Iekšskolas kontrole 2014/2015 ir visaptveroša izglītības procesa izpēte un analīze. Nepieciešams saskaņot pedagogu darbību atbilstoši uzdevumiem.
Problēmas atbilstība
Izglītības un izglītības procesu vadības efektivitāte lielā mērā ir atkarīga no tā, cik labi iestādes vadītājs pārzina patieso lietu stāvokli. Direktors koordinē procesa dalībnieku aktivitātes. Skolas iekšējā kontrole saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu galvenokārt ir vērsta uz augstas izglītības kvalitātes nodrošināšanu, jaunākās paaudzes visaptverošu attīstību. Tās gaitā tiek pārbaudīta un ņemta vērā vadītāja norādījumu izpilde, veikto pasākumu efektivitāte, identificēti atsevišķu trūkumu cēloņi. Izglītības darba un izglītības procesa iekšējā kontrole ietver sasniegto rādītāju analīzi. Tas darbojas kā sākumpunkts jaunam pārvaldības ciklam, ietver jaunu formulēšanuuzdevumi.
Vispārīgās īpašības
Akadēmiskā darba iekšskolas kontrole ir daudzpusējs un sarežģīts process. Tas izceļas ar noteiktu regulāru sakārtotību, savstarpēji saistītu elementu klātbūtni, no kuriem katrs ir apveltīts ar īpašām funkcijām. Akadēmiskā darba un ārpusskolas aktivitāšu iekšējā kontrole metodēs un organizācijas formas ziņā būs atšķirīga. Atšķirībā no pārbaudes, to veic izglītības iestādes subjekti. Tās mērķis ir vispārēja priekšstata veidošana par lietas stāvokli iestādē, trūkumu un to cēloņu apzināšana, praktiskas un metodiskas palīdzības sniegšana skolotājiem. Skolas iekšējā kontrole skolā var izpausties dažādos veidos:
- Administratīvā.
- Savstarpēja.
- Kolektīvs.
Struktūra
Iekšskolas kontroles darba plāns paredz sistemātisku izglītības iestādes dzīves, pedagoga darba un ārpusstundu pasākumu izpēti. Tiek analizēti visi darbības aspekti:
- Dažādi mājasdarbi.
- Individuālais darbs ar skolēniem.
- Iegūto zināšanu pārbaude un izvērtēšana.
- Plānošana.
- Tehniskā un didaktiskā sagatavošana nodarbībām.
Principi
Skolas uzraudzībai pamatskolā un vidusskolā jābūt:
- Stratēģiski virzīts.
- Attiecas uz lietu (metodēm jābūt adekvātām situācijai un objektam).
- Regulējošais.
- Laikus.
- Efektīvs.
- Affordable.
Mērķi
Pamatojoties uz tiem, tiek veidots skolas iekšējās kontroles plāns gadam. Galvenie mērķi ir:
- Panākt pedagoģiskā procesa attīstības un funkcionēšanas atbilstību valsts standarta prasībām.
- Vēlākā izglītības un audzināšanas darba pilnveidošana, ņemot vērā bērnu individuālās īpatnības, intereses, iespējas, veselības stāvokli.
Uzdevumi
Skolas iekšējās kontroles plānā skaidri jāatspoguļo darbības, kas tiks veiktas mērķu sasniegšanai. Galvenajos uzdevumos jāiekļauj:
- Periodiska valsts standartu prasību ievērošanas pārbaude dažādos mācību priekšmetos.
- Atbildīgas attieksmes veidošana pret zināšanu, prasmju, iemaņu iegūšanas procesu jaunākajā paaudzē.
- Sistēmiska mācību disciplīnu kvalitātes kontrole, skolotāju atbilstība uz pierādījumiem balstītiem standartiem, prasības izglītības un ārpusskolas pasākumu saturam, metodēm un formām.
- Soli pa solim analīze par bērnu zināšanu apguves procesu, viņu attīstības līmeni, patstāvīgās izglītības metožu apgūšanu.
- Palīdzība skolotājiem izglītības un ārpusstundu pasākumos, pilnveidojot viņu prasmes.
- Pētījums par skolotāju pieredzi.
- Nepārtraukta programmas izpildes un pārvaldības lēmumu pārbaude.
- Saiknes veidošana starp ārpusskolas un izglītības aktivitātēm.
- Statusa diagnostikapedagoģiskais process, noviržu no ieprogrammētajiem rezultātiem konstatēšana mācībspēku darbā kopumā un jo īpaši tā atsevišķu locekļu darbā, apstākļu radīšana intereses izrādīšanai un uzticības veidošanai, kopīgai radošumam.
- Visefektīvāko prezentācijas paņēmienu izstrāde.
- Skolotāju atbildības stiprināšana, jaunu metožu un paņēmienu ieviešana praksē.
- Dokumentācijas uzturēšanas un statusa kontroles uzlabošana.
