Pirmsskolas un skolas nepārtrauktība ir īpaša, sarežģīta saikne. Tas nozīmē pāreju no viena izglītības līmeņa uz citu, kas tiek veikta, saglabājot un pēc tam pakāpeniski mainot izglītības un apmācības saturu, metodes, formas, kā arī tehnoloģijas.
Specifikācija
Pirmsskolas izglītības iestādes un skolas nepārtrauktība tiek veikta pēc noteiktiem principiem. To ievērošana ir ārkārtīgi svarīga, jo mēs runājam par procesu, kas vērsts uz bērnības vērtības saglabāšanu jaunos studentos un paralēlu personības pamatīpašību veidošanos.
Mūsu laikā ar šo tēmu saistīti jautājumi ir īpaši aktuāli. Tā kā izglītības programmas struktūra tagad ir pakļauta modernākām, pārveidotām valsts prasībām (FGOS). Tiem obligāti jāatbilst nepārtrauktībai starp pirmsskolas izglītības iestādi un skolu.
Mūsu laika federālais valsts izglītības standarts koncentrējas nevis uz bērnu intelektuālo gatavību iegūt pamatizglītību un vidējo izglītību, bet gan uz personīgo gatavību. To nosaka bērna spējasuzņemties jaunu lomu viņam kā studentam. Ja viņš ir gatavs pāriet uz jaunu, kvalitatīvi augstāku savas attīstības pakāpi, tad viņam jau ir izveidojusies tā sauktā skolnieka iekšējā pozīcija. Šī "stieņa" klātbūtnes noteikšana ir vienkārša. Ja bērnam ir apzināta vēlme mācīties, apgūt ko jaunu, viņam tā ir.
Gatavošanās skolai
Tas ir katras pirmsskolas izglītības iestādes galvenais uzdevums. Katras pirmsskolas izglītības iestādes galvenais mērķis ir sagatavot savus skolēnus iestājai skolā. Skolotājiem ir jānodrošina bērniem vienlīdzīgas turpmākās mācīšanās sākuma iespējas. Tas ir norādīts FGOS. Bērnudārzam ir jāietekmē sākotnējā bērna personības veidošanās un jāsniedz viņam prasmes, kas turpmāk palīdzēs samērā viegli apgūt skolas mācību programmu.
Tas parasti tiek panākts, ieviešot pirmsskolas izglītības modeļus, kas pēc savas specifikas ir ļoti līdzīgi 1.-2.klasē īstenotajām programmām. Un tā nav nejaušība. Galu galā pirmsskolas izglītības iestādes un skolas nepārtrauktība ir nepārtraukts bērna attīstības, izglītības un audzināšanas process. Bērniem, pārnākot no bērnudārza uz pirmo klasi, nevajadzētu izjust krasas izmaiņas tā saucamajā mikroklimatā un viņiem izvirzītajās prasībās. Taču labu pirmsskolas izglītības iestāžu audzēkņi un viņu vecāki ar šādu problēmu nesaskaras. Tā kā mūsdienu bērnu uzdevumos skolotāji nodarbojas ar priekšnosacījumu veidošanu bērnu izglītojošai darbībai.
Izstrādes process
PārskataNevar ignorēt problēmu, kas ietekmē pirmsskolas izglītības iestādes un skolas darbības nepārtrauktību un to, kā tiek veikta vispusīga bērnu sagatavošana tālākizglītībai.
Augsti kvalificētas bērnudārza audzinātājas vislielāko uzmanību pievērš bērna aktivitātes attīstībai un viņa intelektuālajai attīstībai. Pārsvarā tiek izmantotas produktīvas mācību metodes: zināšanas netiek nodotas gatavā formā, skolēni tās apgūst paši, skolotāja organizēto aktivitāšu procesā. Tas ne tikai māca domāt, pārdomāt un iegūt informāciju, bet arī attīsta komunikācijas prasmes. Spēja sazināties, veidot dialogu, izteikt savus minējumus un tos pamatot ir viena no svarīgākajām mācību aktivitāšu sastāvdaļām.
