Jebkuru darbību, ko veic cilvēks, var un vajag izvērtēt, īpaši tas attiecas uz zināšanu apgūšanu. Mūsdienīgie mācību rezultātu novērtēšanas līdzekļi ļauj tos iegūt pēc iespējas īsākā laikā, savukārt tie galvenokārt ir vērsti uz esošo mācību metožu attīstības jomu apzināšanu. Skolotājs šādu vērtējumu var veikt pats, kas ir ļoti ērti.
Liels mācību programmu un metodoloģiju skaits nozīmē milzīgu līdzekļu daudzumu, kas ir paredzēti to novērtēšanai. Tos parasti māca pedagoģiskajās augstskolās, taču, ja ir vēlēšanās, visu programmu var apgūt arī patstāvīgi, galvenais, mācoties izmantot sistemātisku pieeju.
Terminoloģijas problēmas
Pedagoģijā nav tādas lietas kā rezultātu kontroleaktivitātes, šeit ir ierasts lietot terminu “diagnostika”. Mūsdienīgie mācību rezultātu novērtēšanas instrumenti palīdz precīzi noteikt didaktiskā procesa rezultātus, un pēc tam pielāgot tos tā, lai sasniegtu vēlamos rezultātus. Ar viņu palīdzību iegūtā informācija palīdz saprast, vai skolotājs savu darbu veic labi un vai viņam var uzdot atbildīgākus uzdevumus.
Uzraudzība un vērtēšana parādījās gandrīz vienlaikus ar pirmajām mācību tehnoloģijām, taču pedagogi joprojām spriež, kā tās būtu jāņem vērā. Jo īpaši daži no viņiem uzskata, ka vērtēšanai ir jānosaka studenta sekmes, bet daži - ka tas ir uzskatāms par pielietotās mācību metodikas panākumu rādītāju. Patiesība, kā parasti, ir kaut kur pa vidu, un, lai gan nav precīzas kontroles definīcijas, skolotāji novērtē savu un kolēģu darbību, izmantojot pieejamos rīkus.
Mūsdienu tendences
Pēdējo divdesmit gadu laikā kontrole un mācīšanās ir kļuvušas nesaraujami saistītas viena ar otru. Pirmais no tiem tagad apvieno ne tikai mācību rezultātu novērtēšanu, bet arī tā kvalitātes vadību. Tieši šādu viedokli ievēro V. I. Zvonņikovs, kura mūsdienīgie mācību rezultātu novērtēšanas līdzekļi ir daudzu mācību metožu pamatā. Viņaprāt, izglītības procesā lielu lomu sāka ieņemt mērījumi, un tas prasīja pilnīgi jaunu principu rašanos.novērtējums.
Tradicionālie līdzekļi šajā gadījumā ir pārbaudījumi, kas pazīstami daudzām skolēnu paaudzēm. Taču mūsdienu izglītības sistēma koncentrējas uz izglītības kvalitātes izmaiņu izsekošanu un pastāvīgu uzraudzību, lai gan agrāk prioritāte bija sniegt novērtējumu, kas fiksēja skolēna sagatavotību noteiktā laika posmā.
Portfelis
No mūsdienu mācību rezultātu novērtēšanas līdzekļiem Zvonņikovs izceļ portfolio. Tas ir skolēna darbu krājums, ko viņš sarakstījis sadarbībā ar dažādu disciplīnu skolotājiem. Pedagogi uzskata, ka ar portfolio palīdzību skolēnam ir daudz vieglāk attīstīt patiesu pašvērtējumu, kā arī kritiskās domāšanas prasmes.
Pavisam ir četri portfolio varianti, pirmais no tiem darbojas, tam vajadzētu demonstrēt dinamiku skolēna zināšanās. Protokola portfolio jāatspoguļo visa veida izglītības aktivitātes, kurās students jebkad ir piedalījies, kā arī jāapstiprina viņa spēja veikt patstāvīgas aktivitātes. Procesu portfolio ir paplašināta darba portfeļa versija, kas parāda studenta sasniegumus dažādos izglītības procesa posmos. Fināls palīdz apkopot zināšanas, prasmes un iemaņas, ko skolēns ieguvis mācību programmas apguves procesā.
Veiktspējas testi
No mūsdienu mācību rezultātu novērtēšanas līdzekļiem nozīmīga loma ir arī Zvoņņikovamdod ieskaites, kuru mērķis ir novērtēt studentu praktisko iemaņas. Tie sastāv no eksperimentāliem uzdevumiem, kuru mērķis ir izveidot konkrētu materiālu produktu. Pēdējo parasti novērtē, izmantojot iepriekš noteiktu punktu sistēmu vai kritēriju kopumu.
