Montessori ir viens no nozīmīgākajiem un slavenākajiem ārvalstu pedagoģijas nosaukumiem. Kas tika cienīts un pieņemts Eiropas dižciltīgajos namos? Kas palīdzēja tūkstošiem bērnu apgūt mācīšanās pamatus? Kuru grāmatas joprojām tiek pārdotas plauktos? Šī ir Marija Montesori. Šīs izcilās zinātnieces biogrāfija un viņas darba koncepcija ir izklāstīta tālāk.
Montessori ģimene
Marija nāk no dižciltīgas aristokrātiskas Montessori-Stoppani ģimenes. Tēvs kā izcils ierēdnis tika apbalvots ar Itālijas kroņa ordeni. Māte uzauga liberālistu ģimenē, dzimumu līdztiesības gaisotnē. Viņu vecāku labākās īpašības pārņēma viņu meita Marija Montesori. Marijas biogrāfija (ģimene spēlēja nozīmīgu lomu viņas dzīvē) ir saistīta ar viņas vecāku biogrāfiju. Viņa dzimusi 1870. gadā Milānas Kjaravalles abatijā. Tēvs un māte centās sniegt bērnam vislabāko izglītību.
Onkulis
Kopš bērnības viņa sazinājās ar radiem-zinātniekiem, lasīja viņu darbus. Marija īpaši cienīja sava tēvoča, rakstnieka un teologa Antonio no Stopāni ģimenes darbu.
Viņš bija ļoti cienīta persona Itālijā (viņam Milānā tika uzcelts piemineklis). Viņasasniegumi ģeoloģijas, paleontoloģijas jomā ir kļuvuši plaši izplatīti un attīstījušies. Ir fakti, kas liecina, ka dažas Marijas pedagoģiskās idejas ir aizgūtas no viņa. Piemēram, zinātniskā pozitīvisma teorijas izmantošana pedagoģijā.
Izglītība
Vecāku un radinieku centieni izglītot un izglītot Mariju nesa augļus, kad viņa devās uz skolu. Marija Montesori, kuras biogrāfija ir interesanta un informatīva, jau pirmajos skolas posmos parādīja, ka nodarbības viņai bija vieglas. Matemātika ir viņas mīļākais priekšmets. Ir zināms, ka viņa risināja aritmētiskos uzdevumus pat teātrī. Pirmo reizi sievietes sociāli otršķirīgo stāvokli Marija ieraudzīja 12 gadu vecumā, kad vēlējās stāties ģimnāzijā. Šāda līmeņa iestādē tika uzņemti tikai zēni. Taču Marijas Montesori raksturs (biogrāfijā tas ne reizi vien uzsvērts), vecāku ietekme un, protams, izcilās intelektuālās spējas salauza sabiedrībā pieņemto sistēmu. Viņa tika pieņemta. Šeit, tehnikumā, Marijai pastāvīgi bija jāpierāda savas tiesības mācīties jaunu vīriešu vidū. Šis fakts ir kļuvis par vienu no izšķirošajiem viņas vēlmē cīnīties par sieviešu un to cilvēku tiesībām, ar kuriem sabiedrība nedomā.
Profesijas izvēle
Aizraušanās ar dabaszinātnēm ģimnāzijā un vēlme būt noderīgam sabiedrībai ietekmēja Marijas Montesori izdarītās profesijas izvēli. Biogrāfija liecina, ka šī izvēle nebija viegla. Viņa nolēma kļūt par inženieri, kamēr viņas vecāki sliecās uz pedagoģiju.aktivitātes. 1890. gadā viņa tika uzņemta Romas Universitātes Matemātikas un dabaszinātņu fakultātē. Tomēr viņu aizrāva medicīna. Marija sāka apmeklēt medicīnas kursus un nolēma kļūt par ārstu. Tas bija vēl viens izaicinājums sabiedrībai. Medicīnas fakultāte meitenes neuzņēma. Taču viņas neatlaidība un zināšanas, ģimenes autoritāte ļāva Marijai 1892. gadā iestāties Romas Universitātē un absolvēt Medicīnas fakultāti, kļūstot par pirmo sievieti Itālijas vēsturē, kas ieguvusi ārsta profesiju.
Pedagoģiskās darbības sākums
Marijas Montesori biogrāfija vēsta, ka no pēdējiem studiju gadiem Marija bijusi asistente slimnīcā, un kopš 1896. gada pēc disertācijas aizstāvēšanas psihiatrijā viņa sāka praktizēties klīnikā. Šeit viņa pirmo reizi satika bērnus ar invaliditāti, pēc tam pievērsās medicīnas literatūrai par šīs īpašās bērnu kategorijas adaptāciju sabiedrībā. Psihiatra Edouard Seguin un kurlmēmā speciālista Žana Marka Itāra darbs spēcīgi ietekmēja Montesori un viņas darbu. Viņa bija pārliecināta, ka šādi bērni vairāk iegūs no kompetenta pedagoģiskā darba nekā no medikamentiem.
Marija sāka studēt darbus par izglītības teoriju, pedagoģiju, izglītības teoriju. Kopš 1896. gada strādājusi ar bērniem invalīdiem, kurus sagatavojusi eksāmeniem jaunākās vispārizglītojošās skolas līmenī. Pēc studentu izcilajiem rezultātiem Marija kļuva pazīstama plašākai sabiedrībai. Valdība atvērāsOrtofrēnijas institūts, kuru vadīja Marija Montesori. Iepriekš īsi aprakstītā biogrāfija ļauj secināt, ka Marijai bija unikālas spējas, jutīgums un sava darba nozīmīguma apziņa.