Tāpat pirmsskolas pedagogi daudz laika velta bērnu uzmanības, atmiņas, vizuāli efektīvas, loģiskās un tēlainās domāšanas attīstīšanai. Nākotnē tas viņiem palīdzēs vieglāk apgūt salīdzināšanas, analīzes, vispārināšanas un sintēzes metodes.
Papildus iepriekšminētajam, pirmsskolas izglītības iestādes un skolas nepārtrauktības programmā obligāti ir iekļautas nodarbības par mācību motīvu veidošanos bērniem. Jau agrīnā stadijā topošajiem studentiem ir jāsaprot, ka studijas ir svarīga, sociāli nozīmīga lieta. Skolotājam ir pienākums palīdzēt viņiem pārliecināties par izglītības nepieciešamību. Parasti tas tiek darīts, modinot viņos interesi par atsevišķiem priekšmetiem un zināšanu apguvi kopumā. Tas ne tikai rada bērnos vēlmi apmeklēt skolu, bet arī attīsta zinātkāri un garīgo aktivitāti.
Iestāžu sadarbība
Pirmsskolas izglītības iestāžu un skolu pēctecība federālā valsts izglītības standarta kontekstā nav iespējama bez izglītības iestāžu sadarbības. Parasti viņu saskarsmes punkti ir balstīti uz trim galvenajiem virzieniem.
Pirmais ir vienoties par pēctecības mērķiem un uzdevumiem. Otrais virziens ir saistīts ar bērnu izglītības satura izvēli. Tajā noteikti tiek ņemti vērā izglītības nepārtrauktības principi un psiholoģiskie un pedagoģiskie nosacījumi to īstenošanai saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu. Savukārt trešais aspekts ir izglītības organizatorisku metožu un formu bagātināšana gan pirmsskolas izglītības iestādē, gan skolā.
Šī iestāžu savstarpējā saistība ir ļoti svarīga. Pirmsskolas un sākumskolas nepārtrauktību var īstenot dažādos veidos. Viens no populārākajiem veidiem ir ekskursiju vadīšana bērnudārza audzēkņiem. Topošie skolēni iegūst iespēju ienirt skolas atmosfērā, sēsties pie saviem galdiem, iepazīties ar bibliotēku, sporta un aktu zāli, ēdamzāli, darba kabinetiem. Bet visvairāk viņus iespaido un priecājas viesošanās pie "valdniekiem" Zinību dienā.
Turklāt pirmsskolas izglītības iestādes un skolas pēctecības plānā ir paredzēta audzinātāju un pedagogu sadarbība. Skolotājiem ir noderīgi apmeklēt vienam otra atklātās stundas. Patiešām, to procesā tiek noteikti ne tikai nepārtrauktības aspekti, bet arī noteiktas vienotas prasības bērnudārza absolventiem.
Mērķi
Galvenais pēctecības uzdevums ir īstenotviena bērna attīstības līnija. Process sākas bērnudārzā, pēc tam tas turpinās pamatskolā.
Pirmsskolas pedagogiem ir vairāki galvenie uzdevumi. Viņiem būs jāiepazīstina skolēni ar veselīga dzīvesveida vērtībām, kā arī jānodrošina viņu emocionālā labsajūta, veicinot viņa pozitīvās sevis uztveres attīstību. Pirmsskolas skolotājiem arī jāattīsta bērnos zinātkāre, iniciatīva, patvaļa un radošās pašizpausmes spējas.
Ir arī svarīgi, lai zināšanu veidošanas process par apkārtējo pasauli un spēļu, izziņas un komunikatīvās aktivitātes stimulēšana būtu pēc iespējas auglīga. Un, protams, pedagogu pienākums ir dot ieguldījumu bērnu kompetences attīstībā attiecībā pret sevi, pasauli un citiem cilvēkiem. Jau pirmsskolas izglītības posmā topošajiem audzēkņiem būtu jāapgūst pamati sadarbībai ar pieaugušajiem un vienaudžiem.