Funkcijas
Noteikumi par skolas iekšējo kontroli tiek pieņemti vadības līmenī. Programmā iekļautajām aktivitātēm jānodrošina izvirzīto mērķu sasniegšana šādu funkciju īstenošanā:
- Atsauksmes. Bez pilnīgas un objektīvas informācijas, kas nepārtraukti sasniedz vadītāju un atspoguļo uzdevumu izpildes procesu, direktors nespēs efektīvi vadīt un pieņemt motivētus lēmumus.
- Diagnostika. Šī funkcija ietver analītisko griezumu un pētāmā objekta stāvokļa novērtēšanu, pamatojoties uz salīdzinājumu ar iepriekš atlasītajiem rādītājiem, lai uzlabotu darba kvalitāti un efektivitāti. Skolotājam ir jābūt pilnīgai un skaidrai izpratnei par vērtēšanas kritērijiem, bērna attīstības prasību līmeni.
- Stimulējoša funkcija. Tas ietver kontroles pārveidošanu par radošuma attīstības mehānismu skolotāja darbā.
Procesa jaunināšana
Tas ietver esošās organizatoriskāsvadības darbības juridiskie aspekti. Šis process savukārt skar izglītības iestādes darba reglamentēšanas un vērtēšanas kārtību. Iestādes licencēšana un sertifikācija ļauj lietotājiem saņemt pilnīgu un ticamu informāciju par rezultātu un nosacījumu atbilstību konkrētajā iestādē pieņemtajiem valsts standartiem. Šajā gadījumā iestādei pašai jāveic skolas iekšējā kontrole, kas darbojas kā pirmais un svarīgākais vadības darbības posms.
Pamata komponents
Starpskolas kontrole jāsamazina līdz mācību priekšmetu minimumam. Šajā gadījumā ir jāizvēlas prioritārās analītiskās darbības jomas. Šo minimumu sauc par bāzes komponentu. Viņa klātbūtne ļauj sagatavot iestādi atestācijai, saglabāt visu izglītības un ārpusstundu procesu integritāti un garantēt standartus absolventiem. Vienlaikus iestāde var sekot līdzi sistēmas modernizācijas programmas dokumentācijai. Lai to izdarītu, skolas iekšējās kontroles plānu var paplašināt, pateicoties varianta daļai.
Pētīt mācībspēku darbību
Iekšskolas kontrole ietver normatīvo dokumentu, pedagogu padomju lēmumu, zinātnisko un praktisko konferenču un ražošanas sanāksmju ieteikumu izpildes kvalitātes novērtēšanu. Tiek pētīta metodisko apvienību darbība, pedagogu profesionālās pilnveides process, pašizglītība. Izglītības un materiālā bāze tiek pārbaudīta saskaņā ar tādiem kritērijiem kā:
- TCO un vizuālā glabāšana un izmantošanapriekšrocības.
- Skapju sistēmas uzlabošana.
- Dokumentācija, biroja darbs.
- Izglītības darbinieku aktivitātes un tā tālāk.
Tematiskā pārbaude
Raksturojot iekšskolas kontroli, īpaša uzmanība jāpievērš tās metodēm, veidiem un formām. Pašlaik jautājums par to klasifikāciju ir daudzu diskusiju priekšmets. Pašlaik ir vairāki galvenie kontroles veidi. Tematiskā pārbaude ir vērsta uz konkrētas problēmas padziļinātu izpēti:
- komandas vai atsevišķas skolotāju grupas, kā arī viena skolotāja aktivitātēs;
- jaunākā vai vecākajā izglītības līmenī;
- bērnu estētiskās vai morālās audzināšanas sistēmā.
Tāpēc šādas analīzes saturu veido dažādi izglītības procesa virzieni, mērķtiecīgi un dziļi pētītas konkrētas problēmas.
Priekšā pārbaude
Tā ir vērsta uz visaptverošu gan atsevišķa skolotāja, gan grupas vai visas komandas darbības izpēti. Frontālā iekšējā kontrole skolā ir diezgan darbietilpīgs process. Šajā sakarā bieži vien to nav iespējams veikt. Šādu pārbaudi ieteicams veikt ne biežāk kā 2-3 reizes gadā. Konkrēta skolotāja darbību izpētes procesā visas darbības, ko viņš veic noteiktā jomā (vadība,izglītības, ārpusskolas, sociālās utt.). Iestādes frontālā skolas iekšējā kontrole ietver visu tās darbības aspektu analīzi. Jo īpaši tiek pārbaudīta finansiālā un saimnieciskā darbība, pasākumi, kas notiek kopā ar vecākiem, pati izglītības procesa organizācija un tā tālāk.
