Ideāla sasniegšana nav viegls process. It īpaši, ja runa ir par personīgo attīstību. Bet tieši šāds uzdevums ir mūsdienu izglītības sistēmai: ne tikai zināšanu un prasmju, bet arī studentu morālo īpašību un vadlīniju veidošana. Pēdējos gados īpaša uzmanība tiek pievērsta jaunākās paaudzes garīgajai izglītībai un audzināšanai.
Pamatvaloda
Cilvēka morālā attīstība ir sarežģīts process, kura pamatā ir daudzi faktori. Tas izskaidro ievērojamu skaitu saistīto jēdzienu un terminu, kas veido garīgās izglītības pamatu.
Garīgās vērtības - normas, principi attiecībā uz cilvēku pret sabiedrību, ģimeni, sevi, balstoties uz labā un ļaunā, patiesā un nepatiesā jēdzieniem.
Garīgā un tikumiskā audzināšana ir process, kurā skolēns tiek iepazīstināts ar pamatvērtību ievirzēm, veicinot personības harmonisku attīstību, morālās un semantiskās sfēras veidošanos.
Turklāt ir tāda lieta kāpilsoniskā un tikumiskā attīstība, tai skaitā personības pamatvērtību nostiprināšanas process, spējas apzināti veidot attieksmi pret sevi, valsti un sabiedrību, pamatojoties uz vispārpieņemtiem morāles standartiem.
Mērķi un uzdevumi
Garīgās un tikumiskās audzināšanas mērķu mērogs, kas pasludināts par vienu no valsts politikas galvenajām jomām, ir iespaidīgs. Galu galā tā ir atbildīga, proaktīva, kompetenta pilsoņa audzināšana, kurš ievēro tradicionālās morāles, sociālās un ģimenes vērtības.
No šādas izglītības panākumiem lielā mērā ir atkarīga valsts tālākā attīstība. Jo augstāks ir pilsoņa vispārēju un nacionālo vērtību pieņemšanas līmenis un gatavība tām sekot profesionālajā, personīgajā, sociālajā dzīvē, jo lielākas ir valsts un sabiedrības modernizācijas izredzes. Garīgās vērtības izglītībā pilnībā atbilst šiem uzdevumiem.
Garīgās un morālās attīstības un izglītības jēdziens
Koncepcija, kas izstrādāta 2009. gadā, ir kļuvusi par pamatu jaunu izglītības standartu izstrādei. Tieši tajā tika formulēts noteikums par nepieciešamību pēc mijiedarbības starp ģimeni, izglītības iestādēm, sabiedriskajām, reliģiskajām, kultūras un sporta organizācijām jaunākās paaudzes garīgās izglītības jomā. Koncepcija noteica bērnu tikumiskās attīstības mērķus un uzdevumus, mūsdienu izglītības ideāla veidu, nacionālās pamatvērtības, pedagoģiskos nosacījumus un principus.
Uzdevumi:
- radīšanabērna pašnoteikšanās nosacījumi;
- tās integrācija nacionālajā un pasaules kultūrā;
- objektīva pasaules priekšstata veidošana skolēnā.
Galvenās morāles vadlīnijas
Saskaņā ar pieņemto koncepciju galvenie bērnu un jauniešu morāles avoti ir:
- mīlestība pret dzimteni un gatavība kalpot tēvzemei;
- solidaritāte;
- ģimenes attiecības;
- pilsonība;
- daba;
- zinātniskās zināšanas;
- māksla un estētiskā attīstība;
- kultūras idejas un reliģiskie ideāli;
- radīšana un radošums;
- tautu un kultūru daudzveidība.
Audzināšanas un izglītības procesā notiek bērna personīgās, sociālās un ģimenes kultūras attīstība. Vienlaikus skolas izglītības vide jāveido uz visiem valsts iedzīvotājiem kopīgām vērtībām.
Garīgās izglītības sistēma Krievijā
Nepieciešamība stiprināt izglītības iestāžu izglītības funkcijas ir atzīmēta vairākos normatīvajos dokumentos. Tādējādi saskaņā ar jaunā izglītības likuma noteikumiem izglītojamo garīgās un tikumiskās attīstības nodrošināšana ir viens no galvenajiem izglītības programmu uzdevumiem. Šis process tiek veikts ciešā sadarbībā ar skolēna ģimeni, sabiedriskajām un konfesionālajām iestādēm. Viņi visi kļūst par garīgās izglītības sistēmas priekšmetiem.
