Universālo darbību apguve (UUD) ir katra cilvēka pamatprasmes mūsdienās. Galu galā tās ir vispārinātas prasmes, kas paver iespējas sevis pilnveidošanai un pašizglītībai. Citiem vārdiem sakot, tā ir spēja mācīties.
Personiskās darbības
UUD parasti iedala četros veidos. Pirmajā kategorijā ietilpst personīgās izglītojošās universālās darbības. Tieši viņi nodrošina skolēnu semantisko un vērtību orientāciju. Studenti apgūst morāles normas, mācās saistīt notikumus un darbības ar ētikas principiem, apzinās morāles jēgu un nozīmi, mēģina pielaikot sociālās lomas, kuras vēlāk apgūst savstarpējās attiecībās.
Šajā kategorijā ir pieņemts izšķirt trīs personisko darbību veidus. Pirmajā ietilpst dzīves, profesionālā un personīgā pašnoteikšanās. Otrais ir jēga. Saskaņā ar federālo štata izglītības standartu šādi skolēni nosauc iestādisakarības starp studiju motīvu, mērķi, rezultātiem un perspektīvām. Nozīmju radīšana izpaužas, ja bērni domā par izglītības nozīmi viņiem un spēj atbildēt uz jautājumu, ko tā viņiem nozīmē.
Trešais veids ir morālā un ētiskā orientācija – viena no svarīgākajām personiskajām sastāvdaļām, kas ietekmē bērna morālo attieksmi.
Reglamentējoša darbība
Tās arī jāpiemin. Ar šo kategoriju saistītās universālās izglītības aktivitātes nodrošina studentiem viņu izglītības pasākumu organizēšanu.
Ņemiet, piemēram, mērķu uzstādīšanu. Tas nozīmē studenta spēju izvirzīt sev mācību uzdevumu. Mērķu noteikšana šajā situācijā tiek veikta, pamatojoties uz pētītā korelāciju ar nezināmo.
Arī regulējošās izglītības universālās darbības ietver plānošanu. Cilvēkam, kurš zina, kā noteikt starpmērķu secību un sastādīt kādu “orientāciju” to sasniegšanai, nākotnē var būt lielas izredzes.
Tajā pašā darbību kategorijā ietilpst prognozēšana, spēja kontrolēt savu darbību, to labot un adekvāti novērtēt. Un, protams, mēs nevaram aizmirst par pašregulāciju. Izglītojošas universālas darbības ir daudz vieglāk attīstāmas un pilnveidojamas, ja cilvēks spēj likt lietā savu gribu, kā arī mobilizēt savu enerģiju un spēku. Taču skolotājiem un vecākiem vajadzētu bērnus pie tā visa pieradināt. Neizrādot interesi un strādājot pie sevis, pat visnoderīgāko īpašību un prasmju veidošanās“Pazūd.”
Kognitīvās aktivitātes
Šī ir trešā kategorija. Ar uzmanību jāatzīmē, runājot par federālā valsts izglītības standarta universālajām izglītības aktivitātēm. Tieši skolotājiem ir aktīvi jāpiedalās savu skolēnu kognitīvo prasmju attīstībā. Tie ietver vispārējās mācīšanās un loģiskās spējas, kā arī problēmu izvirzīšanu un turpmāku problēmu risināšanu.
Skolotājam ir pienākums attīstīt bērnos spēju patstāvīgi noteikt un formulēt kognitīvo mērķi, atrast nepieciešamo informāciju, strukturēt iegūtās zināšanas, apzināti un prasmīgi veidot runu, jēgpilni lasīt.
Izglītības iegūšanas procesā skolēni saņem jaunas universālas mācību aktivitātes. Viņi spēj analizēt un sintezēt, noteikt cēloņsakarības, veidot loģisku spriešanas ķēdi, pierādīt savu vārdu pareizību, izvirzīt un pamatot hipotēzes, formulēt problēmas un patstāvīgi radīt veidus, kā tās atrisināt. Visas šīs darbības bērni mācās veikt nodarbību laikā. Galu galā nodarbības ir galvenais pedagoģiskais instruments, lai īstenotu federālā valsts izglītības standarta prasības.
Komunikatīvas darbības
Ikviens cilvēks tās veic gandrīz kopš dzimšanas. Galu galā cilvēki ir sabiedriski radījumi. Daudzām universālām mācību aktivitātēm ir komunikatīvs raksturs.
Ņemsim, piemēram, sadarbības plānošanu starp skolotāju unskolēni. Kopā viņi nosaka dalībnieku mērķus, funkcijas, izvēlas mijiedarbības metodes. Kolektīvi meklēt un vākt informāciju, identificēt un identificēt problēmas un meklēt veidus, kā tās atrisināt. Neviennozīmīgās situācijās izpaužas spēja kontrolēt un koriģēt pretinieka uzvedību.
Tāpat izglītības iegūšanas procesā bērni apgūst dialogiskās un monologās runas formas. Šīs prasmes ietver arī universālas mācību aktivitātes GEF. Mācību laikā bērniem jāapgūst savas dzimtās valodas normas.
Par UUD veidošanu
Visas iepriekš minētās prasmes, iemaņas un īpašības nerodas no nulles. Universālu mācību aktivitāšu veidošana ir sarežģīts process, ko veic un kontrolē skolotāji.