Personiskā verifikācija
Šāda skolas iekšēja kontrole tiek noteikta pār konkrēta skolotāja, klases audzinātāja, cita izglītības un ārpusstundu procesā iesaistītā darbinieka darbību. Šī pārbaude var būt gan tematiska, gan frontāla. Tā kā visas komandas darbība sastāv no katra atsevišķa dalībnieka darba, personiskā kontrole ir diezgan pamatota un nepieciešama. Individuālam skolotājam šāds tests darbojas kā pašnovērtējuma līdzeklis, stimulējošs faktors turpmākajā profesionālajā attīstībā. Nav izslēgti gadījumi, kad kontroles rezultāti atspoguļo zemu sagatavotības līmeni, nekompetenci, izaugsmes trūkumu un dažos gadījumos darbinieka nepiemērotību.
Vispārinātās veidlapas
Iekšskolas kontrole var būt vērsta uz faktoru kompleksa izpēti, kas ietekmē klases kolektīva veidošanos izglītības un ārpusskolas aktivitāšu gaitā. Mācību priekšmets šajā gadījumā ir darbības, kuras veic skolotāji vienā klasē. Tiek pētīta darba sistēma pie izglītības diferencēšanas un individualizācijas, bērnu motivācijas un kognitīvo vajadzību attīstības. Tiek novērtēta arī dinamikasniegums vairākos periodos vai vienā noteiktā periodā, disciplīnas stāvoklis, uzvedības kultūra utt. Priekšmeta vispārināšanas forma tiek izmantota, ja mācības ir vērstas uz zināšanu izklāsta stāvokli un kvalitāti konkrētā disciplīnā vienā vai paralēlklasē, kā arī visā iestādē kopumā. Šāda skolas iekšējā kontrole paredz gan administrācijas, gan metodisko apvienību pārstāvju iesaisti. Tematiski vispārinošā forma par galveno mērķi izvirza dažādu skolotāju darbības izpēti dažādās klasēs konkrētās procesa jomās. Piemēram, tiek pārbaudīta novadpētniecības materiāla pielietošana izglītības gaitā vai bāzes veidošana bērnu estētiskajai kultūrai dabas virziena nodarbībās u.c.. Sarežģīti-vispārzinošā forma tiek izmantota mācību gaitā. uzraudzīt vairāku priekšmetu mācību organizēšanu, ko veic vairāki skolotāji vienā vai vairākās klasēs.
Metodes
Skolas iekšējās kontroles procesā vadībai jāsaņem pilnīga un uzticama informācija par situāciju. Lai sasniegtu šo mērķi, tiek izmantotas dažādas metodes. Starp populārākajiem un efektīvākajiem ir vērts atzīmēt:
- Novērojums.
- Rakstiska un mutiska pārbaude.
- Sarunas.
- Aptaujāšana.
- Pētījumi par mācīšanas izcilību.
- Diagnoze.
- Laika uzskaite.
Visas izmantotās metodes viena otru papildina.
Pārbaudāmie objekti
IekšāTiek izmeklētas starpskolas kontroles:
Izglītības process. Tajā verifikācijas objekti ir:
- Mācību programmu īstenošana.
- Pedagogu produktivitāte.
- Skolēnu prasmju un zināšanu līmenis.
- Individuālās aktivitātes ar apdāvinātiem bērniem.
- Skolēnu sevis izzināšanas metožu prasmes.
- Ārpusskolas aktivitāšu efektivitāte.
Izglītības process:
- Klases audzinātāju efektivitāte.
- Bērnu audzināšanas un sociālās aktivitātes līmenis.
- Vecāku iesaistīšanās procesā.
- Skolas mēroga aktivitāšu kvalitāte.
- Bērnu fiziskā sagatavotība un veselības stāvoklis.
- Prevencijas kvalitāte ar pedagoģiski novārtā atstātiem skolēniem.
Šo kontroles metodi izmanto daudzās iestādēs. Pedagoģiskajā dokumentācijā ietilpst:
- Bērnu alfabētiskā pierakstu grāmata.
- Skolēnu personiskie faili.
- Ārpusskolas aktivitāšu žurnāli.
- Izsniegto sertifikātu uzskaites grāmatiņas.
- Klases žurnāli.
- Pedagoģisko un citu padomju sēžu protokoli.
- Pēcskolas grupu žurnāli.
- Zelta un sudraba medaļu grāmata.
- Aizvietošanas žurnāls.
- Pasūtījumu grāmata un tā tālāk.
Skolas dokumentācija atspoguļo izglītības un audzināšanas procesu kvalitatīvos un kvantitatīvos raksturlielumus. Pats klātbūtnes faktsDokumentācijas daudzveidība iestādē norāda uz informācijas bagātību, ko darbinieki saņem, to lietojot. Ja nepieciešams, varat sazināties ar arhīvu, lai iegūtu informāciju par iepriekšējiem periodiem. Tas ļaus veikt salīdzinošu analīzi, kas ir īpaši vērtīga prognozēšanai.