Metodikas izstrāde
Kopš 1901. gada Montesori studēja Filozofijas fakultātē, vienlaikus praktizējot skolās, kur vadīja eksperimentus un veica novērojumus. Marija redzēja apstākļus, kādos bērni mācās vispārizglītojošā skolā: mācīšanai nepielāgota auditorija, stingra disciplīna, vēlmes trūkums pēc skolēnu vispusīgas attīstības. Viņa bija pārsteigta par to, kā aug bērni ar invaliditāti: pilnīga izglītības procesa neesamība un izglītība tika samazināta līdz vardarbībai. Marija saprata, ka sabiedrībai pienācis laiks kļūt humānākai un apgaismotākai. Un 1907. gadā Marija Montesori atvēra savu pirmo skolu - "Bērnu māju". Turpmāko dzīves gadu biogrāfija un aktivitātes ir vērstas uz attīstošās izglītības metodoloģijas izstrādi un pilnveidošanu.
Pirmais starptautiskais apmācības seminārs, kurā piedalījās vairāki desmiti skolotāju, Montesori notika 1909. gadā. Tajā pašā laika posmā datēta arī viņas pirmās grāmatas par metodēm darbā ar bērniem "Bērnu namā" izdošana. Marija pastāvīgi pilnveidoja metodiku un regulāri vadīja apmācības kursus skolotājiem no visas pasaules. Montesori darba principu efektivitāte joprojām tiek atzīta mūsdienu skolās un attīstības centros.
Marija Montesori: biogrāfija, bērni
Mērija izveidoja savu ģimeni. Viņas sirds tika nodota ārstam, ar kuru viņa strādāja psihiatriskajā klīnikā, paralēli strādājot ar īpašiem bērniem. 1898. gadā viņiem piedzima zēns, no kura jaunietis atteicās, lai iegūtu izglītību vienkāršā ģimenē. Tas notika tāpēc, ka Montessori neko nevarēja iebilst pret sabiedrību, kurā bērnu dzimšana ārpus laulības tika asi nosodīta. Marijas lēmumu ietekmēja viņas pavadoņa ģimene - Itālijas dižciltīgākā ģimene Montessano-Aragon un mūžīgas sirsnīgas tuvības zvērests, ko Marija un Džuzepe deva viens otram.
Mario Montesori
Mario, Marijas Montesori dēls, kura biogrāfija ir ne mazāk interesanta, neturēja ļaunu prātu uz savu māti un 15 gadu vecumā sāka dzīvot kopā ar viņu. Viņam bija arī neparasts prāts, viņš nopietni uztvēra mātes darbu, palīdzēja viņai, uzņēmās viņas darbības organizatoriskos aspektus. Laikabiedri apgalvo, ka Marija Mario pārstāvējusi sabiedrībā kā radinieku, un tikai dzīves beigās paziņoja, ka viņš ir viņas dēls. Kopā viņi daudz darīja pasaules izglītības labā: organizēja seminārus un kursus, runāja konferencēs, nodarbojās ar praktisko darbību, atvēra skolas. Mario izdevās kļūt par cienīgu pēcteci. Kritiskos brīžos viņš bija klāt. Kad viņu dzimtenes varas iestādes sāka tos ignorēt un izdzīvot, māte un dēls Mario un Marija Montesori bija spiesti kopā migrēt uz Indiju. Biogrāfija (nāve Mariju paņēma 82 gadu vecumā) stāsta, ka Mario turpināja Montesori darbu pēc mātes nāves. Pats Mario Marijas Montesori aizsākto biznesu atstāja savai meitai Renildei. Viņa turpinājaMontesori metodes izplatīšana visā pasaulē. Tieši viņai 1998. gadā izdevās šo pedagoģiju ieviest Krievijā.
Montesori metode
Palīdzēt bērnam pašam to izdarīt ir visas Montesori metodoloģijas galvenais moto. Tas sastāv no domas nepiespiest viņu rīkoties, neuzspiest savu priekšstatu par vidi, neaiztikt bērnu, ja viņš atpūšas vai skatās.
Pieaugušais vai skolotājs ir bērna darbību novērotājs. Viņi viņu vada, pacietīgi gaida iniciatīvu, kas nāks no bērna. Skolotājs rūpīgi pieiet pie tās vides dizainam, kurā bērns atradīsies: visam tajā jābūt vērstam uz maņu prasmju attīstību. Būtisks faktors saziņā ar bērniem, pēc Montesori metodes, ir cieņpilna un pieklājīga attieksme. Mīlestību pret bērniem un pedagoģisko darbību Marija pauda savās grāmatās, no kurām dažas frāzes kļuva par aforismiem. To būtība ir šāda: bērnu māca vide, apkārtējie cilvēki, viņu uzvedība, attieksme vienam pret otru un pret bērnu. Labāko cilvēcisko īpašību izpausme, sazinoties ar bērnu, ir sēkla, kuru sējot, turpmāk ievāc vērtīgus augļus.
Daži Montesori pedagoģijas aspekti tiek kritizēti. Tas ir radošuma trūkums, lomu spēļu noraidīšana, fizisko aktivitāšu ierobežojums un daudz kas cits. Tomēr Marija Montesori, kuras biogrāfija bija saistīta ar bērniem, radīja šādu tehniku, kuras vērtīgus elementus izmanto daudzās jaunattīstībascentri un bērnudārzi.
