Daudzi dažāda vecuma vecāki atzīst nepieciešamību papildināt savas psiholoģiskās un pedagoģiskās zināšanas, lai veidotu ģimenes iekšējās attiecības gan ar bērniem, gan pieaugušajiem. Ne visi apzinās ģimenes funkciju daudzveidību un izglītības potenciāla dziļumu. Viņiem nav ne jausmas par to, kādas izglītības iespējas ir sabiedrībai.
Septiņi es
No socioloģijas viedokļa ģimene ir nelielas cilvēku grupas apvienība, kuru saista ne tikai asins un materiālās attiecības, bet arī savstarpēja morālā atbildība. Līdzāspastāvēšanas grūtības galvenokārt slēpjas apstāklī, ka katrs no ģimenes locekļiem atšķiras ne tikai ar vecumu un dzimumu, bet arī ar raksturu, attieksmi, mērķiem, morāles idejām un pienākumiem vienam pret otru. Arī materiālā ieguldījuma apjoms ģimenes lietās ievērojami atšķiras, kas dažkārt izraisa konfliktus.
Tas ir, šī ir neidentisku 7 "es" savienība. Neraugoties uz sabiedrības vienības kopējiem mērķiem (mājturība,bērnu audzināšana u.c.), tās dalībnieku pasaules uzskats, intereses, centieni var atšķirties. Ģimene ir neliela sociāla grupa, kurā ikvienam ir noteiktas tiesības un pienākumi vienam pret otru. Viņu pārkāpums ir saistīts ar tās sadalīšanos un dažāda veida neatrisināmus zaudējumus katram ģimenes loceklim.
Ģimenes funkcijas
Ģimene ir neliela cilvēku grupa, taču tās funkciju analīze liecina, ka, risinot savas problēmas, ģimene risina arī vispārīgas sociālās problēmas.
Ģimenes galvenās funkcijas ir:
- Reproduktīvā, tas ir, populācijas skaitliskās atražošanas funkcija.
- Indivīda socializācijas funkcija ir mācīt morāles un ētiskas uzvedības normas sabiedrībā.
- Saimniecisks vai mājsaimniecības. Ģimene rūpējas par savu materiālo stāvokli, nodarbojas ar lietderīgu darbu, tādējādi apmierinot savas sadzīves un saimnieciskās vajadzības (mājokļu, apģērbu, sadzīves tehnikas un priekšmetu, aprīkojuma iegāde un izmantošana, pārtikas iegāde vai audzēšana utt.).
- Izglītība - bērnu izglītošana atbilstoši sociālajām, nacionālajām, reliģiskajām tradīcijām. Tajā pašā laikā katra ģimene saglabā savas pedagoģiskās tradīcijas un veido jaunas mūsdienu sociālo pārmaiņu un prasību garā.
- Atpūtas, psihoterapeitiskā - sniedz cilvēkam daudzveidīgu palīdzību (materiālu, psiholoģisku) un aizsardzību no ārējām negatīvām ietekmēm. Personai ir jāapzinās, ka šādas palīdzības un aizsardzības pakāpe no ģimenes būs maksimāla, pat ja viņš ir pieļāvis nopietnas kļūdas unpārkāpumi.
Ģimenes funkcionēšanas uzdevumi tiek risināti kompleksi, pretējā gadījumā tās privātās problēmas var kļūt par publiska mēroga problēmām. Narkomānija, alkoholisms, noziedzība, netikums, ideju trūkums, atkarība ir asociāla dzīvesveida izpausmes, kas prasa valsts un valsts institūciju iejaukšanos ģimenes iekšējā pasaulē.
Ģimene kā galvenā sociālā institūcija nodrošina visas valsts drošību un labklājību.
Ģimenes attiecību veidi
Ģimenes kā nelielas tuvu cilvēku grupas raksturojums ir atkarīgs no tā, kāda veida attiecības starp viņiem izveidojas.
