Katrs cilvēks ļoti labi zina, kas ir mācība. Tomēr ne visi varēs precīzi formulēt jēdziena definīciju. Zinātniskajā valodā nodarbība ir mainīga mērķtiecīgas mijiedarbības organizēšanas forma, kuras uzdevums ir izglītot skolēnus. Un labs skolotājs nekad nesāks stundu uzreiz, bez ievada. Profesionāļi zina, ka ir nepieciešams organizatorisks brīdis. Viņš ir ļoti svarīgs. Tomēr vispirms vispirms.
Vispārpieņemts modelis nodarbības sākšanai
Ne tik sen, burtiski pirms 2000. gadu vidus, organizatoriskais brīdis ietvēra tikai stundas tēmas izziņošanu, sekojošu mērķu izklāstu un skolēnu gatavības stundai pārbaudi. Tagad šis modelis ir aizstāts ar modernāku versiju. Kopš stundas ievaddaļu sāka uztvert kā priekšnoteikumu skolēnu motivācijas sfēras veidošanai un attīstībai. Skolotāja iepriekš izstrādātie uzdevumi un mērķinodarbībai jābūt jēgpilnai un jāsniedz bērniem labums.
Tātad, viss sākas ar skolotāja un skolēnu savstarpēju sasveicināšanos, kam seko balsojums. Tad skolotājam jāpārbauda skolēnu gatavība stundai – jāatgādina par mācību grāmatām, burtnīcām, pildspalvām, jāpalūdz, lai vajadzības gadījumā paņem kaut ko citu. Tāpat skolotāja pienākums ir pārbaudīt klasi un savu darba vietu. Mācību programma, tāfeles stāvoklis, krīta un sūkļa klātbūtne, aprīkojums vizuālā materiāla demonstrēšanai - visam jābūt savā vietā.
Pēc testa veikšanas varat sākt nodarbību. Skolotājs formulē stundas tēmu, mērķus un uzdevumus, un pēc tam nosaka sākotnējo motivāciju. Šī daļa ir vissvarīgākā, tāpēc tā ir jāstāsta atsevišķi.
Sākotnējā motivācija
Tas ir tas, kas aizrauj skolēnu garīgo aktivitāti un parāda gatavību uztvert jaunu informācijas plūsmu. Jo spilgtāka un informatīvāka ir sākotnējā motivācija, jo spēcīgāk tā ietekmēs skolēnus. Un visiem bez izņēmuma (arī vājajiem). Tāpēc organizācija ir tik svarīga. Nodarbībai jāsākas dinamiski un skaidri. Tādā veidā būs iespējams disciplinēt skolēnus un ātri iejusties darbā, ietaupot laiku.
Kopumā sākotnējā motivācija ir nepieciešama, lai radītu gatavību jauna materiāla uztverei, koncentrētu uzmanību, rosinātu garīgo darbību un stimulētu mācību procesus. Tāpat, pateicoties tam, ir iespējams pārvērst izzināmo par personiski jēgpilnu. Tāpēc tas ir tik svarīgiradīt interesi skolēnos, lai katrs no viņiem aizraujas ar tēmu un vēlas to apgūt.
Ko atcerēties?
Stundas organizatoriskajam momentam, īpaši pamatskolā, katru reizi jābūt citam. Un pat skolotājam ar fantāziju tas rada zināmas grūtības. Galu galā katru reizi viņam ir atkārtoti jāieinteresē skolēni.
Neliela piezīme ar īsu noteikumu kopumu var palīdzēt skolotājiem iesācējiem. Pats galvenais, ka skolotājam jau no paša sākuma jādemonstrē sava uzticība skolēniem, jāiekaro viņi. Viņa pienākums ir arī palīdzēt bērniem formulēt mērķus un uzdevumus, kā arī tos noskaidrot, ja kaut kas nav skaidrs. Tāpat jāatceras, ka katram skolēnam ir iekšēja motivācija mācīties. Un par nepieciešamību to īstenot. Tas ir iespējams, ja skolotājs aktīvi piedalās grupas mijiedarbībā, cenšas izveidot simpātijas starp viņu un skolēniem un demonstrē savu atvērtību.
Atpūtas spēle
Ar viņu daudzi skolotāji sāk organizatorisko posmu pamatskolas stundā. Galvenais mērķis ir uzmundrināt bērnus un radīt pozitīvu atmosfēru.
Skolotājs ieslēdz relaksācijas mūziku vai putnu dziesmas, jūras skaņu, koku šalkoņu. Tad viņš atver logu ventilācijai un lūdz visus ieņemt ērtu pozu. Un tad ikvienam vajadzētu aizvērt acis un veikt dažas vienmērīgas elpas un izelpas. Ir svarīgi, lai skolēni justos relaksēti. Viņu elpošana kļūs vienmērīga un mierīga, patīkamasiltums un smaidi viņu sejās. Šis psiholoģiskais "noskaņojums" skolotājam vispirms ir jāizsaka.
Tad bērni "atgriežas" no debesīm uz zemi, un viņiem tiek piedāvāta spēle. Bez šī elementa organizatoriskais brīdis pamatskolas stundā, visticamāk, nebūs efektīvs. Kuru spēli izvēlēties, ir skolotāja ziņā. Uz tāfeles varētu uzrakstīt vārdu "sveiks" un aicināt bērnus novēlēt viens otram ko labu par katru apsveikuma burtu. Pēc tam bērni tiks uzlādēti ar pozitīvu enerģiju un būs gatavi apgūt materiālu.
