Augstskolu pasniedzēju apmācībai un tālākizglītībai Krievijā netiek pievērsta tik liela uzmanība kā ārvalstīs. Piemēram, ASV pilna laika augstskolas profesors saņem apmaksātu atvaļinājumu 1 gadu par pašizglītošanos un stažēšanos pētniecības centros, Eiropā kvalificēti tehnisko izglītības iestāžu pasniedzēji tiek ierakstīti speciālā reģistrā. Saskaņā ar Krievijas likumdošanu kopš 1997. gada ir ieviesta obligāta kvalifikācijas piešķiršana “Augstākās izglītības skolotājs”, kuras ietvaros zinātniski pedagoģijas speciālistam ir jāapgūst zināšanas un prasmes pedagoģijas jomā. Padziļināta apmācība galvenokārt notiek lielās universitātēs un akadēmijās.
Kā kļūt par augstskolas skolotāju?
Krievijas un ārvalstu praksē augstskolu personāla apmācībā pašpapildināšanas metode ir tradicionāla: skolotāji parasti ir jaunieši, kuri ieguvuši augstāko izglītību.tajā pašā institūta, akadēmijas vai universitātes nodaļā un iestājusies alma mater absolventu skolā. Ja agrāk šādu speciālistu sagatavošanā galvenā uzmanība tika pievērsta profila vai priekšmeta orientācijas jautājumiem, tad, sākot ar 1997. gadu, Krievijas Federācijas Izglītības ministrija pedagoģiju iekļāva kā obligātu disciplīnu, kas satur prasības sagatavotības līmenim un profesionālajām prasmēm.
Šo standartu sauc par vidusskolas skolotāju. Šo darba programmu var īstenot jebkurā augstskolā. Taču vairuma izglītības iestāžu vadība speciālistu sagatavošanu mācīšanai uzskata par otršķirīgu faktoru, tāpēc šī programma nereti ir jāapgūst citos institūtos un augstskolās par maksu. Studijas var apvienot ar pēcdiploma darbu. Kvalifikācija "Augstākās izglītības skolotājs" kalpo kā papildu kvalifikācija galvenajai (maģistra vai bakalaura grādam) un tiek apliecināta ar diplomu. Šīs programmas ietvaros jāapmāca arī tie darbinieki, kuri ir pieņemti asistenta amatā (sākotnējais pasniedzēja amats augstskolā).
Speciālistu sagatavošanas posmi augstākajā izglītībā
Institūtu un universitāšu skolotāju sagatavošana maģistra un pēcdiploma studijās ietver vairākus posmus:
- profesionāļu atlase starp talantīgākajiem studentiem un maģistrantiem, piemērotību diagnostika;
- apmācība, lai iegūtu tiesības veikt profesionālo darbību augstskolā vai papildu kvalifikāciju piešķiršana (maģistra, pēcdiploma, profesionālāaugstākās izglītības skolotāju pārkvalifikācija institūtos un fakultātēs padziļinātai apmācībai);
- pedagoģiskā adaptācija, prakse, darbs par skolotāju pirmajā darbības gadā (asistenta prakse), pedagoģisko kompetenču integrācija.
Inženierzinātņu mācību centri
Kvalificētu skolotāju apmācību mūsdienīgai augstākajai izglītībai var veikt daudzās izglītības iestādēs. Ir izveidoti inženierpedagoģijas centri tehniskajiem speciālistiem.
To vidū ir vairākas universitātes, kas akreditētas apmācību nodrošināšanai Austrijas starptautiskās biedrības IGIP sistēmā inženierpedagoģijā: MSTU. Bauman (Maskava), MADI (Maskava), KSTU TsPPKP (Kazaņa), FEFU (Vladivostoka, Ajakas ciems), Maskavas Valsts agrārā universitāte. V. P. Gorjačkina (Maskava), PNRPU (Perma), Sanktpēterburgas Valsts rūpniecisko tehnoloģiju un dizaina universitāte, TSTU (Tambova), NITPU (Tomska), RGPPU (Jekaterinburga), IRGUPS (Irkutska).
Citi mācību centri
Ir arī humanitāro zinātņu augstskolas un augstskolas, kurās var iegūt skolotāja kvalifikāciju:
- Ekonomikas augstskola (Maskava).
- MSU viņiem. Lomonosovs (Pedagoģiskās izglītības fakultāte).
- Kazaņas Federālā universitāte.
- MGOU un citas iestādes.
