Pedagoģija ir sarežģīta sociālā zinātne, kas apvieno, integrē un sintezē visu mācību par bērniem datus. Tas nosaka kanonus sociālo attiecību veidošanai, kas ietekmē nākamās paaudzes attīstību.
Pedagoģijas mērķi un uzdevumi
Pedagoģiskās realitātes aspekti ietekmē bērnu ne tikai tiešās ietekmes laikā, bet arī pēc tam atspoguļojas viņa dzīves notikumos.
Pedagoģijas galvenais mērķis ir ar zinātniskas pieejas palīdzību visādā veidā veicināt indivīda pašrealizācijas procesu un sabiedrības attīstību, kā arī izstrādāt un ieviest efektīvus pilnveidošanas veidus. it.
Trešās tūkstošgades sākumā, kas ir pilns ar svarīgiem notikumiem, pieaug nepieciešamība krievu prātos apliecināt humānisma idejas. Tas ir iespējams tikai tad, ja visās dzīves jomās tiek īstenota pedagoģiska pieeja. Tikai tad varēs prognozēt audzināšanas un izglītības pasākumu efektivitāti.
Tādējādi pedagoģijas uzdevumi un funkcijas ir saistītas ar notikumu un procesu aprakstu, skaidrojumu un prognozēšanu, kasvieta izglītībā. Tieši tas nosaka nepieciešamību sadalīt uzdevumus teorētiskajos un praktiskajos. Pedagoģijas uzdevumi un funkcijas tiek formulētas, balstoties uz zinātniskiem principiem, un pēc tam tiek iemiesotas reālā darbībā.
Tālāk ir sniegts svarīgāko teorētisko problēmu saraksts.
- Izglītības procesa galveno modeļu identificēšana.
- Pedagoģiskās darbības pieredzes analīze un vispārināšana.
- Metodiskā ietvara izstrāde un aktualizēšana; jaunu izglītības un audzināšanas sistēmu izveide.
- Izmantojiet pedagoģisko eksperimentu rezultātus mācību praksē.
- Izglītības attīstības perspektīvu noteikšana tuvākā un tālākā nākotnē.
Teorijas faktiskā realizācija, tas ir, praktisko uzdevumu izpilde, notiek tieši izglītības iestādēs.
Pedagoģijas priekšmets
Pedagoģijas kā zinātnes uzdevumi un funkcijas ir formulētas diezgan skaidri. To saturs nekad nav izraisījis domstarpības speciālistu un pētnieku vidū.
Jau 20. gadsimta sākumā A. S. Makarenko vērsa uzmanību uz pedagoģijas objekta specifiku. Viņš nepiekrita lielākajai daļai tā laika pētnieku. A. S. Makarenko viņu viedokli, ka pedagoģijas objekts ir bērns, uzskatīja par kļūdainu. Šī zinātne pēta darbības aspektus, kas vērsti uz sociāli nozīmīgu personības iezīmju veidošanos. Tāpēc pedagoģijas zinātnes objektsnav persona, uz viņu vērstajā izglītības procesā, pedagoģisko darbību kopums, kas nosaka indivīda attīstību.
Pedagoģijas priekšmets
Audzināšanas un izglītības procesa problēmas ir netieši saistītas ar daudzām zinātnēm: filozofiju, socioloģiju, psiholoģiju, ekonomiku un citām. Taču neviens no tiem neskar darbības būtību, kas nosaka bērna ikdienas augšanas un attīstības procesus, kā arī skolotāja un skolēnu mijiedarbību. Tikai pedagoģija nodarbojas ar izglītības procesa attīstības modeļu, tendenču un perspektīvu izpēti kā vienu no cilvēka personības veidošanās faktoriem.
Tādējādi šīs kolektīvās sociālās zinātnes priekšmets ietver audzināšanas procesa veidošanās modeļus laikā, kas ir cieši saistīti ar sociālo attiecību attīstības kanoniem. Tāpat pedagoģijas objekts, priekšmets un funkcijas atspoguļo pedagoģiskās ietekmes īstenošanas pazīmju un nosacījumu kopumu.