Mediju līdzekļu metode
Organizatorisku brīdi bērniem var padarīt īpaši interesantu, ja tas tiek rīkots mūsdienīgā formātā. Daudzi skolotāji izmanto video materiālus. Tie palīdz noteikt stundas toni. Turklāt šādā veidā jūs varat prezentēt mācību materiālu, demonstrēt tā nozīmi. Ekrāns noteikti piesaistīs vairāk skatu un uzmanību nekā parastā tāfele. Un, ja skolotājs ir radošs un izdomas bagāts, tad viņš to spēs, pat mācot kādu tehnisko priekšmetu.
Labs piemērs ir fizikas stunda par tēmu “Spiediens”. Skolotājam pat nav jāsagatavo prezentācija. Pietiek tikai parādīt īsu video klipu, kurā divi tūristi ar mugursomām staigā pa sniega kupenu. Viens no tiem pārvietojas zābakos, bet otrs ar slēpēm. Kad skolēni ir noskatījušies filmu, viņiem jāuzdod daži jautājumi. Kuru no tūristiem uz sniega ir vieglāk pārvietot? Kāpēc mugursomām ir platas plecu siksnas? Kā salocītvai tajos ir mantas, lai neradītu lielu slodzi mugurai? Visi šie jautājumi ir par tēmu. Tie aktivizē skolēnu uzmanību un sagatavo viņu stundai. Turklāt šādi jautājumi veicina izziņas darbību, jo liek sākt domāt un pārdomāt.
Loģiska pieeja
Arī organizatorisko momentu skolā var veikt, paļaujoties uz daudzsološiem-motivējošiem motīviem. Skolotājam stundas sākuma daļā ir jāpaskaidro saviem skolēniem, ka, neapgūstot noteiktu priekšmeta sadaļu, nākamo nebūs iespējams apgūt. Tas liek bērniem domāt, dod motivāciju. Tikai daži cilvēki vēlas sēdēt pie mācību grāmatām viņu pašu trūkuma dēļ. Un kāpēc, ja jūs varat vienkārši koncentrēties un klausīties skolotāju?
Vēl vienu organizatoriskā momenta uzdevumu nodarbībā var īstenot, izmantojot kognitīvi motivējošus motīvus. Tie ir ļoti efektīvi. Jo tie izraisa skolēna iekšējo interesi. Pēc tam tas veido motivējošu vidi stundā, kas pēc tam nosaka bērna uzvedību un rīcību. Viņam ir vēlme veikt uzdevumu, iedziļināties tēmā, atcerēties skolotāja teikto. Tas, vai viņam būs tāda interese, ir atkarīgs no tā, cik labs skolotājs ir savā jomā. Galu galā visi zina, ka pat visinteresantākais priekšmets var kļūt garlaicīgs, ja skolotājs vienkārši nolasa lekciju no klades.
Aktīvās metodes
Tie arī īsi jāpiemin, runājot par to, kādam jābūt organizatoriskajam momentam. Piemērivar būt ļoti dažādi. Bet, kā liecina prakse, visefektīvākā ir aktīvo metožu izmantošana. Šis ir veidu, līdzekļu un paņēmienu kopums, kas bērniem rada vēlmi veikt izziņas aktivitātes.
Tie ietver prāta vētru, atbalsta shēmas, diskusijas, dialogu, problēmsituāciju radīšanu un asu jautājumu uzdošanu, komunikatīvus uzbrukumus, spēles momentus. Daudzi skolotāji izmanto iepriekšēju mirkļa organizēšanas metodi. Nodarbības beigās viņi izsludina nākamo, pastāstot skolēniem par interesantākajiem plānotajiem brīžiem. Nākamajā nodarbībā ar šo klasi skolotājam būs mazāk uzdevumu - viņam nebūs jāpalīdz viņam koncentrēties.
Specifikācija
Nu augšā bija stāstīts par organizatoriskā brīža mērķi nodarbībā. Tagad varat nedaudz pievērst uzmanību struktūrai, kas skolotājam jāievēro, lai to sasniegtu.
Jums jāsāk ar materiāla sākotnējo ievadu, bet tikai ņemot vērā izziņas procesa likumus ar attīstīto studentu garīgo darbību. Pēc tam jānorāda, kas viņiem būs jāatceras un jāiemācās. Tāpat skolotājam noteikti vajadzētu runāt par efektīvām iegaumēšanas metodēm, kas patiešām palīdz daudziem skolēniem.
Pēc tam jūs varat sākt apgūt materiālu. Vispirms pasniedzējs nodrošina teorētisko daļu. Tie ir termini, definīcijas, teorijas, likumi, formulas, noteikumi. Materiālam nevajadzētu būt daudz – skolēni nespēs atcerētiesvisi. Ir nepieciešams dot viņiem tikai vissvarīgākās lietas. Labāk tas būs daļa no tēmas, bet studenti to apgūs pilnībā. Un pēc tam var pāriet uz praktisko daļu, kuras laikā skolēni varēs pielietot iegūtās zināšanas un nostiprināt iegūtās prasmes.
No sākuma līdz sākumam
Nu, organizatoriskā momenta mērķis ir ļoti skaidrs. Nobeigumā vēlos pateikt, cik svarīgi ir novērot attiecības starp iepriekšējo un nākamo stundu. Tiem jābūt veseliem. Stundas beigās skolotājs ar saviem skolēniem parasti apkopo apgūto materiālu, atkārto galvenos punktus un apkopo teikto. Un ar to ir jāsāk nākamā nodarbība, kas notiek citā dienā. Jautājums: Par ko mēs runājām pēdējā nodarbībā? Kur tu apstājies? Izdodas atsvaidzināt skolēnu atmiņu un saprast, cik viņi bija vērīgi. Redzot skolēnu reakciju, skolotājs varēs saprast, vai iepriekšējā stunda bija veiksmīga.