Viņu mērķis ir sniegt saviem skolēniem palīdzību visu izglītojošo aktivitāšu komponentu apguves procesā. Katram bērnam viņa vadībā jākļūst par cilvēku ar morālās uzvedības pamatiem un vispārējām mācīšanās prasmēm. Šis ir pamatskolas absolventa modelis, kas deklarēts saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām.
Rezultāti
Veiksmīgi īstenotā universālo izglītojošo pasākumu programma labvēlīgi atspoguļo bērnu attīstības līmeni. Viņi iegūst spēju mācīties patstāvīgi, izvirzīt sev mērķus, meklēt un pielietot informāciju, lai izpildītu uzdevumu, kontrolētu procesu, kā arī sniegtu adekvātu rezultātu novērtējumu.
UUD ir jums nepieciešamās prasmesgulēt visās pamatskolas stundās. Nav brīnums, ka zinātniskās pedagoģijas pamatlicējs Konstantīns Dmitrijevičs Ušinskis teica, ka katrai nodarbībai ir jābūt skolotāja mērķim. Skolēniem ir nepārtraukti jāpilnveidojas un jāapgūst kaut kas jauns visās stundās bez izņēmuma.
Par procesu
Tagad varam nedaudz parunāt par to, kā klasē tiek veiktas universālas mācību aktivitātes. Ir daudzas metodes. Bet vispopulārākā ir intelektuālo spēļu izmantošana. Galu galā mēs runājam par pamatklasēm. Un viņi māca bērnus, kuri vēl ir tajā vecumā, kad vēlas izklaidēties.
Spēle ir spēcīgs bērna socializācijas līdzeklis, kas veicina empātijas, refleksijas un spējas paskatīties uz sevi no malas attīstību. Kādu UDD var attīstīt bērniem ar šo metodi? Daudzveidība. Spēle "Asociācijas" veicina asociatīvās domāšanas spējas veidošanos. Lieta ir vienkārša. Skolotājs nosauc vienu vārdu, un bērni sāk nosaukt to, kas viņiem ar to asociējas.
Tad princips kļūst sarežģītāks. Skolotājs uzskaita vairākus vārdus vienlaikus, un bērniem tie jāsadala divās grupās, no kurām katrai ir raksturīga kāda iezīme. Rinda var būt šāda: kaķis, dīvāns, suns, papagailis, galds, skapis, atvilktne, delfīns, atzveltnes krēsls. Šajā gadījumā skolēni izšķirs divas grupas, no kurām vienā atvedīs dzīvniekus, bet otrā - mēbeles. Un šis ir tikai viens šāds piemērs. Patiesībā ir milzīgs skaits intelektuālo spēļu, kas ir labas ziņas. Galu galā katra nodarbība bērniem var kļūt daudzveidīga un vienlaikusizglītojošs.
Specifikācija un izaicinājumi
Svarīgi atzīmēt, ka mūsdienās universālo mācību aktivitāšu izstrāde nenotiek tāpat kā līdz šim. Tam ir daudz iemeslu.
Pamazām pirmsskolas pasākumi zaudē savu aktualitāti – tos nomaina izglītojoša veida aktivitātes. Kādēļ gan bērnu dzīvē ir pavisam niecīgs spēles sižeta-lomu aspekts. Pirmsskolas vecuma bērns pārāk agri apgūst motivācijas sfēru. Un tas nav labi, jo vispirms bērnam ir jāveido psiholoģiskā gatavība izglītojošām aktivitātēm.
Šī ir pirmā lieta, kas jāsaprot mūsdienu vecākiem. Kuri ir pieraduši koncentrēties uz garīgo attīstību, aizmirstot par garīgo un morālo komponentu.
Arī bērnu informētība ir augusi. Tāpat internets ir nomainījis literāro lasīšanu, kas ir ļoti slikti. Bērniem, kuri nelasa, ir ļoti grūti apgūt tekstu semantiskās analīzes metodi, attīstīt iztēli un loģisko domāšanu. Daudzi pirmsskolas vecuma bērni kļūst intelektuāli pasīvi, jo viņiem ir neierobežota piekļuve globālajam tīmeklim, un, ja viņiem kaut kas jāapgūst, viņi nemācās, bet vienkārši meklē to tiešsaistē.
Skolotāja uzdevumi
Skolotājam ir neskaitāmi mērķi. Viņam vajadzētu pievērst skolēnu uzmanību visu viņu veikto uzdevumu attīstības vērtībai. Viņam arī jāpierāda nepieciešamība apgūt šīs vai citas zināšanas, lai pārliecinātu bērnus par to lietderību.un praktiskums. Skolotājam vēlams ieinteresēt skolēnus apgūt jaunas zināšanas, attīstīt atmiņu un veikt ārpusskolas aktivitātes pašattīstības nolūkos.
Papildus tam skolotājs aicina skolēnus piedalīties dažādos pasākumos un kolektīvās radošās aktivitātēs, veicina viņu iniciatīvu un vienmēr dod iespēju labot kļūdu. Un tā nav pat 1/10 no tā, ko dara skolotājs. Tāpēc augsti kvalificēti skolotāji ir nenovērtējami. Galu galā tie ne tikai īsteno federālā štata izglītības standarta prasības – tie palīdz bērniem izaugt par cienīgiem un kompetentiem indivīdiem ar perspektīvām.