- Sadarbība - augsti organizētai ģimenei ir kopīgi uzdevumi un mērķi, tiecas tos sasniegt, apvienojot savas iespējas un stiprās puses. Pilnā nozīmē šī ir ģimenes komanda, kurā tiek ņemti vērā individuālie lūgumi un iespējas.
- Neiejaukšanās, mierīga līdzāspastāvēšana - vecāki apzināti dod saviem bērniem pilnīgu rīcības brīvību, izvairoties no jebkāda spiediena uz viņiem. Dažos gadījumos to nosaka pārliecība, ka tikai ar šādu attiecību stilu bērni izaugs brīvi un neatkarīgi. Citās tās ir egoistiskas pieaugušo pasivitātes un vienaldzības izpausmes, nevēlēšanās pildīt vecāku funkcijas.
- Aizsardzība - vecāki pilnībā pasargā bērnu ne tikai no materiālām, bet arī morālām un psiholoģiskām grūtībām, raizēm, lēmumu pieņemšanas. Rezultātā egoistisks, iniciatīvas trūkums, nepielāgotsindivīda sociālajām attiecībām.
- Diktēt – balstoties uz visu ģimenes locekļu bezierunu pakļaušanos viena no tām prasībām. Nav jēdziena ģimene kā neliela tuvu cilvēku grupa. Diktators var izmantot tādus pasākumus kā vardarbība, draudi, vajadzību nezināšana, pašcieņas pazemošana, cenšoties atzīt no citiem viņa pārākumu pār viņiem.
Var apvienot dažāda veida ģimenes attiecības. Piemēram, dikti ar vienaldzību pret citiem ģimenes locekļiem.
Ģimenes izglītības iespējas
"Sabiedrības šūnas" pedagoģiskais potenciāls ir milzīgs, jo ģimene ir neliela cilvēku grupa ar dziļām iekšējām saitēm. Dažādās ģimenēs vieni un tie paši audzināšanas faktori izpaužas vairāk, citās - mazāk. Var dominēt materiālie, kultūras, garīgi, pilsoniski vai citi mērķi un motīvi bērnu audzināšanai.
Ģimenes finansiālo stāvokli raksturo sociāli ekonomiskais faktors: cik vecāki ir nodarbināti darbā un vai spēj veltīt pietiekami daudz laika bērnu audzināšanai, vai pietiek nopelnītās naudas, lai apmaksātu neatliekamos un kultūras un pieaugušo un bērnu izglītības vajadzības.
Ērta un skaista, dzīvībai un veselībai droša dzīves vide - tehniskais un higiēniskais faktors - pozitīvi ietekmē bērna izjūtu, iztēles, domāšanas veidošanos.
Ģimenes sastāvs, tas ir, demogrāfiskais faktors, noteikti ietekmēs bērna personību (sarežģīti vaivienkārša ģimene, pilnīga vai nepilnīga, viena vai liela ģimene utt.).
Ģimenes mikroklimats lielā mērā ir atkarīgs no vecāku kultūras un pilsoniskās nostājas, tas ir, no tā, cik dziļi viņi apzinās savu atbildību sabiedrības priekšā par savu bērnu audzināšanas rezultātiem. Viņu mērķim - 7 "I" jākļūst par spēcīgu domubiedru komandu.
Ģimenes izglītības principi
A. S. Makarenko izstrādātie ģimenes izglītības principi nav zaudējuši savu aktualitāti arī mūsdienās.
- Pareiza audzināšana ietaupīs jūs no milzīgiem vecāku enerģijas, spēka un pacietības izdevumiem, lai pāraudzinātu bērna nepareizo uzvedības un morālo attieksmi.
- Ģimene ir neliela vienlīdzīgu locekļu grupa, bet galvenie tajā ir vecāki – piemērs bērniem, kuri uzņēmušies smagu atbildību par visiem ģimenes pastāvēšanas aspektiem.
- Tikai augšana daudzbērnu ģimenē bērnam dod iespēju praktizēt līdzdalību dažāda veida sociālajās attiecībās.
- Vecākiem ir jābūt skaidriem mērķiem, lai audzinātu savus bērnus kā nākamos valsts pilsoņus, nevis kā līdzekli, lai apmierinātu savas vecāku ambīcijas.