Turpmāk izglītības iestādes pedagogi strādās ar bērniem vienās jomās. Kāda ir pirmsskolas un pamatskolas nepārtrauktība. Bērni jau apzināti pieņem veselīga dzīvesveida vērtības un sāk veikt pirmos mēģinājumus regulēt savu uzvedību atbilstoši tām. Skolotāji palīdz apzināties savu gatavību aktīvi mijiedarboties ar ārpasauli, spēju un vēlmi mācīties un pilnveidoties. Turpinās tādu īpašību kā neatkarība un iniciatīva pilnveidošanās un attīstība. Un to visu, protams, pavada zināšanu sniegšana apgūtajos priekšmetos un izveidotā izglītības programma.
Citas metodes pēctecības ieviešanai
Viņu, kā minēts iepriekš, diezgan daudz. Bet, apmeklējot semināru par pirmsskolas izglītības iestādes un skolas nepārtrauktību, var saprast, ka vislabākās tā īstenošanas formas ir saistītas ar darbu ar bērniem. Papildus ekskursijām uz izglītības iestādi palīdz skolēnu iepazīšanās ar tās skolotājiem un studentiem. Un arī bērnu apmeklējums adaptācijas kursos, kas tiek organizēti skolā. Parasti tās vada psihologi, logopēdi, sociālie darbinieki, mūzikas direktori utt.
Bieži tiek rīkotas arī tematiskas amatniecības un zīmējumu izstādes. To veidošanas process ne tikai attīsta radošumu un iztēli, bet arī iedvesmo skolēnus fantazēt par savas skolas nākotni. To pašu var teikt par izrāžu un tematisko skiču organizēšanu.
Ārkārtīgi svarīga ir arī sadarbība ar vecākiem. Bez tā nav iespējama pēctecība pirmsskolas izglītības iestādes un skolas darbā. Galu galā tieši vecāki zina sava bērna īpašības, kas var ļoti palīdzēt pedagogiem izglītības procesa organizēšanas procesā. Tāpēc tiek rīkotas sapulces, kurās piedalās vecāki, bērnudārza audzinātāji un skolu pedagogi. Bieži tiek organizēti jautājumu un atbilžu vakari, konferences, atvērto durvju dienas. Tiek praktizēta testēšana un anketēšana vecākiem, palīdzot pētīt ģimenes labklājību, sagaidot sava bērna skolas nākotni.
Fiziskā sagatavotība
Šis ir vissvarīgākais aspekts, kas ietver nepārtrauktībupirmsskola un skolas. GEF un "Bērna tiesību konvencijas" 29. pants saka, ka bērnu izglītošanai jābūt vērstai uz viņu veselības stiprināšanu un fizisko spēju attīstīšanu maksimāli. Un tas ir patiešām svarīgi. Mūsdienās jaunākās paaudzes veselība ir viens no aktuālākajiem jautājumiem sabiedrībā un valstī. Saskaņā ar Higiēnas un veselības aizsardzības zinātniskā institūta statistiku pēdējo gadu laikā fiziski sagatavotu bērnu skaits ir samazinājies 5 reizes.
Šajā kontekstā tiek realizēts nepārtrauktības princips, veidojot sociāli psiholoģiskai, emocionālai, garīgai un fiziskai veselības attīstībai labvēlīgu vidi. Viens no svarīgākajiem pirmsskolas izglītības iestādes uzdevumiem ir bērnu sportisko spēju attīstīšana. Skolēniem, stājoties pirmajā klasē, jābūt ar pamata fizisko sagatavotību, kā arī jāprot veikt pamatkustības (kāpt, lēkt, skriet, pietupties u.c.). Skolotājiem vajadzētu bērnos ieaudzināt elementāru priekšstatu par fizisko aktivitāti. Pretējā gadījumā skolēniem pēc iestāšanās skolā būs grūti tikt galā ar sporta programmas prasībām.