Neskatoties uz to, ka šie testi neatbilst pedagoģiskajām teorijām par rezultātu mērīšanu, tos var izmantot, lai iegūtu aktuālu priekšstatu par skolēnu zināšanām. Šādus uzdevumus parasti izmanto kā uzraudzības līdzekli, un žurnālos tos nevērtē. Ja skolēns nevarēja izpildīt uzdevumu pirmajā reizē, viņam ir tiesības to atkārtot un galu galā gūt panākumus.
Automatizētas sistēmas
Zvonņikova darbā liela uzmanība tiek pievērsta arī datortehnoloģijām, bez tām vienkārši nevar iztikt mūsdienīgi mācību rezultātu vērtēšanas līdzekļi. Tas izskaidro lielo apmācību un kontroles programmu skaitu, kas var atbalstīt dažāda veida uzdevumus un izpildīt dažādus scenārijus (darbs ar skaņu, video, animāciju utt.).
Īpaša uzmanība tiek pievērsta saskarnei, tai jābūt tādai, lai skolēns varētu justies komfortabli un izpildīt uzdevumu bez ierobežojumiem. Informācija, ko var iegūt, izmantojot elektroniskos resursus, jāpapildina ar īpašiem datiem par skolēna domāšanas, atmiņas un runas īpašībām. Jāņem vērā arī studenta komunikācijas prasmes, viņa spēja strādāt ar datoru, lai iegūtu pilnīguattēlu par viņa pašreizējo izglītības līmeni.
Tādējādi 3 mūsdienīgi mācību rezultātu novērtēšanas līdzekļi var palīdzēt iegūt visobjektīvāko priekšstatu par skolēna pašreizējo zināšanu līmeni. Tieši tā domā liela apjoma mūsdienu pedagoģijas literatūras autors V. I. Zvonņikovs. Tomēr ir tādi skolotāji, kuri viņam nepiekrīt, viņi labprātāk izmanto pazīstamākas metodes, piemēram, testēšanu.
Pārbaude kā standarta novērtējuma forma
Skolēniem pazīstamos pārbaudes darbus ir grūti attiecināt uz mūsdienu mācību rezultātu novērtēšanas līdzekļiem. Skolēni parasti tiek apmācīti pareizās atbildes, risinot struktūras vienāda veida uzdevumus. Faktiski students var patstāvīgi sagatavoties eksāmenu, piemēram, vienotā valsts eksāmena un GIA, nokārtošanai. Vienīgais, kas viņam tam vajadzīgs, ir īpašs kodifikators, tas norāda tēmas, uz kuru pamata tiek sastādīti eksāmena uzdevumi. Šis dokuments tiek izdots katru gadu novembrī-decembrī, un tas ir ļoti populārs skolu un tehnikumu skolotāju vidū.
Ja jūs pats apgūstat šos rīkus, būdams pedagoģijas augstskolas students, jums ir jāzina arī lielākā daļa tēmu par šo tēmu. Parasti testā "Mūsdienu mācību rezultātu novērtēšanas līdzekļi" ir iekļauti jautājumi, kuru mērķis ir noteikt metodoloģijas un didaktikas kombināciju, kontroles un vērtēšanas komponentus, pedagoģiskās kontroles veidus utt. Īpaša uzmanība tiek pievērsta izglītības procesa dalībniekiem., no kuriem dažiem ir jāveic dažādas funkcijaskontrole. Tā kā pedagoģija aptver lielu skaitu saistītu disciplīnu, mācīšanās vērtēšanas rīku testā vienmēr būs iekļauti jautājumi no sociālo zinību, vēstures, bioloģijas utt. jomas.
Studentiem bieži vien nav laika veltīt mācībām, viņi vēlas, lai būtu laiks izmēģināt pēc iespējas vairāk jaunu lietu, daudzi no viņiem strādā, lai uzturētu sevi. Ja viņiem būs jāraksta darbs par mūsdienīgiem mācību rezultātu novērtēšanas līdzekļiem, viņi, visticamāk, nevarēs atrast atbildes uz jautājumiem internetā, jo šī disciplīna tiek uzskatīta par šaura profila disciplīnu, un katra augstskola veido tai savus uzdevumus. patstāvīgi.
Čerņavskas metode
Ja Zvonņikova literatūrā neatradāt nepieciešamo informāciju vai vienkārši nepiekrītat viņa zinātniskajiem uzskatiem, varat atsaukties uz A. P. Čerņavskas pētījumu, viņa nedaudz savādāk interpretē mūsdienu mācību rezultātu novērtēšanas līdzekļus. Kā vienu no galvenajiem līdzekļiem viņa uzskata vērtēšanas kontroles sistēmu - rādītāju, ko veido skolēna iegūtie punkti, vērtējot izglītības aktivitātes. Pēdējā būtu jāveic, ņemot vērā to, cik lielā mērā šī vai cita darbība palīdz sasniegt izglītības mērķus.
