neplānots ceļojums? Tā vietā, lai sodītu savu bērnu, piezvaniet viņa vecākiem un palūdziet, lai viņi plāno savu grafiku tā, lai tas netraucētu bērna mācībām. Šajā gadījumā skolēns vairāk cienīs savu skolotāju.
Bieži vien pedagogs nespēj apspiest sevī "pirmo reakciju", kas vairumā gadījumu balstās uz nepareiziem spriedumiem. Piemēram, skolotājs redz, kā puika sit meiteni, pēc kā viņš uzreiz iejaucas konfliktā, vainojot mazuli un argumentējot, ka to nevar izdarīt un viņš kļūdās. Protams, atlaišana ir pēdējā lieta, bet pirms vainot bērnu, mēģiniet noskaidrot, kas noveda pie konflikta.
Tāpēc ir tik svarīgi, lai uz skolēnu orientēta izglītība sākumskolas klasēs un bērnudārzā būtu balstīta uz skolotāja spēju izprast savas palātas. Pedagogam vai skolotājam jāspēj mierīgi analizēt noteiktu situāciju un nostāties bērna pusē, pat ja viņš daudzējādā ziņā kļūdās. Galu galā bērni nekad nedara sliktus darbus bez iemesla - vaina ir nepareizā audzināšanā, kas saņemta no pieaugušajiem.
Atzīstot bērna tiesības būt pašam
Skolēnu orientētas vecāku audzināšanas saturā ir ļoti interesants vienums ar nosaukumu "Bērna atpazīšana". Katram skolotājam jāspēj ne tikai iejusties skolēna vietā, bet arī samierināties ar savu īpatnību. Galu galā ne visi bērni saņem mīlestību mājās pietiekamā daudzumā. Skolotājs nevar izprast visus mazuļa rakstura veidošanās apstākļus, tāpēc viņam jāpieņem viņš tāds, kāds viņš ir.
Īpaša nozīme cilvēka atpazīstamībai ir pusaudža audzināšanas gadījumā, kad vairumam no viņiem sāk veidoties sava apziņa, dzīves principi, raksturs un morālās vērtības. Ja skolēns redz, ka viņa uzskatus par dzīvi, ko veidojusi personīgā pieredze, pieaugušie neatzīst, tad viņš pārstāj tos cienīt vai pat sāk tos nicināt. Tāpēc ir tik svarīgi pieņemt kāda cita viedokli, pat ja tas nav ideāls.
Kas attiecas uz pirmsskolas vecuma bērnu uz personību orientētas izglītības tehnoloģiju, tai ir ne mazāk svarīga loma kā pusaudžu izglītošanā. Galu galā personības veidošanās var notikt pat tālākagrīnās bērna attīstības stadijas. Viss atkarīgs no situācijām, kuras mazulim savā vecumā izdevās izdzīvot. Dažos gadījumos piecgadnieki tikai sāk komunicēt ar vienaudžiem, savukārt citos viņi jau ir piedzīvojuši aizvainojuma un nodevības rūgtumu.
Bērna pieņemšana tādu, kāds viņš ir
Runa ir par mazuļa bezierunu pieņemšanu ar visām tā priekšrocībām un trūkumiem. Protams, to ir vieglāk pateikt nekā izdarīt, jo katram skolotājam bērnam ir jāiemāca, kas ir labs un kas slikts. Taču, pieņemot mazuli, jūs apliecināt viņa gatavību pārmaiņām, kas viņā notiks vienaudžu uzvedības un vecāku cilvēku ieteikumu iespaidā.
Vairumā gadījumu skolotāji atkārto to pašu kļūdu - viņi sāk formāli pieņemt savu skolēnu. Piemēram, skolotājs sola bērnam palīdzēt kādā biznesā, bet pēc tam atsakās no viņa vārdiem, atsaucoties uz svarīgākām lietām. Skolotājam jāsaprot, ka, pieņemot bērnu, viņš kļūst par viņa labāko draugu un padomdevēju. Šāda cilvēka nodevību var uztvert daudz sāpīgāk nekā vienaudžu neizpildītu solījumu.
Ceram, ka tagad jūs labāk sapratīsit, kāds ir pirmsskolas vecuma bērnu un skolēnu uz studentiem vērstas izglītības modelis. Protams, lai apgūtu šādu tehniku, būs nepieciešami vairāki mēneši smagas izpētes un gadu ilgas prakses. Taču īsi sakot, uz personību orientēta bērna izglītība ir līdzvērtīga un individuāla attieksme pret katru bērnu. Centieties būt par saviem skolēniem, nevislielisks skolotājs, bet labs draugs, kurš var palīdzēt tikt galā ar jebkuru uzdevumu vai vismaz sniegt vērtīgu padomu. Tikai šajā gadījumā skolotājs spēs panākt pilnīgu un beznosacījumu cieņu no bērnu puses, un pats audzināšanas process būs pēc iespējas efektīvāks.