Pedagoģija kā zinātne
Pedagoģijas kā zinātnes svarīgākās funkcijas ir saistītas ar indivīda audzināšanu, izglītību un apmācību regulējošo likumu pārzināšanu un optimālu līdzekļu izstrādi cilvēka personības attīstības galveno uzdevumu risināšanai.
Konkretizācijai eksperti izceļ pedagoģijas teorētiskās un tehnoloģiskās funkcijas.
Katra no tiem īstenošana ietver trīs aktivitātes līmeņu klātbūtni.
Teorētiskie funkciju līmeņi:
- Aprakstošs vai skaidrojošs, kas pēta progresīvus un novatoriskus risinājumuspedagoģiskā pieredze.
- Diagnostika, kas atklāj parādību stāvokli, apstākļus un cēloņus, kas pavada skolotāja un bērna mijiedarbību.
- Prognostisks, ietverot eksperimentālus pētījumus, kas atklāj pedagoģisko realitāti un atrod veidus, kā to pārveidot. Šis līmenis ir saistīts ar pedagoģisko attiecību dalībnieku mijiedarbības teoriju un modeļu izveidi, kas tiek izmantoti praksē.
Tehnoloģisko funkciju līmeņi:
- Projektīvs, tai skaitā atbilstoša metodiskā materiāla (mācību programmu, programmu, rokasgrāmatu u.c.) saraksta izstrāde, kura saturs iemieso pedagoģijas teorētiskos pamatus.
- Pārveidojošs, saistīts ar zinātnes sasniegumu ieviešanu izglītības procesā, lai to pilnveidotu.
- Refleksīvs jeb korektīvs, ietverot pedagoģisko pētījumu ietekmes uz izglītības un izglītības praksi izvērtējumu, kura rezultātus iespējams koriģēt, ņemot vērā zinātnes un prakses attiecības.
Galvenās pedagoģijas kategorijas
Pedagoģijas funkcijas izpaužas dažādi atkarībā no kategorijas, kurā tiek veikta ietekme uz bērnu.
Jebkura teorētiskā pamatojuma pamatā ir jābūt skaidrai atšķirībai starp parastajām idejām un zinātnes atziņām. Pirmie tiek atspoguļoti ikdienas izglītības un apmācības praksē. Otrais ir vispārinātie pedagoģiskās pieredzes rezultāti, kas tiek prezentētikategorijas un jēdzieni, likumsakarības, pedagoģiskā procesa organizācijas metodes un principi. Šīs zinātnes veidošanos pavadīja pakāpeniska jēdzienu diferenciācija, kas kļuva par priekšnoteikumu trīs pedagoģisko kategoriju veidošanai: audzināšana, apmācība, izglītība.
Izglītība
Mūsdienu zinātne jēdzienu "izglītība" interpretē kā sociālu parādību, ko raksturo vēsturisko un kultūras vērtību nodošana, kas pēc tam veido atbilstošo pieredzi, tās nodošana no paaudzes paaudzē.
Pedagoga funkcionalitāte:
1. Cilvēces uzkrātās pieredzes nodošana.
2. Ievads kultūras pasaulē.
3. Pašizglītošanās un pašizaugsmes stimulēšana.
4. Pedagoģiskās palīdzības sniegšana sarežģītās dzīves situācijās.
Izglītības procesa rezultāts ir individuālas attieksmes veidošanās bērnā pret pasaules izpratni, citiem sabiedrības locekļiem un sevi.
Izglītības uzdevumi vienmēr atspoguļo sabiedrības vēsturisko nepieciešamību sagatavot nākamās paaudzes, kas spēj īstenot noteiktas sociālās funkcijas un sociālās lomas. Tas ir, sistēmu kopums, kas nosaka šīs pedagoģiskās kategorijas saturu, būtību un uzdevumus, atbilst iedibinātajām etnonacionālajām tradīcijām, sociāli vēsturiskā veidojuma īpatnībām, noteiktai vērtību hierarhijai, kā arī politiskajai un ideoloģiskajai. valsts doktrīna.