Šāda sistēma, pēc pētnieces domām, ir objektīva, palīdzot veidot skolēnu nepieciešamību strādāt un sasniegt izvirzītos mērķus. Šī rīka autori uzskata, ka līdz apmācību beigām students, kurš tika novērtēts, izmantojot reitingu, varēs patstāvīgi plānot un pielāgot savu izglītības darbu. Šīs tehnoloģijas izmantošanas ietvaros skolēns unskolotājam jāveido mācību priekšmeta mijiedarbība.
Citi veidi
No mūsdienu mācību rezultātu vērtēšanas līdzekļiem skolā jāizceļ detalizēts skolotāja vērtējums, kas var pastāvēt gan rakstiskā, gan mutiskā formā. Ja katram skolēna darbam būs pievienots detalizēts komentārs, viņam būs vieglāk saprast savu rīcību, kā arī mācību procesa nozīmi. Novērtējumam būs īpaša nozīme, ja viņš pirmo reizi veic kādu darbību.
Cits rīks saucas "Podium". Tās būtība slēpjas apstāklī, ka skolēns patstāvīgi mēģina izpildīt kādu uzdevumu, kādu laiku trenējas un pēc tam par to stāsta saviem klasesbiedriem. Izpildes rezultāts tiek izlikts noteiktā klases stūrī, un šī vieta ir jāizvēlas pašiem skolēniem. Tādējādi skolēns saņem vērtējumu ne tikai no skolotāja, bet arī no vienaudžiem, kas viņam var būt ļoti svarīgi.
Kā mūsdienīgu mācību rezultātu novērtēšanas līdzekli nesen sāka izmantot tā saukto "veiksmes karti". Skolotājs izmanto praksi, kad tajā vai citā skolēnu pieļautās kļūdas tiek izrakstītas uz tāfeles. Pēc tam studenti tiek aicināti atrast tos sava kaimiņa darbā un dot padomu, kuru noteikumu atcerēties. Kaimiņam ir jāizanalizē noteikums, ko viņš aizmirsa vai pat nezināja, un tad jāpaskaidro sava kļūda. strādātnobeigumā ar pašrefleksiju un ieteikumiem.
Vēl viens rīks, ko izmanto skolās, ir nezinātniska konference. Skolēni izvēlas tēmu un materiālu, pēc tam veic pētījumu un savus rezultātus iepazīstina ar skolotāju un klasesbiedriem. Skolēns saņem vērtējumu un atgriezenisko saiti no visiem procesa dalībniekiem, bet par tā materiālo izpausmi atbild skolotājs un īpaši izvēlēta žūrija. Šajā gadījumā vērtējumam ir individuāls raksturs un tiek ņemta vērā mācību priekšmeta materiāla pārvaldīšanas pakāpe.
Math
Mācot šo svarīgo priekšmetu, skolotāji bieži izvēlas izmantot pārbaudes darbus kā kontroles veidu. Parasti kādu novitāti izglītības procesā ievieš praktikanti, kuri daudz laika velta mūsdienu mācību rezultātu vērtēšanas līdzekļu apguvei, matemātikas studenti cenšas parādīt visu, uz ko spēj. Pašus praktikantus vērtē skolotājs, kurš strādā ar klasi, kurā viņi praktizē, kā arī augstskolas skolotāji, kuriem periodiski jāierodas pie saviem skolēniem uz nodarbībām.
Skolēniem patīk izmantot Olimpiskās spēles, lai novērtētu atzīmes, jo tās lieliski aizstāj matemātikas ceturkšņa pārbaudes darbu. Skolēns tiek aicināts izpildīt vairākus uzdevumus, kas atklāj materiāla meistarības pakāpi (standarta aprēķini, matemātiskās mīklas, mīklas, numuru autobusi, Sudoku u.c.). Vēlams, lai šo pasākumu apmeklētu vecāki, draugi-fani, unarī klases audzinātāja un citi skolotāji.
Vēsture
Zināšanas par šo tēmu var pārbaudīt ļoti daudzos veidos. Mūsdienu populārākie vēstures mācīšanas rezultātu izvērtēšanas līdzekļi ir situāciju dialogi, tematiskās sadaļas un intelektuālā īpašuma prezentācija. Pirmajā gadījumā skolēnam tiek dotas tiesības kontroldarba laikā vai, rakstot kontroldarbu, izvēlēties sarunu tēmu ar skolotāju, kura laikā viņam jāparāda savas zināšanas, dzīves pieredze, veiksmīga sarunu biedra prasme.
Tematiskā sadaļa paredz, ka skolēns saņem vispārīgu tēmu, un, atbildot, jādemonstrē ne tikai vēstures zināšanas, bet arī zināšanas citos mācību priekšmetos, piemēram, literatūrā. Tādējādi tiek vērtēts skolēna starpdisciplinārais zināšanu līmenis, viņa skatījuma plašums un prasme izmantot dzīvē saņemto materiālu.