- Personīgs uzvedības piemērs ir galvenā bērna audzināšanas metode.
Jūs viņu audzināt katru savas dzīves mirkli, pat ja neesat mājās. Bērns redz vai jūt mazākās tonusa izmaiņas, visi jūsu domu pagriezieni viņu sasniedz neredzamos veidos, jūs tos nepamanāt. (A. S. Makarenko)
Pedagoģiskie principi tiek īstenoti ar metodēmbērna nepieciešamo personības īpašību izglītošana.
Ģimenes izglītības metodes
Bērnu audzināšanas metožu izvēli nosaka vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības līmenis, ģimenes izglītības tradīcijas. Tam jābalstās uz mīlestību pret bērnu, uz viņa iekšējo un ārējo vajadzību izpratni, uz konkrētās notikuma situācijas ņemšanu vērā. Dominējošais piemērs ir pieaugušais, demonstrējot bērnam uzticību viņam, atvērtību, gatavību diskusijai, empātiju.
- Rāda veidus, kā rīkoties un reaģēt uz situāciju (izrādīja neveiklību: dusmoties vai smieties un laboties?).
- Uzdevums - jābūt izpildāmam, kam seko izpildes rezultātu analīze un iedrošinājums vai pacietīgs neveiksmes iemeslu skaidrojums.
- Saprātīga un pietiekama rīcības, prāta un dvēseles stāvokļu kontrole.
- Humors. Palīdz ieraudzīt situāciju no smieklīgās puses, mazināt spriedzi un izvēlēties atbilstošus ietekmes mērus.
- Uzmundrinājums – verbāls (uzslavas) vai materiāls. Bērna darbību nenovērtēšana un pārvērtēšana ir vienlīdz nevēlama. Pirmajā gadījumā zūd stimuls uz lietderīgiem darbiem, otrā gadījumā veidojas augstprātība, pārākuma sajūta pār citiem.
- Sods ir samērīgs ar pārkāpumu. Fizisks un morāls pazemojums nav pieņemams kā necilvēcīgs, kas izraisa personības deformāciju, atsvešināšanos no citiem ģimenes locekļiem.
Izvēloties audzināšanas metodes, tiek ņemts vērā bērnu vecums, viņu psihofizioloģiskais stāvoklis. Viņiem vajadzētu stimulēt bērna vēlmikļūt visādā ziņā labākam, būt noderīgam, attaisnot pieaugušo optimistiskās cerības. Nepareizi izvēlētas metodes bērniem veido dažāda veida kompleksus, neirotiskus stāvokļus, atteikšanos no pašattīstības un dzīves mērķu izvirzīšanas.
Ģimenē ir krīze. Kurš palīdzēs?
Neskatoties uz to, ka ģimene ir maza grupa, tajā var rasties ievērojamas materiālas, psiholoģiskas vai cita rakstura problēmas.
Ne katru no tiem var pārvarēt pašu dalībnieku spēki. Ģimenes palīdzības sistēma izskatās šādi.
Pēc ģimenes locekļu vai sabiedrības iniciatīvas tiesībsargājošo un veselības iestāžu, sociālo dienestu, bērnu izglītības iestādes psiholoģiskā un pedagoģiskā dienesta speciālisti pēta ģimenes problēmu būtību, to avotus un cēloņus.
Individuālā vai grupas atbalsta saturs, laiks, formas un metodes ir saskaņotas. Tiek iecelti atbildīgie par plānoto palīdzības plānu izpildi.
Sistēmiska sniegtās palīdzības rezultātu un kvalitātes uzraudzība līdz ģimenes problēmas atrisināšanai.
Daudzi vecāki nevēlas savu grūtību publiskošanu, viņi baidās no trešās puses iejaukšanās, paļaujoties uz saviem spēkiem. Kompetento iestāžu ekspertiem būtu jārod iespējas skaidrojošam darbam ar vecākiem, lai novērstu šo neuzticības barjeru.