Visbiežāk maģistranti mācās savās universitātēs vai centrālajās filiālēs. Izglītības programma var būt gan maksas, ganbezmaksas. Augstākās izglītības skolotāju pārkvalifikācijas apmācības ilgums var būt no 300 līdz 1000 stundām. Iestādēm, kurās tiek veikta apmācība un pārkvalifikācija, padziļināta apmācība, jābūt licencei izglītības pasākumu veikšanai.
Ir arī tālmācības kursi, kas ļauj iegūt augstākās izglītības pasniedzēja kvalifikāciju (izglītības portāls "Infourok", "Izglītības un metodiskais portāls", "Kapitāla mācību centrs" un citi). Dažās izglītības iestādēs audzēkņi, studējot maģistrantūrā, vienlaikus var apgūt arī papildu skolotāja profesiju.
Profesionālā attīstība
Nepārtraukta profesionālā pilnveide ir nepieciešams nosacījums augstākās izglītības skolotāja kompetencei. Piesakoties darbā, darba devējs var pieprasīt dokumentus (sertifikātu vai diplomu) par padziļinātās apmācības kursu beigšanu pēdējo 5 gadu laikā. Tiesības saņemt šādu papildu apmācību valsts universitāšu zinātniskajiem un pedagoģiskajiem darbiniekiem ir noteiktas arī federālajā likumā FZ Nr. 273. Šis noteikums ir noteikts vairuma Krievijas universitāšu statūtos.
Tikko absolventiem šie kursi nav jāapgūst, bet tie ir atļauti pēc darbinieka personīgās iniciatīvas. Pēdējā gadījumā padziļinātu apmācību var veikt fizisko vai juridisko personu līgumu ietvaros ar attiecīgajām izglītības iestādēm. Papildapmācības garantijas var noteikt arī pašvaldībaspašvaldību teritorijas.
Kur es varu uzlabot savas prasmes?
Lielajās universitātēs un pētniecības centros ir "Pedagoģiskās izcilības skolas", kas parasti ir paredzētas iesācējiem skolotājiem. Viņu darbības mērķis ir palīdzēt apgūt zināšanas un prasmes pedagoģijas, didaktikas un psiholoģijas jomā.
iestādes).
Papildu apmācības forma
Mācības var notikt gan ar pārtraukumu no pamatdarba (vienlaikus darbiniekam saglabā vietu un vidējo algu, tiek apmaksāti ceļa izdevumi), gan nepilnu slodzi.
Jebkurā gadījumā kopējais darba aktivitātes un apmācības ilgums nedrīkst pārsniegt darba likumdošanā noteiktās darba laika normas.
Galvenais mācību programmas saturs
Studējot programmā "Augstākās izglītības skolotājs" viņi apgūst tālāk norādītās disciplīnas un jautājumus.
Augstākās izglītības pedagoģija:
- tā vieta zinātņu sistēmā, metodiskie pamati;
- izglītības sistēma (izglītības modeļi, vēsture un iezīmes dažādos posmos, organizatoriskie momenti, izglītības iestāžu veidi un to pamativadīklas);
- vispārējie metodiskie principi un tendences augstākās izglītības veidošanā Krievijā un ārvalstīs;
- indivīda attīstības un izglītošanas metodes mācību ietvaros augstskolā;
- izglītības procesa metodika un tehnoloģija;
- skolotāja funkcijas;
- inovatīvās informācijas tehnoloģijas izglītībā;
- GEF jēdzieni.
Psiholoģija:
- personības psiholoģijas pamati;
- sociālā psiholoģija;
- izglītības un audzināšanas problēmas;
- pusaudža vecuma iezīmes;
- psihodidaktika (personības radošuma, kognitīvās attīstības diagnostika);
- konfliktu vadība (to diagnosticēšanas un risināšanas metodes, iecietīgas skolēna personības audzināšana).
Papildu disciplīnas
Kursa "Augstākās izglītības skolotājs" pasniegšanas ietvaros tiek apgūtas arī citas disciplīnas:
- Tiesību un normatīvie akti, kas regulē izglītības darbību un prasības pedagoga kvalifikācijai, darba aizsardzību iestādē.
- Ētika pedagoģiskajā darbībā.
- Augstākās un pēcdiploma izglītības sistēmas ekonomika.
Nepieciešamo zināšanu līmeni regulē 2001.gadā Krievijas Federācijā pieņemtās "Valsts prasības minimālajam apmācības saturam un līmenim papildu kvalifikācijas "Augstākās izglītības skolotājs" iegūšanai. Var tikt ieviestas papildu disciplīnas. dažādās izglītības iestādēs.