Trešo populārāko metodi vēlams izmantot ceturkšņa vai pusgada beigās. Skolotāji kopā ar studentiem izstrādā vērtēšanas spēli, kas aptver visas noteiktā laika posmā apgūtās tēmas. Dalībnieki var izvēlēties spēles tēmu, sadarboties ar klasesbiedriem, lai sagatavotos, piedāvāt savus amatus pasākuma laikā (eksaminētājs vai laika ņēmējs) utt. Vērtēšana notiek, izmantojot punktu uzkrāšanas sistēmu.
Tradicionālās metodes
Ja mūsdienu inovācijas jūs neuzrunā, varat izmantot tradicionālos mācību rezultātu novērtēšanas līdzekļus. Visbiežāk no tiem ir patstāvīgais darbs, kasvisbiežāk tiek veikta konsolidācijas stadijā un tiek rakstīta. Tas ir ļoti populārs, jo ļauj ātri noteikt, cik labi skolēni apguvuši materiālu un kādā virzienā ir vērts virzīties, lai palīdzētu tiem, kas atpaliek.
Cits rīks ir tests, kuram vajadzētu apkopot sadaļas vai galvenās tēmas pabeigšanu. Pārbaudot, ir jāanalizē pieļautās neprecizitātes, pamatojoties uz tām, būs jānosaka nodarbības saturs par darbu pie kļūdām. Turklāt ir nepieciešams analizēt labi uzrakstītus kontroldarbus, lai iegūtu izpratni par to, cik oriģinālu un pilnīgu risinājumu var piedāvāt konkrētais students.
Vēl viens tradicionāls mācību rezultātu novērtēšanas līdzeklis ir mutiska aptauja, ko parasti veic, ja ir nepieciešama aplūkotā materiāla galīgā pārskatīšana. Tajā uzdotajiem jautājumiem jābūt skaidriem un precīziem, lai skolēns tos saprastu un demonstrētu iegūtās zināšanas, prasmes un iemaņas. Pēc aptaujas aizpildīšanas ļoti svarīgi ir nodrošināt studentam kvalitatīvu atgriezenisko saiti, kuras laikā tiks atzīmēti viņa pozitīvie aspekti, izaugsmes jomas un izdarīts vispārīgs secinājums par materiāla apguves līmeni.
Vai man ir vajadzīga metodiskā literatūra
Ja tikai grasāties strādāt skolā, nesteidzieties uzreiz izvēlēties modernākos mācību rezultātu novērtēšanas līdzekļus no pedagoģijas un specializēto disciplīnu rokasgrāmatām. Pirmkārt, jums ir jāizdomā, kasar kādām klasēm strādājat, ar viņu vēlmēm un vajadzībām, pretējā gadījumā riskējat tērēt milzīgu laiku dažādu pasākumu sagatavošanai.
Ja jums ir jāstrādā ar studentiem, kuri būtībā nevēlas attīstīt savu redzesloku, sāciet ar mazumiņu. Izmantojiet tematisko sadaļu, nevis parasto pārbaudes darbu, dodiet skolēniem iespēju pateikt visu, ko viņi domā, visticamāk, ka viņiem tā agrāk vienkārši nebija. Pamazām ar viņiem izdosies nodibināt kontaktu, un jaunas aktivitātes un zināšanu novērtēšanas veidi palīdzēs dažādot pelēkās skolas dienas.
Noslēgumā
Mūsdienu mācību rezultātu novērtēšanas rīki ir paredzēti, lai bērnos attīstītu virkni jaunu prasmju, kas palīdz viņiem veiksmīgi adaptēties sabiedrībā. Liela uzmanība šeit ir jāpievērš skolēna pieredzei, jo uz tās pamata viņš turpinās īstenot savus atklājumus. Skolēnam jāpaskaidro, ka šī pieredze var būt gan pozitīva, gan negatīva - tā ir normāla parādība, galvenais uzdevums ir no tā gūt mācību.
Vecāku uzmanība ļoti ietekmē skolēnu vērtējumus. Ja bērnam šķiet, ka viņa ģimenes locekļi ir priecīgi par viņa panākumiem un viņus patiesi sarūgtina viņa neveiksmes, viņš ir gatavs virzīties uz priekšu un sasniegt jaunas virsotnes. Skolotāji būs bezspēcīgi, ja mājās skolēns saskarsies ar pastāvīgu neizpratni, naidīgumu un pat naidu. Tāpēc visi mūsdienu teorētiķi un praktiķiTeaching Excellence iesaka vecākiem pēc iespējas biežāk atrasties skolā un būt ciešā kontaktā ar skolotājiem, lai nepalaistu garām savu bērnu un palīdzētu viņam attīstīties par augsti attīstītu personību.