Apmācība
Nākamā kategorijair "apmācība", ar kuras palīdzību eksperti izprot skolotāja un bērnu mijiedarbību, kas vērsta uz skolēnu attīstību.
Skolotāju darbības uzdevumi:
1. Mācīšana, tas ir, zināšanu, dzīves pieredzes, darbības metožu, kultūras un zinātnes pamatu mērķtiecīga nodošana.
2. Vadot zināšanu attīstību, prasmju un iemaņu veidošanos.
3. Radīt apstākļus skolēnu personības attīstībai.
Tādējādi dialektisko attiecību "izglītība-izglītība" būtība ir indivīda aktivitātes un personības īpašību attīstīšana, pamatojoties uz viņa interešu, iegūto ZUN, spēju ņemšanu vērā.
Izglītība
Trešā pedagoģiskā kategorija ir izglītība. Tas ir daudzpusīgs process, kas ietver vairākas darbības jomas, jo īpaši skolēnu vērtīgās attieksmes veidošanos pret sabiedrību un sevi; pasākumu kopums apmācībai un izglītībai.
Dažāda veida izglītības iestāžu klātbūtne nosaka pedagoģisko kategoriju specializāciju. To klasifikācija atspoguļo posmus: bērnudārzs, pamatskola, vidusskola uc Attiecīgi gan saturiskā, gan metodiskā puse katrā izglītības posmā ir specifiska. Pirmsskolas vecuma pedagoģijas kategorijām ir savas īpatnības, jo 2-7 gadus vecam bērnam galvenā vadošā darbība ir spēle. Izglītība šim vecumam ir attīstības pamats. Un tad, kad mācīšanās ieņem dominējošu vietu studenta dzīvē, mainās pedagoģisko kategoriju nozīmes attiecība.
Pamatojoties uzIepriekšminētais, pedagoģija jāuzskata par zinātni par indivīda mācīšanas un audzināšanas būtiskākajiem likumiem un metodiskajiem pamatiem (principiem, metodēm un formām).
Pirmsskolas pedagoģija
Pedagoģijas objekts, kura ietekme vērsta uz pirmsskolas vecuma bērnu, ir specifisks. Tā īpatnība ir saistīta ar vecumu, un rezultātā - domāšana, uzmanība, atmiņa un bērnu līdz 7 gadu vecumam pamatdarbības.
Pirmsskolas zinātnes nozares uzdevumi formulēti, ņemot vērā tās teorētisko un lietišķo lomu, sociālo un pedagoģisko nozīmi, atspoguļojot pedagoģijas galvenās funkcijas.
1. Veicināt bērnu audzināšanas un izglītošanas procesu atbilstoši mūsdienu sabiedrības prasībām.
2. Pedagoģiskās darbības tendenču un perspektīvu izpēte pirmsskolas iestādē kā viena no galvenajām bērna attīstības formām.
3. Jaunu koncepciju un tehnoloģiju izstrāde bērnu audzināšanai un izglītošanai.
Pirmsskolas pedagoģijas funkcijas
1. Aprakstošā-piemērotā, kas ir aktuālo programmu un tehnoloģiju zinātnisks apraksts, kuru izmantošana izglītības procesā garantē indivīda harmonisku attīstību.
2. Prognozēšana, kas sastāv no zinātniskās prognozēšanas un pedagoģiskās darbības uzlabošanas veidu atrašanas pirmsskolas izglītības iestādē.
3. Radošs un pārveidojošs, kas sastāv no zinātnisko pētījumu rezultātu ņemšanas vērā un dizaina un konstruktīvu tehnoloģiju radīšanas.
Pedagoģijas priekšmets, uzdevumi, funkcijas ir savstarpēji saistīti. To kopums nosaka izglītojošās darbības saturu, ko nosaka šīs zinātnes galvenais mērķis – veicināt indivīda harmonisku personības attīstību.