Iegūtās prasmes
Lai veiktu profesionālo darbību, augstākās izglītības skolotājam ir jābūt vairākām prasmēm un iemaņām:
- izmantojot pamatus un pašreizējās tendences attiecīgajā zinātnes jomā, kurā notiek apmācība;
- materiāla prezentācija saistībā ar citām disciplīnām;
- kultūras un ētikas pamatu pielietošana skolēnu izglītošanā;
- zinātniskās pētniecības metožu apguve, to organizācija;
- izglītojošā un metodiskā darba vadīšana (metodisko izstrādņu, testu, vingrinājumu, darbnīcu un citu materiālu sagatavošana);
- spēja izmantot dažādas izglītības tehnoloģijas, tostarp datoru;
- skolēnu zināšanu pašapgūšanas prasmju veidošana, zinātniskās un tehniskās literatūras izmantošana;
- attīstīt studentu profesionālo domāšanu un radošumu.
Viņam arī jāzina un jāpraktizē psihiskās un emocionālās pašregulācijas metodes konfliktsituācijās.
Augstskolas pasniedzēja funkcijas
Pretēji izplatītajam uzskatam, augstākās izglītības pasniedzēja pedagoģiskā darbība neaprobežojas tikai ar lekciju vadīšanu, laboratorijas un praktisko darbu vadīšanu. Viena no tās galvenajām funkcijām ir izglītojoša. Skolotājam jāspēj arī uzturēt aktīvu komunikāciju ar skolēniem, sevi koriģēt un uzlabot savu darbu.
Ir arī citas skolotāja funkcijas:
- izglītības procesa kontrole un pastāvīga garīgās sfēras un interešu, rakstura unstudentu emocionālais stāvoklis;
- modināt skolēnos interesi par mācību priekšmetu, rosināt aktivitāti, iegūtās zināšanas izmantot praktiskiem mērķiem;
- konstruktīva funkcija - spēja organizēt izglītības procesu ar vislielāko efektivitāti (materiālu izvēle, mācību metožu un nodarbību vadīšanas formu izvēle, kursa strukturēšana);
- pētījumu veikšana (spēja formulēt problēmu, formulēt hipotēzi, risināt pētniecības problēmas, izveidot savu radošo laboratoriju);
- kognitīvā funkcija (zināšanu uzkrāšana, darbs ar literatūru un citiem informācijas avotiem);
- izglītības darbības stratēģiskā virziena izstrāde, gala mērķa noteikšana, problēmu risināšana, ņemot vērā studentu specializāciju, attiecību veidošana ar citām disciplīnām.
Personiskās īpašības
Darbs par augstskolas pasniedzēju ir radoša darbība, kas prasa pastāvīgu sevis pilnveidošanu ne tikai mācību priekšmeta darbībā, bet arī kultūras jomā. Laipnībai, taisnīgumam, cilvēciskumam, godīgumam, centībai jābūt galvenajām mācību darbības morālajām vadlīnijām. Augstākās izglītības skolotāja personība, viņa personiskās īpašības veicina studentu attieksmes veidošanos pret mācīto disciplīnu un izglītības procesu kopumā.
Jaunības vecumu raksturo rupjība un aizkaitināmība, tāpēc tādas augstskolas pasniedzēja īpašības kā izturība, spējapieder savas emocijas. Draudzīga un uzticama kontakta veidošana starp skolotāju un skolēnu palīdz stiprināt sociālās drošības sajūtu, kas nepieciešama indivīda normālai pastāvēšanai sabiedrībā. Zināmā mērā tas palīdz veidot morālās vērtības un attieksmi, ko absolventi izmanto dzīvē vēlāk, pēc absolvēšanas.
Pedagoģiskais takts
Viena no svarīgākajām augstākās izglītības darbinieka personiskajām īpašībām ir pedagoģiskais takts. Tas ir šāds:
- izrādot cieņu pret studentu un vienlaikus prasot;
- stingrība studentu darba vadīšanā un apstākļu radīšana viņu patstāvības un radošo spēju attīstībai;
- saprātīgas prasības un uzmanīga attieksme pret augstskolu studējošo garīgo un emocionālo stāvokli;
- pārliecības izrādīšana studentiem;
- biznesa tonis, pazīstamības trūkums.
Šīs skolotāja īpašības lielā mērā ir atkarīgas no viņa skatījuma plašuma, kultūras un pilsoniskās pozīcijas.