Emocionālā attīstība
Bez tā nav iespējama arī pēctecība pirmsskolas izglītības iestādes un skolas darbā. Ikviens zina, cik svarīga ir estētiskā, ētiskā un kultūras attīstība. Bez tā nav iespējama morāla cilvēka veidošanās ar vērtībām. Jau no mazotnes bērniem ir jāsaņem priekšstati par sevi, savu ģimeni un tās nozīmi, par sabiedrību un valsti,daba un pasaule. Pirmsskolas izglītības skolotājiem vajadzētu iepazīstināt viņus ar tradīcijām, paražām, svētkiem. Ir svarīgi viņiem nodot ģimenes pienākumu nozīmi, kā arī tādus jēdzienus kā savstarpēja cieņa, savstarpēja palīdzība, mīlestība, žēlsirdība.
Tāpat pedagogiem būtu jāveicina radošo spēju attīstība, kas tiks aktīvi turpināta arī skolā. Obligātās nodarbības mūzikā, horeogrāfijā, tēlotājmākslā, dzejā. Tieši šajās aktivitātēs bērns sāk izpaust savas idejas un plānus, kurus viņš pēc tam īsteno stāstos, zīmējumos, kustībās, dziesmās. Turklāt radošums palīdz izpausties arī 5-6 gadu vecumā.
Problēmas
Svarīgākie nosacījumi pirmsskolas izglītības iestādes un skolas darbības nepārtrauktībai tika uzskaitīti augstāk. Vēlos pievērst uzmanību arī dažām problēmām, kas rodas minētās programmas ieviešanas procesā.
Galvenais ir izvirzīt bērniem pārmērīgas prasības. Pedagogi un vecāki vēlas redzēt viņus lasām, spējīgus risināt problēmas, rakstīt stāstus, zīmēt, dziedāt, dejot utt. Vēlme mācīt visu iepriekš minēto padara bērnudārza apmeklēšanu par īstu darbu bērniem.
Turklāt daudzas pirmsskolas izglītības iestādes, lai iepriecinātu savus vecākus, sāk ievērot nevis pirmsskolas, bet gan pamatizglītības programmu. Bet to dara tikai neprofesionāļi. Šie augsti kvalificētie skolotāji nodarbojas ar bērnu vecumam un attīstībai atbilstošas programmas ieviešanu. Un viņi spēj informēt vecākus par to. Bērniem ir jāmāca, ko viņi varmācīties atbilstoši savam vecumam un prasmēm. Tikai šajā gadījumā tas būs noderīgi.
Kādam jābūt bērnudārza absolventam?
Arī par to ir vērts īsi parunāt. Kā jau varēja saprast, nepārtrauktība ar skolu pirmsskolas izglītības iestādē ir sarežģīts un daudzpusīgs process. Viss, kas tajā ietilpst, ir vērsts uz bērna attīstību. Nav brīnums, ka ir standarta bērnudārza absolventa "portrets".
Bērnam, pabeidzot pirmsskolu, jābūt fiziski un intelektuāli attīstītam. Viņam ir jābūt elementārām kultūras un higiēnas prasmēm un jājūt nepieciešamība pēc motoriskās aktivitātes, kas šim vecumam ir normāli. Viņam jābūt zinātkāram, ieinteresētam nezināmajā, jāuzdod jautājumi pieaugušajiem un jāmīl eksperimentēt.
Tāpat bērns izceļas ar emocionalitāti un atsaucību, prot just līdzi, savā līmenī vērtē mūzikas un mākslas darbus, interesējas par dabas pasauli un dzīvniekiem. Un, protams, bērnudārza absolventam ir jāapgūst verbālās un neverbālās komunikācijas līdzekļi. Dialogu veidošana viņam nesagādā problēmas, turklāt viņš prot sarunāties un mijiedarboties. Viņš ir arī diezgan līdzsvarots un spēj kontrolēt savu uzvedību.
Ja bērns atbilst šim aprakstam, tas nozīmē, ka viņš ir pilnībā gatavs stāties skolā, un pierašana pie jaunās vides un režīma viņam īpašas problēmas nesagādās. Adaptācijas process noritēs raiti, pateicoties pēctecības programmai.