Skolas izglītības vide veidota tā, laiveicināt bērna daudzpusīgu attīstību kopā ar ārējiem izglītības faktoriem. Skolotājam nav obligāti jāsaņem profesionāla garīgā izglītība, lai mācību stundās vai ārpusskolas pasākumos izvēlētos efektīvākās metodes bērna morālajai attīstībai. Tajā pašā laikā apmācības un izglītības procesi praksē faktiski nav atdalāmi viens no otra.
Garīgā un morālā izglītība un GEF
Saskaņā ar jaunajiem federālajiem standartiem (FSES) izglītībai ir piešķirta viena no vadošajām lomām mūsdienu sabiedrības morālajā konsolidācijā. To noteikumi atklāj bērnu garīgās izglītības galveno uzdevumu saturu, izglītojošā darba virzienu katrā izglītības posmā, morālās attīstības metodes un formas. Galvenais ir klases, ārpusstundu un ārpusstundu pasākumu vienotība kā skolēna vispusīgas attīstības garants.
Bērna iepazīšanās ar pamatvērtībām notiek ne tikai humanitārā un estētiskā cikla priekšmetu (literatūra, māksla, sociālās zinības) ietvaros. Visiem priekšmetiem ir izglītības potenciāls. Turklāt 2012. gadā visās pašmāju skolās tika ieviests īpašs kurss - reliģisko kultūru un laicīgās ētikas pamati. Apmācības laikā puiši ieguva iespēju iepazīt galvenās reliģiskās sistēmas (kristietība, budisms, islāms, jūdaisms), galveno ētikas un filozofijas jēdzienu attīstības vēsturi.
Garīgās izglītības virzieni skolā
Tālāk tiks aplūkotas trīs galvenās garīgās izglītības sastāvdaļas: kognitīvā, vērtība, aktivitāte.
Kognitīvā sastāvdaļa nodrošina noteiktas zināšanu un priekšstatu sistēmas veidošanos par morālo sfēru. Pētniecības projekti, konferences, intelektuālie maratoni un olimpiādes šajā ziņā kļūst par efektīvām tehnoloģijām.
Vērtība (aksioloģiskā) - ir atbildīga par skolēna emocionālo uztveri par noteiktiem morāles principiem un noteikumiem. Regulāras problemātiskas sarunas ar morālās izvēles situāciju pārrunām, kā arī dažāda veida radoši uzdevumi, kas atspoguļo skolēna idejas un uzskatus, dod labus rezultātus.
Aktivitātes komponents ir saistīts ar skolēnu praktiskiem rezultātiem, atspoguļojot morālo vērtību asimilācijas līmeni. Šeit galvenā loma ir ārpusskolas un ārpusskolas praksei. Tās ir spēļu aktivitātes un pasākumu organizēšana, un sabiedriski nozīmīgu projektu sagatavošana, un sabiedriski noderīgs darbs, un sporta un atpūtas aktivitātes.
Garīgās izglītības un attīstības līmeņa novērtēšanas metodes
Mūsdienu izglītības sistēmā skolēnu sasniegto rezultātu pārbaude ir obligāts pasākums. Lai to izdarītu, ir virkne procedūru - no verifikācijas darbiem līdz valsts galīgajai sertifikācijai. Daudz grūtāk ir novērtēt sasniegumus garīgās izglītības jomā. Galvenie rādītāji ir: kognitīvo interešu plašums, interese pargarīgā kultūra, morālo pamatvērtību izpratne un pieņemšana, ētisku priekšstatu veidošana, kas nosaka izvēli dažādās situācijās.
Balstoties uz to, mācībspēku galvenais uzdevums ir izstrādāt iespējamos kritērijus audzināšanas procesa efektivitātes novērtēšanai. Tie ietver:
- intereses līmenis par morāli nozīmīgām vērtībām;
- zināšanu apjoms un pilnīgums par garīgajām vadlīnijām un principiem;
- emocionālās attieksmes orientācija uz pamatvērtību sistēmu, to pieņemšanas pakāpe;
- vēlme objektīvi novērtēt savu un citu rīcību no ētikas standartu viedokļa;
- pieredze praktiskā morāles noteikumu ievērošanā izvēles situācijās;
- skolēnu aktivitātes līmenis pasākumos, kas saistīti ar garīgo un morālo attīstību;
- skolēnu iniciatīva un spēja organizēties;
- mācībspēku aktivitāte un saliedētība izglītības darbā.
